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随着信息技术的发展，高中物理课堂可以更加直观、生动、有效地给学生呈现物理现象和思维过程，可以借助于新的技术和手段促进师生之间的实时交互.下面结合自己的教学实践就信息技术在高中物理教学中的应用谈点体会.
一、信息技术在高中物理教学中应用的基本原则
信息技术的应用是顺应教学发展需要的，是为了帮助学生理解知识，也是为了帮助学生与他人交流与合作.
1.注重教学的个性化原则.教学的过程是一次独一无二的旅程.信息技术参与到高中物理教学中，要体现学生的学习个性化.（1）张扬学生的个性.在课堂学习过程中，学生是认知的主体，信息技术应该针对每一个学生认知发展的需求，帮助学生主动探索物理知识，帮助学生丰富探究过程的体验，使学生创造性地使用信息平台进行资源共享，实现与他人实时交互.（2）体现学科韵味.在教学过程中，教师要意识到信息技术是呈现物理知识和探究过程的媒介与手段，自己是在教“物理”，而不是教“信息技术”，不可喧宾.
2.注重学习过程的合作化与交互性原则.南通市提出了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的教学方针，其中“合作学习”是核心.合作学习的双方或多方是哪几个呢？从教学时间来看，合作与交互应该体现在：学生与学生的合作，学生与教材的合作，学生与教师的合作.合作是多方面的.简单地说，就是在课堂生态系统中尽可能地合作交流.怎么实现？以学习小组为单位，直接研讨是常见的一种方式，但是这样传统的合作方式有一个弊端，那就是学习小组内部物理学习较差或认知水平中等偏下的学生，往往来不及自主思考就被大部队拖着走了.为了解决这个问题，教师可以借助于信息技术的交互功能，让每个学生先独立思考，然后小组内部交流与共享，就思维分歧点或困惑进行讨论，然后形成可以代表小組观点的初步成果向小组外传递，与其他小组进行信息共享与在线研讨，最终通过讨论与交流，让观点越来越趋近于正确的、全面的结论；或生成大家都无法解决却又不得不解决的“困惑”传递给教师，师生合作解决.
二、信息技术在高中物理教学中应用的途径
1.制作PPT课件，增加课堂容量.PPT课件的制作，可以说是教师的一大基本功.利用PPT，能够将一些重要的、不容易黑板板书的知识内容直观呈现，减少了传统粉笔板书的时间，增加了课堂容量，提高了课堂教学效率.
2.借助于FMS服务，实现实时交互.在教学中，教师及时地评价与反馈，能够促使学生学习物理知识.课堂应答系统（如下图所示FMS服务系统）是基于无线网络技术及时反馈学生学习情况，并促进师生互动的课堂教学系统.例如，在探究“加速度的影响因素”时，有些学生出现困难，教师可以通过CRS引导学生回顾电阻大小影响因素的探究.以生活中的输电线路以及电炉中的电热丝为例，引导学生比较它们的电阻关系，从而启发学生猜想影响电阻的因素有哪些？随后引导学生在“控制变量法”的框架下进行实验设计，激活学生头脑中的物理实验方法，使学生自然地想到分别控制力、质量这两个因素进行实验探究.在实验过程中，教师通过CRS来推进学生的探究进程.在课堂的最后，为了促进概念和规律的总结与巩固，引导学生回顾整节课的所学内容，并借助CRS系统对本节课的学习内容进行多角度的深入剖析，深化学生对相关概念和规律的认识.
3.借助于模拟实验，丰富物理学科内容.实验最具物理学科特色，但是有很多实验借助于常规器材无法做，或很难完成，但是不做实验学生又难以理解抽象的物理概念，怎么办？教师可以借助于信息技术做模拟物理实验，丰富物理学科内容，促进学生对物理知识的理解.例如，粒子散射实验、光电效应的实验等，借助于模拟物理实验，能够让学生对物理规律有直观认识.当然，即使是有些传统实验器材可以完成的实验，也可以借助于信息技术制作成模拟实验，以减少实验器材的损耗，深化学生对重要实验的理解.
一、信息技术在高中物理教学中应用的基本原则
信息技术的应用是顺应教学发展需要的，是为了帮助学生理解知识，也是为了帮助学生与他人交流与合作.
1.注重教学的个性化原则.教学的过程是一次独一无二的旅程.信息技术参与到高中物理教学中，要体现学生的学习个性化.（1）张扬学生的个性.在课堂学习过程中，学生是认知的主体，信息技术应该针对每一个学生认知发展的需求，帮助学生主动探索物理知识，帮助学生丰富探究过程的体验，使学生创造性地使用信息平台进行资源共享，实现与他人实时交互.（2）体现学科韵味.在教学过程中，教师要意识到信息技术是呈现物理知识和探究过程的媒介与手段，自己是在教“物理”，而不是教“信息技术”，不可喧宾.
2.注重学习过程的合作化与交互性原则.南通市提出了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的教学方针，其中“合作学习”是核心.合作学习的双方或多方是哪几个呢？从教学时间来看，合作与交互应该体现在：学生与学生的合作，学生与教材的合作，学生与教师的合作.合作是多方面的.简单地说，就是在课堂生态系统中尽可能地合作交流.怎么实现？以学习小组为单位，直接研讨是常见的一种方式，但是这样传统的合作方式有一个弊端，那就是学习小组内部物理学习较差或认知水平中等偏下的学生，往往来不及自主思考就被大部队拖着走了.为了解决这个问题，教师可以借助于信息技术的交互功能，让每个学生先独立思考，然后小组内部交流与共享，就思维分歧点或困惑进行讨论，然后形成可以代表小組观点的初步成果向小组外传递，与其他小组进行信息共享与在线研讨，最终通过讨论与交流，让观点越来越趋近于正确的、全面的结论；或生成大家都无法解决却又不得不解决的“困惑”传递给教师，师生合作解决.
二、信息技术在高中物理教学中应用的途径
1.制作PPT课件，增加课堂容量.PPT课件的制作，可以说是教师的一大基本功.利用PPT，能够将一些重要的、不容易黑板板书的知识内容直观呈现，减少了传统粉笔板书的时间，增加了课堂容量，提高了课堂教学效率.
2.借助于FMS服务，实现实时交互.在教学中，教师及时地评价与反馈，能够促使学生学习物理知识.课堂应答系统（如下图所示FMS服务系统）是基于无线网络技术及时反馈学生学习情况，并促进师生互动的课堂教学系统.例如，在探究“加速度的影响因素”时，有些学生出现困难，教师可以通过CRS引导学生回顾电阻大小影响因素的探究.以生活中的输电线路以及电炉中的电热丝为例，引导学生比较它们的电阻关系，从而启发学生猜想影响电阻的因素有哪些？随后引导学生在“控制变量法”的框架下进行实验设计，激活学生头脑中的物理实验方法，使学生自然地想到分别控制力、质量这两个因素进行实验探究.在实验过程中，教师通过CRS来推进学生的探究进程.在课堂的最后，为了促进概念和规律的总结与巩固，引导学生回顾整节课的所学内容，并借助CRS系统对本节课的学习内容进行多角度的深入剖析，深化学生对相关概念和规律的认识.
3.借助于模拟实验，丰富物理学科内容.实验最具物理学科特色，但是有很多实验借助于常规器材无法做，或很难完成，但是不做实验学生又难以理解抽象的物理概念，怎么办？教师可以借助于信息技术做模拟物理实验，丰富物理学科内容，促进学生对物理知识的理解.例如，粒子散射实验、光电效应的实验等，借助于模拟物理实验，能够让学生对物理规律有直观认识.当然，即使是有些传统实验器材可以完成的实验，也可以借助于信息技术制作成模拟实验，以减少实验器材的损耗，深化学生对重要实验的理解.