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摘要：微课在初中化学教学中的应用，有利于教师利用微课的特点和优势提高学生的学习热情，帮助学生掌握化学知识，解决学生的学习难题.
关键词：微课 初中化学教学
微课在初中化学教学中的应用，改变了教师在传统教学模式下的灌输式教学.同时，微课利用多元化技术的融合，以微视频为主要表现方式，通过视频、音频和图片等形式，让知识变得更加生动、具体，有利于学生理解和掌握化学知识，从而提高初中化学教学效率.
一、微课的应用优势
1.微课，实现了教师在教学过程中对某个具体知识点的讲解，或反映教学中某个具体教学主题的过程.与传统教学模式相比，微课的教学目标更加明确，主题更加鲜明，能够引导学生在具有针对性的教学中精确达到学习目标.
2.由于微视频的教学时长均不超过十分钟，甚至有的不到五分钟即可实现教学目标.这种时间精简的课程，不仅尊重了初中生的认知特点，并且节约了师生的时间和精力，能使学生在单位时间内学习与巩固更多知识.
3.微课都是以网络传输的多媒体格式构成，适合通过网络进行传输、存储和观看.因此，学生只要拥有电脑、智能手机或平板，便可随时随地学习.这样，颠覆了传统课堂教学的场所、人员和时间限制，并且能使学生按照自己的理解程度反复观看，实现了个性化教学，提高了教学的便利程度.
二、微课在初中化学教学中的应用
1.利用微课，实现实验安全.在初中阶段，有的化学实验具有较高的危险性，必须由师生在特殊的保护下进行实验，有的实验生成物有毒性或腐蚀性，教师往往为了保护学生的安全减少甚至取消相应的实验教学，或阻止学生亲手进行实验，导致化学这门和实验紧密联系的学科无法达到教学目的.在这样的背景下，利用微课，能够实现高效、安全的实验教学.比如，氢气爆炸、浓硫酸的腐蚀性、硫燃烧等实验，教师可以利用微课的方式进行实验的播放，让学生在清晰、形象、完整、安全的实验过程中学习到有关知识.同时，这种演示方法，不会产生任何的毒性生成物，能够实现环境保护.
2.利用微课，简化抽象概念.初中化学中的很多知识具有高度的抽象性，学生较难理解.在传统的教学模式中，教师通过比喻、口述和联想的方式引导学生进行概念的理解，往往因为学生的个体差异性造成理解偏差甚至误解，教学效果不理想.利用微课，教师可以通过微视频将抽象概念和知识进行生动、形象、具象的展示.比如，针对分子、原子、离子的构成，教师可以通过微课将这三种微粒进行无限放大，并生动地对其结构特点进行展示和讲解，从而让知识点实现直观展示.
3.利用微课，实现练习评讲.课后练习和试题测验，是学生实现知识巩固的重要方法和途径，而练习和测验的讲评又是这个过程中至关重要的组成部分.在传统的课堂教学中，有些教师选择那些出错率高、难度大的试题或者有代表性的问题进行讲解，而剩余的题目则要求学生进行课下讨论或单独找老师进行询问.相信大多数教师都知道，能够在课下进行问题讨论和询问老师的学生毕竟是少数.长此以往，练习和试题的评讲对学生的自我问题纠正便会失去意义.例如，在讲“人类重要的营养物质”时，这部分知识包括内容较多且知识难度不高，教师在讲课时不可能面面俱到，讲解部分重点内容后，让学生利用微课对下列内容进行自主学习：（1）人每天摄入的食物中所含的营养物质的量；（2）婴儿奶粉中的蛋白质含量；（3）了解有关误用化学物质危害人体健康的事件；（4）观察吸烟者的肺部病理照片或录像；（5）被污染或变质的食物对人体的危害.这样，培养了学生的自主学习能力，提高了教学效率.在练习和试题评讲中，教师可以将除重难点和錯误集中之外的题目以微课的形式进行讲解.这样的教学方式，不但能解决学生无法理解试题的问题，还能使学生借助微课的学习和观看明确自己在学习化学过程中的不足，进而准确掌握自己需要深入学习的方向，从而对于学生的知识巩固、错误纠正以及学习计划的科学有效制定都有积极的影响和作用.
综上所述，微课作为现代信息科技的产物，有利于提高初中化学教学效率.在初中化学教学中，教师应充分利用微课简洁高效、生动形象的特征，激发学生的学习热情，使学生发挥主观能动性，从而提高学生的综合能力.
参考文献
黄图伦.微课在初中化学教学中的应用探讨.中国教育技术装备，2015，5.
关键词：微课 初中化学教学
微课在初中化学教学中的应用，改变了教师在传统教学模式下的灌输式教学.同时，微课利用多元化技术的融合，以微视频为主要表现方式，通过视频、音频和图片等形式，让知识变得更加生动、具体，有利于学生理解和掌握化学知识，从而提高初中化学教学效率.
一、微课的应用优势
1.微课，实现了教师在教学过程中对某个具体知识点的讲解，或反映教学中某个具体教学主题的过程.与传统教学模式相比，微课的教学目标更加明确，主题更加鲜明，能够引导学生在具有针对性的教学中精确达到学习目标.
2.由于微视频的教学时长均不超过十分钟，甚至有的不到五分钟即可实现教学目标.这种时间精简的课程，不仅尊重了初中生的认知特点，并且节约了师生的时间和精力，能使学生在单位时间内学习与巩固更多知识.
3.微课都是以网络传输的多媒体格式构成，适合通过网络进行传输、存储和观看.因此，学生只要拥有电脑、智能手机或平板，便可随时随地学习.这样，颠覆了传统课堂教学的场所、人员和时间限制，并且能使学生按照自己的理解程度反复观看，实现了个性化教学，提高了教学的便利程度.
二、微课在初中化学教学中的应用
1.利用微课，实现实验安全.在初中阶段，有的化学实验具有较高的危险性，必须由师生在特殊的保护下进行实验，有的实验生成物有毒性或腐蚀性，教师往往为了保护学生的安全减少甚至取消相应的实验教学，或阻止学生亲手进行实验，导致化学这门和实验紧密联系的学科无法达到教学目的.在这样的背景下，利用微课，能够实现高效、安全的实验教学.比如，氢气爆炸、浓硫酸的腐蚀性、硫燃烧等实验，教师可以利用微课的方式进行实验的播放，让学生在清晰、形象、完整、安全的实验过程中学习到有关知识.同时，这种演示方法，不会产生任何的毒性生成物，能够实现环境保护.
2.利用微课，简化抽象概念.初中化学中的很多知识具有高度的抽象性，学生较难理解.在传统的教学模式中，教师通过比喻、口述和联想的方式引导学生进行概念的理解，往往因为学生的个体差异性造成理解偏差甚至误解，教学效果不理想.利用微课，教师可以通过微视频将抽象概念和知识进行生动、形象、具象的展示.比如，针对分子、原子、离子的构成，教师可以通过微课将这三种微粒进行无限放大，并生动地对其结构特点进行展示和讲解，从而让知识点实现直观展示.
3.利用微课，实现练习评讲.课后练习和试题测验，是学生实现知识巩固的重要方法和途径，而练习和测验的讲评又是这个过程中至关重要的组成部分.在传统的课堂教学中，有些教师选择那些出错率高、难度大的试题或者有代表性的问题进行讲解，而剩余的题目则要求学生进行课下讨论或单独找老师进行询问.相信大多数教师都知道，能够在课下进行问题讨论和询问老师的学生毕竟是少数.长此以往，练习和试题的评讲对学生的自我问题纠正便会失去意义.例如，在讲“人类重要的营养物质”时，这部分知识包括内容较多且知识难度不高，教师在讲课时不可能面面俱到，讲解部分重点内容后，让学生利用微课对下列内容进行自主学习：（1）人每天摄入的食物中所含的营养物质的量；（2）婴儿奶粉中的蛋白质含量；（3）了解有关误用化学物质危害人体健康的事件；（4）观察吸烟者的肺部病理照片或录像；（5）被污染或变质的食物对人体的危害.这样，培养了学生的自主学习能力，提高了教学效率.在练习和试题评讲中，教师可以将除重难点和錯误集中之外的题目以微课的形式进行讲解.这样的教学方式，不但能解决学生无法理解试题的问题，还能使学生借助微课的学习和观看明确自己在学习化学过程中的不足，进而准确掌握自己需要深入学习的方向，从而对于学生的知识巩固、错误纠正以及学习计划的科学有效制定都有积极的影响和作用.
综上所述，微课作为现代信息科技的产物，有利于提高初中化学教学效率.在初中化学教学中，教师应充分利用微课简洁高效、生动形象的特征，激发学生的学习热情，使学生发挥主观能动性，从而提高学生的综合能力.
参考文献
黄图伦.微课在初中化学教学中的应用探讨.中国教育技术装备，2015，5.