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【摘要】素质教育和新课程改革对于小学语文课堂教学提出了更高的要求。小学语文课堂教学模式要改变以往的填鸭式教学弊端，重视教师在课堂教学中的积极作用，情调学生和教师之间的积极互动，用以激发学生的学习热情和积极性，所以，情境教学法应时而生。情境教学法在语文教学中是经常用到的教学方法，可以激发学生的学习兴趣的同时，还可以提高教师的教学质量和教学效果。
【关键词】创设情境教学法 小学语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0106-02
新课程标准指出，小学语文学科重视培养小学生的价值观念，充分教育小学生的情感态度价值观。面对当前的社会环境，我国教育界纷纷进行教育制度改革，促使小学生的身心得到全面发展，在语文教学过程中融入情境教学法，是当前我国新课改的重要目标。传统教学方法和情境教学法相比，传统教学方法非常的死板、教条，束缚学生的想象力和创造力，在课堂上学生不能和教师进行很好的沟通和互动，教师也就不能营造良好的教学氛围，对于当前的教育模式来说，不利于其有效发展。
一、情境教学模式的具体特征以及重要性
情境教学法是针对语文课堂教学而言的，教师在教学活动中要有意识的设计教学场景，充分引导学生运用情感体验的手段进行学习语文教材，进而达到教育学生的目的。小学语文教学活动中，学生是学习的主体，教师起引导的作用，因为小学生的年龄较小、认知程度较浅、没有一定的阅历，想象力不丰富，设想情境的能力不强，所以，教师在教学过程中，要善于营造一种情境氛围，让学生真情流露，使学生利用真情实感进行学习。情境教学法在语文教学中是经常用到的教学方法，可以激发学生的学习兴趣的同时，还可以提高教师的教学质量和教学效率。
情境教学模式的基本特征包括：一是，情境教学模式的目的明确;二是，情境教学模式的主体是充分以场景为主;三是，教师设计的情境教学模式具有强烈的感情色彩。在小学语文课堂教学活动中，积极运用情境教学模式，有助于调动学生的积极性和主动性，可以给学生提供良好的教学环境，在陶冶小学生的高尚情操的同时，提升小学生的审美情趣，进而提高小学生的语文能力，最大限度的提高小学生的知识水平。
二、小学语文课堂教学活动中应用情境教学模式的措施
在小学语文课堂教学活动所采取的情景教学模式的具体措施有：运用语言进行教材描述、充分运用教学多媒体进行语文教学、教师创设情境教学法——表演法、运用生活展示法进行语文教学。
（一）运用语言进行教材描述
语文教师在进行课堂教学时，要善于应用情境教学法，在课堂上尽可能多的使用趣味性的语言，运用叙事的方法进行场景的描述，最大限度的引起小学生的注意力，增强学生的情感内涵。教师运用语言进行描述的几种形式有：一是，教师在语文课堂教学中，可以进行声情并茂的课文朗读;使用录音机播放。教师在进行语言描述时，教师要营造一种良好的教学氛围，使学生都能参与到课堂活动中，只有这样，才能为学生提供良好的情境，充分引起学生的感情共鸣。
（二）充分运用教学多媒体进行语文教学
伴随当前互联网技术的发展，多媒体在教学中全面应用，充分的为情境教学模式提供了强有力的技术支持。比如，以《狼和鹿的故事》为例，在上课之前，教师可以充分利用教学多媒体进行短片播放，学生通过观看视频可以更加直观的了解课文内容。
（三）教师创设情境教学法——表演法
在进行语文课之前，要做好充分的准备工作，精心进行设计教案，在课堂上创设一种氛围，让学生以扮演的方式进行体会文中角色的内涵，使学生自己成为书本中的主人公。特别是在讲解叙事性的文体、小说等课文时，教师充分利用角色扮演的方式进行教学。比如，在学习《地震中的父与子》以及《难忘的一课》时，教师可以使学生进行自己编写剧本，利用表演的方式把本节课所学的内容展示出来。学生通过自主的编写剧本，可以充分的研究人物的具体性格特点，然后在表演中呈现出来。学生用自己的表演，充分理解文中的内容，最大程度的调动了学生的积极性和主动性，是每一个学生可以进行课文体验，可以加深学生对于课文的理解，丰富了学生的情感，进而提高课堂教学的效率。提高小学生的语文素养的同时，陶冶了小学生的情操。
（四）运用生活展示法进行语文教学
语文学习源于生活，教师在教学中要善于提高小学生的情感体验，缺少一定的体验，就会没有相应的思考，所以，教师在进行语文教学中，要积极创设情境，让学生有所感悟、有所体验、丰富小学生的情感，小学生把这种情感运用到作文中，是很好的语文素材，可以提高小学生的语文水平。
三、结束语
小学语文教学活动的关键点是引导小学生全面树立正确的价值观念，语文教师的责任非常重大，教师自己要深刻认识到这一点。在语文课堂教学中积极引入情境教学法，遵循理论联系实际的原则，试着营造轻松的教学环境给学生，最大限度的调动学生的积极性，使学生可以独立自主的去思考问题，进而学生建立语文思维，提高教师语文教学质量，提升学生的语文水平。
参考文献：
[1]刘超.浅谈小学语文阅读教学中问题情境的创设[J].现代教育科学：教學研究，2013，（4）：111-123.
[2]王俊旭.如何创设小学语文阅读教学情境[J].中华少年：研究青少年教育，2013，12 （9） ：40-55.
[3]吕志会.小学语文课堂有效情境的创设与思考[J].新课程：小学，2013，12 （15）：28-33.
[4]杨艳霞.小学语文教学中的情境教学[J].现代教育科学：小学教师，2013，9 （3）：74-80.
【关键词】创设情境教学法 小学语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0106-02
新课程标准指出，小学语文学科重视培养小学生的价值观念，充分教育小学生的情感态度价值观。面对当前的社会环境，我国教育界纷纷进行教育制度改革，促使小学生的身心得到全面发展，在语文教学过程中融入情境教学法，是当前我国新课改的重要目标。传统教学方法和情境教学法相比，传统教学方法非常的死板、教条，束缚学生的想象力和创造力，在课堂上学生不能和教师进行很好的沟通和互动，教师也就不能营造良好的教学氛围，对于当前的教育模式来说，不利于其有效发展。
一、情境教学模式的具体特征以及重要性
情境教学法是针对语文课堂教学而言的，教师在教学活动中要有意识的设计教学场景，充分引导学生运用情感体验的手段进行学习语文教材，进而达到教育学生的目的。小学语文教学活动中，学生是学习的主体，教师起引导的作用，因为小学生的年龄较小、认知程度较浅、没有一定的阅历，想象力不丰富，设想情境的能力不强，所以，教师在教学过程中，要善于营造一种情境氛围，让学生真情流露，使学生利用真情实感进行学习。情境教学法在语文教学中是经常用到的教学方法，可以激发学生的学习兴趣的同时，还可以提高教师的教学质量和教学效率。
情境教学模式的基本特征包括：一是，情境教学模式的目的明确;二是，情境教学模式的主体是充分以场景为主;三是，教师设计的情境教学模式具有强烈的感情色彩。在小学语文课堂教学活动中，积极运用情境教学模式，有助于调动学生的积极性和主动性，可以给学生提供良好的教学环境，在陶冶小学生的高尚情操的同时，提升小学生的审美情趣，进而提高小学生的语文能力，最大限度的提高小学生的知识水平。
二、小学语文课堂教学活动中应用情境教学模式的措施
在小学语文课堂教学活动所采取的情景教学模式的具体措施有：运用语言进行教材描述、充分运用教学多媒体进行语文教学、教师创设情境教学法——表演法、运用生活展示法进行语文教学。
（一）运用语言进行教材描述
语文教师在进行课堂教学时，要善于应用情境教学法，在课堂上尽可能多的使用趣味性的语言，运用叙事的方法进行场景的描述，最大限度的引起小学生的注意力，增强学生的情感内涵。教师运用语言进行描述的几种形式有：一是，教师在语文课堂教学中，可以进行声情并茂的课文朗读;使用录音机播放。教师在进行语言描述时，教师要营造一种良好的教学氛围，使学生都能参与到课堂活动中，只有这样，才能为学生提供良好的情境，充分引起学生的感情共鸣。
（二）充分运用教学多媒体进行语文教学
伴随当前互联网技术的发展，多媒体在教学中全面应用，充分的为情境教学模式提供了强有力的技术支持。比如，以《狼和鹿的故事》为例，在上课之前，教师可以充分利用教学多媒体进行短片播放，学生通过观看视频可以更加直观的了解课文内容。
（三）教师创设情境教学法——表演法
在进行语文课之前，要做好充分的准备工作，精心进行设计教案，在课堂上创设一种氛围，让学生以扮演的方式进行体会文中角色的内涵，使学生自己成为书本中的主人公。特别是在讲解叙事性的文体、小说等课文时，教师充分利用角色扮演的方式进行教学。比如，在学习《地震中的父与子》以及《难忘的一课》时，教师可以使学生进行自己编写剧本，利用表演的方式把本节课所学的内容展示出来。学生通过自主的编写剧本，可以充分的研究人物的具体性格特点，然后在表演中呈现出来。学生用自己的表演，充分理解文中的内容，最大程度的调动了学生的积极性和主动性，是每一个学生可以进行课文体验，可以加深学生对于课文的理解，丰富了学生的情感，进而提高课堂教学的效率。提高小学生的语文素养的同时，陶冶了小学生的情操。
（四）运用生活展示法进行语文教学
语文学习源于生活，教师在教学中要善于提高小学生的情感体验，缺少一定的体验，就会没有相应的思考，所以，教师在进行语文教学中，要积极创设情境，让学生有所感悟、有所体验、丰富小学生的情感，小学生把这种情感运用到作文中，是很好的语文素材，可以提高小学生的语文水平。
三、结束语
小学语文教学活动的关键点是引导小学生全面树立正确的价值观念，语文教师的责任非常重大，教师自己要深刻认识到这一点。在语文课堂教学中积极引入情境教学法，遵循理论联系实际的原则，试着营造轻松的教学环境给学生，最大限度的调动学生的积极性，使学生可以独立自主的去思考问题，进而学生建立语文思维，提高教师语文教学质量，提升学生的语文水平。
参考文献：
[1]刘超.浅谈小学语文阅读教学中问题情境的创设[J].现代教育科学：教學研究，2013，（4）：111-123.
[2]王俊旭.如何创设小学语文阅读教学情境[J].中华少年：研究青少年教育，2013，12 （9） ：40-55.
[3]吕志会.小学语文课堂有效情境的创设与思考[J].新课程：小学，2013，12 （15）：28-33.
[4]杨艳霞.小学语文教学中的情境教学[J].现代教育科学：小学教师，2013，9 （3）：74-80.