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在新课程标准下，课堂教学不仅仅是传授知识给学生，还要培养学生的创新能力以及综合素质.在高中化学教学中，教师要更新教学观念，创新教学方式，培养学生的创新能力以及综合素质.
一、改变学生对学习的传统认知模式
教师需要明白，化学教学的目的不仅仅是传授知识，而是需要合理利用教材引导学生正确认识学习化学的方法以及过程，让学生正确掌握科学的思想和精神，使学生树立正确的价值观、世界观以及科学观.同时，让学生在学习化学的过程中合作交流，使学生大胆质疑、勇于实践、积极创新.只有这样，才能培养学生的综合素质.
例如，在讲“硝酸的性质”时，教师可以将硝酸的性质作为教学的载体，指导学生掌握学习化学的正确方法，以及科学探究的基本方法.在学生掌握科学探究基本方法的同时，提高学生的探究学习能力.首先，教师要通过提问的方法引出学生对化学认知的冲突.硝酸属于酸性物质，而在一个操作简单的化学实验中得出的结果，打破学生原先对硝酸的认知，在一定程度上能够引发学生学习、探究的兴趣.教师可以让学生进行开放式探究学习，逐步引导学生了解以及掌握解决问题的正确方法以及步骤.在学生认识到硝酸的强氧化性的基础上，让学生掌握科学探究的基本流程，并且學会对探究得出的结果进行有效的总结.如此一来，就能让学生学会观察、对比、实验、分析以及综合等科学研究的基本方法.最后，教师引导学生自行对知识进行归纳和总结，让学生对硝酸的性质有全面的认识，并掌握科学的学习方法.
此种教学方法，改变了原先的教学模式，让学生由被动接受知识转变为主动学习知识，使学生积极参与学习、乐于探究未知，在一定程度上能够培养学生分析问题、解决问题的能力.
二、作业设计多样化
1.开发化学课程资源，激发学生的学习兴趣.课程资源主要是指，具有教育价值、能够转化为有价值的学校课程教学的条件的总称.课程资源一般情况下包含教材、学校以及社会中能够用来帮助学生提高相应素质的资源.化学知识存在于生活的每一个角落，教师可以设计一些课外实践作业，让学生将课堂上学习到的知识应用到实践中，不但能让学生应用学到的知识解决实际生活中出现的问题，而且能让学生明白化学不是抽象的概念知识、繁杂的习题以及复杂的公式，而是与日常生活密切联系，在一定程度上能提高学生学习化学的兴趣.比如，可以围绕化学和能源的关系展开探究，让学生通过搜索相关资料对新能源的开发、利用以及发展的前景进行评价.或者让学生对日常生活中接触到的节能产品、节能的方法进行相关调查工作，帮助学生利用课堂中学到的知识制作相应的节能方案.此外，教师还可利用现有的资源，让学生参与讨论、讲座以及社会调查等，使学生了解化学和现实生活的密切联系，从而激发学生的学习积极性，提高学生的学习能力.
2.设计开放性题目.开放性题目，可以是一道题目有多个解答，也可以从多个角度对习题进行归纳.此外，学生还能自由选择题目，或者是分小组对问题进行解答.每个学生对于问题的思维方式均不同，学生能在开放性题目中扩展思维，发挥自身的特长.开放性题目在一定程度上能让学生自由发挥自身的特长，让学生在交流中实现互补，并在探究问题的过程中不断进步，从而提高学生的知识技能.例如，在讲“硝酸的性质”时，教师可以让学生对三大强酸进行比较，在分小组探讨比较结果之后，在全班进行结果交流，在交流期间，学生自由发言，随后教师再分别对每个小组得出的探究结果进行分析.如此一来，能使学生在完成作业的过程中扩展自身的知识面，并且巩固课堂中学习的知识，从而提高学生归纳知识的能力.
3.作业形式多样化.教师可以有针对性地布置一些书面练习形式之外的作业.比如，在新学期开始时，教师可以让学生利用一个学期的时间完成一份化学剪报，剪报的内容可涉及各个领域，只需与化学关联即可.学生可以通过报刊、网络等渠道对化学知识进行收集、整理.此种方法，不但能培养学生观察事物的能力，而且能扩展学生的知识面.此外，教师还可以布置一些家庭小实验、主题演讲或者知识辩论赛等，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的创新能力.
综上所述，新课标为高中化学教学明确了教学方向，并且指导教师改进原先的教学方法，探索有针对性的新型教学方案，通过改变学生对化学的认知、改变化学作业的形式等方法进行有效教学.该种教学方法，在一定程度上能培养学生对化学的学习兴趣，并且能扩展学生的知识面、提高学生的创新能力以及综合素质.
一、改变学生对学习的传统认知模式
教师需要明白，化学教学的目的不仅仅是传授知识，而是需要合理利用教材引导学生正确认识学习化学的方法以及过程，让学生正确掌握科学的思想和精神，使学生树立正确的价值观、世界观以及科学观.同时，让学生在学习化学的过程中合作交流，使学生大胆质疑、勇于实践、积极创新.只有这样，才能培养学生的综合素质.
例如，在讲“硝酸的性质”时，教师可以将硝酸的性质作为教学的载体，指导学生掌握学习化学的正确方法，以及科学探究的基本方法.在学生掌握科学探究基本方法的同时，提高学生的探究学习能力.首先，教师要通过提问的方法引出学生对化学认知的冲突.硝酸属于酸性物质，而在一个操作简单的化学实验中得出的结果，打破学生原先对硝酸的认知，在一定程度上能够引发学生学习、探究的兴趣.教师可以让学生进行开放式探究学习，逐步引导学生了解以及掌握解决问题的正确方法以及步骤.在学生认识到硝酸的强氧化性的基础上，让学生掌握科学探究的基本流程，并且學会对探究得出的结果进行有效的总结.如此一来，就能让学生学会观察、对比、实验、分析以及综合等科学研究的基本方法.最后，教师引导学生自行对知识进行归纳和总结，让学生对硝酸的性质有全面的认识，并掌握科学的学习方法.
此种教学方法，改变了原先的教学模式，让学生由被动接受知识转变为主动学习知识，使学生积极参与学习、乐于探究未知，在一定程度上能够培养学生分析问题、解决问题的能力.
二、作业设计多样化
1.开发化学课程资源，激发学生的学习兴趣.课程资源主要是指，具有教育价值、能够转化为有价值的学校课程教学的条件的总称.课程资源一般情况下包含教材、学校以及社会中能够用来帮助学生提高相应素质的资源.化学知识存在于生活的每一个角落，教师可以设计一些课外实践作业，让学生将课堂上学习到的知识应用到实践中，不但能让学生应用学到的知识解决实际生活中出现的问题，而且能让学生明白化学不是抽象的概念知识、繁杂的习题以及复杂的公式，而是与日常生活密切联系，在一定程度上能提高学生学习化学的兴趣.比如，可以围绕化学和能源的关系展开探究，让学生通过搜索相关资料对新能源的开发、利用以及发展的前景进行评价.或者让学生对日常生活中接触到的节能产品、节能的方法进行相关调查工作，帮助学生利用课堂中学到的知识制作相应的节能方案.此外，教师还可利用现有的资源，让学生参与讨论、讲座以及社会调查等，使学生了解化学和现实生活的密切联系，从而激发学生的学习积极性，提高学生的学习能力.
2.设计开放性题目.开放性题目，可以是一道题目有多个解答，也可以从多个角度对习题进行归纳.此外，学生还能自由选择题目，或者是分小组对问题进行解答.每个学生对于问题的思维方式均不同，学生能在开放性题目中扩展思维，发挥自身的特长.开放性题目在一定程度上能让学生自由发挥自身的特长，让学生在交流中实现互补，并在探究问题的过程中不断进步，从而提高学生的知识技能.例如，在讲“硝酸的性质”时，教师可以让学生对三大强酸进行比较，在分小组探讨比较结果之后，在全班进行结果交流，在交流期间，学生自由发言，随后教师再分别对每个小组得出的探究结果进行分析.如此一来，能使学生在完成作业的过程中扩展自身的知识面，并且巩固课堂中学习的知识，从而提高学生归纳知识的能力.
3.作业形式多样化.教师可以有针对性地布置一些书面练习形式之外的作业.比如，在新学期开始时，教师可以让学生利用一个学期的时间完成一份化学剪报，剪报的内容可涉及各个领域，只需与化学关联即可.学生可以通过报刊、网络等渠道对化学知识进行收集、整理.此种方法，不但能培养学生观察事物的能力，而且能扩展学生的知识面.此外，教师还可以布置一些家庭小实验、主题演讲或者知识辩论赛等，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的创新能力.
综上所述，新课标为高中化学教学明确了教学方向，并且指导教师改进原先的教学方法，探索有针对性的新型教学方案，通过改变学生对化学的认知、改变化学作业的形式等方法进行有效教学.该种教学方法，在一定程度上能培养学生对化学的学习兴趣，并且能扩展学生的知识面、提高学生的创新能力以及综合素质.