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为顺应军队院校任职教育改革发展的大趋势，培养出以“三个绝对”和四个“非常过硬”为核心的“四有”革命军人，对政治理论课教学改革提出了更高标准和要求。那么，怎样在基于岗位任职能培训过程中探索政治来理论课教学创新教学方法，增强学员综合素质和创新思维，便成为当前军队院校政治理论课教学要深入研究和亟待解决的重要课题。
一、创新教学方法的基本内涵
创新教学方法是对于传统的“讲授式”为主的教学方法而言的教学方法的统称。其基本的内涵是指在现代教育理论指导下，在传授理论的基础上，确立以“学员为中心”的教育“主体观”，培养其自主的学习能力、开拓创新的思维、提高综合素质、实现学员的全面发展为目标的教学方法。可以将创新教学方法的基本内涵概括为以下几个方面：一是，现代教育理论发展的产物是创新教学方法，它是顺应了素质教育和创新教育发展的需要而出现的；其次，它是以提高学员综合素质为中心，增强学员任职能力为重点，培养学员创新意识、创新能力为目标的；二是，创新教学方法需要以信息技术为依托，不断的探索改革和发展的新举措。
二、创新教学方法的主要特点
（一）教育理念的转变，由重视“全面发展”转变为注重“个性发展”
创新教学方法注重学员 “个性发展”。这就要承认教育的差异性。学员之间的差异，表现在先天遗传因素、身心的成长和智能发展后天条件的区别，还有成长过程中其逐渐形成的自我意识水平与个性的爱好也有区别，个人的发展方向、发展速度乃至取得的成就也是不同。因此，在确立教育的目标系统的同时，要首先承认这个目标的开放性，这是创新教育区别于傳统教育的最大特点，是培养创新型人才的必由之路，也是“任职教育”的必然选择。
（二）教学任务的转变，由注重“理论讲授”变为强调“能力培养”
教学方法的创新应着眼学员任职能力的培养，提升学员综合素质，这是由岗位任职教育的性质和特点决定的，这使得教学目标由学历教育阶段 “理论讲授”向任职教育阶段 “能力培养”转变。从学员能力培养角度出发，在政治理论教学的内容设置上可分为三部分，一是党的创新理论的学习。让学员充分的理解和掌握其内涵实质和精髓要义，坚定理想信念。二是加强部队经常性思想教育工作的学习。教学内容要精心设计，着眼提高学员解决问题的能力。三是时事热点问题研讨。定期开展热点问题研讨，拓展学员视野，提高观察、分析问题的能力。
（三）学员求知方式的转变，由“简单灌输”变成“主动探究”
传统教学模式，往往重视教员的主体地位，学员课堂上以倾听为主，学员主要通过课后练习和死记硬背的方法来完成考试，进而形成了被动接受的学习模式，在创新教学方法的过程中，教员要转变教学观念，学员也应积极配合。一是学员要重新定位自己在学习过程中的作用和责任。主动开发身边的学习资源，发挥自己的个体优势，在课堂互动中，积极参与、主动合作、善于提出问题，调动自身的知识储备和创造力，去探究，分析解决问题。二是学员要重视与教员之间的沟通交流。学员积极主动的适应新教学方法和学习方法，多与教员进行探讨，增进彼此间了解，营造良好的课堂氛围。
三、教学实践中的常见创新教学方法
在近几年关于教学方法改革的探索和实践中感到，以下的集中创新教学方法在得到了较为广泛的应用，教学实际效果较为明显。
（一）案例式教学方法
案例式教学法也叫个案教学法或实例教学法，最早是古希腊哲学家苏格拉底提出的，原本讨论问题的一种方式。案例式教学法是由教员按照课堂教学目标和授课内容的要求，采用与教学内容匹配的案例，使学员经过独立分析研究、讨论之后，提出解决问题的方案，近而提升学员综合分析解决问题的实际能力的一种教学方法。通常部队院校政治理论课在实施案例教学法过程中，选择的教学案例要尽可能反映部队和贴近学员生活的真实事例，一方面，使抽象枯燥的理论生动化，尽量避免理论脱离实际的 “两张皮”现象，教员过去单纯的理论灌输与现在以案说理轻松愉悦的课堂氛围形成了鲜明对比，课堂上变被动为主动，学习效果显著增强；另一方面，改善学员思维方式，学员主动思考、积极参与，充分调动了学员学习的兴趣，在掌握理论的同时学会类举，举一反三，增强教学的实效性。
（二）以问题为导向的启发式教学方法
以问题为导向的启发式教学方法，强调教师为引导者，以学生为中心，把问题为教学的主线，在遵循教学客观规律的前提下，注重培养学员自学能力。教员要紧紧扣住难点、重点、热点设计问题、通过及逐步回答问题的过程来引导学员自我学习，在这过程中让学员发现新问题，在讨论到的讨论的过程中得出答案。按照“提出问题—得出答案—进行讨论—提出新问题—在讨论—进行总结”的形式开展教学，当然，最终的结果可能是开放式的。以问题为导向的启发式教学方法重在过程。与传统的教学法中教师主讲灌输的教学方式相较，这种教学模式具有以问题牵引、以学生为主体和以合作为主要方法的特点。院校政治理论课教学对于加强学员的思想政治建设具有重要的作用，但政治理论课往往知识体系庞大，学科之间联系紧密，学习内容枯燥抽象。以问题为导向的启发式教学方法在政治理论课教学中的运用，不失为解决这一问的有效方案。
（三）开放式教学方法
开放式教学方法，是顺应现代教育的发展趋势，积极运用和开发学校以外的教学资源的一种教学方法。这种教学方法，可以拓宽学员的视野，加强学员的感情认识，增强社会实践能力，接触到一些课堂上、书本里、学校内无法涉猎的东西，大大提升了教学效果。同时，在一定程度上缓解了学校实践性教学资源和力量较为匮乏的问题，实现了军地资源共享。开放式教学方式了从以两个方面展开：一是请进来。如邀请军内外相关专业的领导和专家学者，课外教员聘任制，组织各类相关的学术讲座等等。二是走出去。如组织学员深入校外参观新农村建设成果，感受家乡变化以及改革开放中国发生的深刻变化、参观红色教育基地，坚定学员的理想信念；观摩军事演习、实地勘察原战场遗迹，培养学员的战斗精神。政治理论课教学最忌教法简单、形式单一，开放式教学方法可以将抽象繁琐的理论转化为浅显生动的现实教材，是强化学员政治素养的有效方法。
一、创新教学方法的基本内涵
创新教学方法是对于传统的“讲授式”为主的教学方法而言的教学方法的统称。其基本的内涵是指在现代教育理论指导下，在传授理论的基础上，确立以“学员为中心”的教育“主体观”，培养其自主的学习能力、开拓创新的思维、提高综合素质、实现学员的全面发展为目标的教学方法。可以将创新教学方法的基本内涵概括为以下几个方面：一是，现代教育理论发展的产物是创新教学方法，它是顺应了素质教育和创新教育发展的需要而出现的；其次，它是以提高学员综合素质为中心，增强学员任职能力为重点，培养学员创新意识、创新能力为目标的；二是，创新教学方法需要以信息技术为依托，不断的探索改革和发展的新举措。
二、创新教学方法的主要特点
（一）教育理念的转变，由重视“全面发展”转变为注重“个性发展”
创新教学方法注重学员 “个性发展”。这就要承认教育的差异性。学员之间的差异，表现在先天遗传因素、身心的成长和智能发展后天条件的区别，还有成长过程中其逐渐形成的自我意识水平与个性的爱好也有区别，个人的发展方向、发展速度乃至取得的成就也是不同。因此，在确立教育的目标系统的同时，要首先承认这个目标的开放性，这是创新教育区别于傳统教育的最大特点，是培养创新型人才的必由之路，也是“任职教育”的必然选择。
（二）教学任务的转变，由注重“理论讲授”变为强调“能力培养”
教学方法的创新应着眼学员任职能力的培养，提升学员综合素质，这是由岗位任职教育的性质和特点决定的，这使得教学目标由学历教育阶段 “理论讲授”向任职教育阶段 “能力培养”转变。从学员能力培养角度出发，在政治理论教学的内容设置上可分为三部分，一是党的创新理论的学习。让学员充分的理解和掌握其内涵实质和精髓要义，坚定理想信念。二是加强部队经常性思想教育工作的学习。教学内容要精心设计，着眼提高学员解决问题的能力。三是时事热点问题研讨。定期开展热点问题研讨，拓展学员视野，提高观察、分析问题的能力。
（三）学员求知方式的转变，由“简单灌输”变成“主动探究”
传统教学模式，往往重视教员的主体地位，学员课堂上以倾听为主，学员主要通过课后练习和死记硬背的方法来完成考试，进而形成了被动接受的学习模式，在创新教学方法的过程中，教员要转变教学观念，学员也应积极配合。一是学员要重新定位自己在学习过程中的作用和责任。主动开发身边的学习资源，发挥自己的个体优势，在课堂互动中，积极参与、主动合作、善于提出问题，调动自身的知识储备和创造力，去探究，分析解决问题。二是学员要重视与教员之间的沟通交流。学员积极主动的适应新教学方法和学习方法，多与教员进行探讨，增进彼此间了解，营造良好的课堂氛围。
三、教学实践中的常见创新教学方法
在近几年关于教学方法改革的探索和实践中感到，以下的集中创新教学方法在得到了较为广泛的应用，教学实际效果较为明显。
（一）案例式教学方法
案例式教学法也叫个案教学法或实例教学法，最早是古希腊哲学家苏格拉底提出的，原本讨论问题的一种方式。案例式教学法是由教员按照课堂教学目标和授课内容的要求，采用与教学内容匹配的案例，使学员经过独立分析研究、讨论之后，提出解决问题的方案，近而提升学员综合分析解决问题的实际能力的一种教学方法。通常部队院校政治理论课在实施案例教学法过程中，选择的教学案例要尽可能反映部队和贴近学员生活的真实事例，一方面，使抽象枯燥的理论生动化，尽量避免理论脱离实际的 “两张皮”现象，教员过去单纯的理论灌输与现在以案说理轻松愉悦的课堂氛围形成了鲜明对比，课堂上变被动为主动，学习效果显著增强；另一方面，改善学员思维方式，学员主动思考、积极参与，充分调动了学员学习的兴趣，在掌握理论的同时学会类举，举一反三，增强教学的实效性。
（二）以问题为导向的启发式教学方法
以问题为导向的启发式教学方法，强调教师为引导者，以学生为中心，把问题为教学的主线，在遵循教学客观规律的前提下，注重培养学员自学能力。教员要紧紧扣住难点、重点、热点设计问题、通过及逐步回答问题的过程来引导学员自我学习，在这过程中让学员发现新问题，在讨论到的讨论的过程中得出答案。按照“提出问题—得出答案—进行讨论—提出新问题—在讨论—进行总结”的形式开展教学，当然，最终的结果可能是开放式的。以问题为导向的启发式教学方法重在过程。与传统的教学法中教师主讲灌输的教学方式相较，这种教学模式具有以问题牵引、以学生为主体和以合作为主要方法的特点。院校政治理论课教学对于加强学员的思想政治建设具有重要的作用，但政治理论课往往知识体系庞大，学科之间联系紧密，学习内容枯燥抽象。以问题为导向的启发式教学方法在政治理论课教学中的运用，不失为解决这一问的有效方案。
（三）开放式教学方法
开放式教学方法，是顺应现代教育的发展趋势，积极运用和开发学校以外的教学资源的一种教学方法。这种教学方法，可以拓宽学员的视野，加强学员的感情认识，增强社会实践能力，接触到一些课堂上、书本里、学校内无法涉猎的东西，大大提升了教学效果。同时，在一定程度上缓解了学校实践性教学资源和力量较为匮乏的问题，实现了军地资源共享。开放式教学方式了从以两个方面展开：一是请进来。如邀请军内外相关专业的领导和专家学者，课外教员聘任制，组织各类相关的学术讲座等等。二是走出去。如组织学员深入校外参观新农村建设成果，感受家乡变化以及改革开放中国发生的深刻变化、参观红色教育基地，坚定学员的理想信念；观摩军事演习、实地勘察原战场遗迹，培养学员的战斗精神。政治理论课教学最忌教法简单、形式单一，开放式教学方法可以将抽象繁琐的理论转化为浅显生动的现实教材，是强化学员政治素养的有效方法。