论文部分内容阅读
摘要：幼儿阶段是人生中不可或缺的一项重要阶段，如何在幼儿阶段根据孩子的成长天性设置合理且快速培养思维的教学方法，从而最大限度地激发其学习的兴趣，成为幼儿教师、家长及以后社会发展日渐需要关注的热点问题。本篇文章主要论述了从幼儿成长的特点进行数学教学的改进方法，并从情境教学和情境创设的角度来探讨调动幼儿数学学习的兴趣动力，让其在游戏中洞察游戏规则在生活中认识物品的数量、操作实践中去熟悉和对其进行计算、在对多媒体的感知好奇中培养对数学的热爱和兴趣，并在学习中不断培养其思考数学在日常生活中的问题和解决问题的能力
关键词：幼儿;情境创设;语言能力
人的大脑在幼儿时期是发育最为迅速的时间段，也是学习模仿能力最强的时间段，这个时期幼儿对于日常的所见所闻都会潜移默化的融入自己的脑海里，通过日常生活中的行为习惯以及所见所闻，幼儿会在脑海里迅速形成一定的思维逻辑，在日常生活中因为在接触不同的事物中潜移默化使词汇量日益增加，通过平常积累，幼儿可以通过简单语言来表达自己的思想和意思。幼儿时期的孩子只有在真正的学会说话之后，才能准确地表达出自己的想法，才能自然地和人交往，同时也具备了能接受新的知识和对外界交流的能力。因此，幼儿语言的培养关系到孩子今后的可持续发展和人才培养的一大关键点。
1利用真实物品创设教学情境
在日常生活中幼儿所观察到的事物融入到自己的思维里，再对事物的辨认中进行思考，这个过程也在一定程度上帮助了幼儿语言逻辑思维的形成。如诗歌《圆圆圆》的学习中，老师把整个活动室布置成圆的世界，让幼儿通过看图例体会诗歌中圆形物体进行仿编。同时还可以要求幼儿在语言教学环境中展开有效对话，使得幼儿在对话的过程中掌握语言魅力。有效提升幼儿语言教学的生活化水平，确保幼儿语言教学与幼儿生活状态相衔接。也可以布置在日常生活中的场景让幼儿进行思考，如果去超市买东西如果要到收银员那里结账，首先要先在心里组织语言例如见面时先说什么，是在结账时先叔叔还是阿姨，在结账后说的谢谢等。
2巧用简笔画设情境 所谓的简笔画就是用简单的方式勾勒出形象。在语言教学的过程中，我们时常在念儿歌的同时用粉笔勾勒出相应的图案，这种方式十分简单，然而对于幼儿来说确实非常实用的，简笔画生动形象，能够有效地吸引幼儿的兴趣，通过对语言的图画再现，营造一种简单的语言情境，幼儿更容易理解与接收。因此，教师在日常的教学中要善于利用简笔画进行教学，营造简单的课堂情境，以此来吸引幼儿的注意力。例如：在学习诗歌《家》一文中，“蓝天是小鸟的家”教师勾画出蓝天、小鸟，这种情景给幼儿更真实地感受，对于幼儿语言的训练有极大地推动作用。再比如，在学习《一束鲜花》一文时，教师通过在黑板上勾画出一束鲜花，提出“如果这束鲜花是你的，你最想送给谁呢？”“文中作者把花送给谁了？”等问题来吸引幼儿的兴趣，进而通过对文章《一束鲜花》进行理解，體会文章的中心思想，加深对课文的理解。
3利用儿歌进行教育
利用儿歌可以让幼儿轻松自然地把想表达的语言给唱出来，比如人们小时候耳熟能详的‘小兔子’在课堂可以让幼儿创造不同的[小兔子]这不仅可以让幼儿提高了语言表达能力也可以培养幼儿的创作和思维能力，也可以让幼儿在这首儿歌的基础上创作出其他的儿歌，
4利用生活对话
利用我们日常的交流对话，让幼儿在脑中慢慢培养思维能力。在日常突发情况下可以想到问题的解决方法与经验，对幼儿的教育不只是幼儿园教育工作者的工作。在家庭中流畅的表达能力与思维能力也是家长和幼儿教育工作者有效的教育成果，提高幼儿教育质量，推动我国幼儿教育事业的发展和人才的培养有着重要的现实意义。
5预留问题，设置悬念
通过留下问题、解答问题来逐渐培养幼儿的表达和思维能力。学习期间孩子对外界的好奇心比较重，对外面世界的认知有着大胆思考与冒险，能在留下的问题当中思考并提高他们在日常生活中对事物的看法，在日常教育活动中找到他们的乐趣，在问题中激发他们的想象力，在思考中解开他们的求知欲，在成长中探索健康发展茁壮成长学会想象。教师在幼儿教学活动中要充分发挥留下问题的教学方式，对于不同的应对技巧有着巧妙的设计理念，教学问题的开放解答活动，在活动的认知中教学模式应对幼儿留下独立的思维空间，这也成为从小抓起幼儿成长的纽带，是幼儿期间学习认知和成长不可缺少的一部分。
结语：
总而言之，在语言教学活动中为幼儿创造适宜身心发展的意境，能够有效地提高教师的教学效果，语言教学活动的运用可以使教师教学变得更加轻松，对于幼儿来说更容易理解接受新的知识内容。教师们在语言教育教学中要不断地总结经验，积极探索，不断更新教学方式，推动我们的语言教学模式达到目标要求。
参考文献：
[1]谭利军.浅谈幼儿园语言教学中情境创设的策略[J].读写算（教育导刊），2015，0（12）.121.
[2]唐春红.浅谈幼儿园语言教学中情境创设[J].，，2012，（11）.119-119.
[3]徐思云;幼儿园语言教学如何创新教学模式和教学方法[J];新校园（中旬）;2015年11期
深圳市龙岗区横岗街道锦绣花园幼儿园
关键词：幼儿;情境创设;语言能力
人的大脑在幼儿时期是发育最为迅速的时间段，也是学习模仿能力最强的时间段，这个时期幼儿对于日常的所见所闻都会潜移默化的融入自己的脑海里，通过日常生活中的行为习惯以及所见所闻，幼儿会在脑海里迅速形成一定的思维逻辑，在日常生活中因为在接触不同的事物中潜移默化使词汇量日益增加，通过平常积累，幼儿可以通过简单语言来表达自己的思想和意思。幼儿时期的孩子只有在真正的学会说话之后，才能准确地表达出自己的想法，才能自然地和人交往，同时也具备了能接受新的知识和对外界交流的能力。因此，幼儿语言的培养关系到孩子今后的可持续发展和人才培养的一大关键点。
1利用真实物品创设教学情境
在日常生活中幼儿所观察到的事物融入到自己的思维里，再对事物的辨认中进行思考，这个过程也在一定程度上帮助了幼儿语言逻辑思维的形成。如诗歌《圆圆圆》的学习中，老师把整个活动室布置成圆的世界，让幼儿通过看图例体会诗歌中圆形物体进行仿编。同时还可以要求幼儿在语言教学环境中展开有效对话，使得幼儿在对话的过程中掌握语言魅力。有效提升幼儿语言教学的生活化水平，确保幼儿语言教学与幼儿生活状态相衔接。也可以布置在日常生活中的场景让幼儿进行思考，如果去超市买东西如果要到收银员那里结账，首先要先在心里组织语言例如见面时先说什么，是在结账时先叔叔还是阿姨，在结账后说的谢谢等。
2巧用简笔画设情境 所谓的简笔画就是用简单的方式勾勒出形象。在语言教学的过程中，我们时常在念儿歌的同时用粉笔勾勒出相应的图案，这种方式十分简单，然而对于幼儿来说确实非常实用的，简笔画生动形象，能够有效地吸引幼儿的兴趣，通过对语言的图画再现，营造一种简单的语言情境，幼儿更容易理解与接收。因此，教师在日常的教学中要善于利用简笔画进行教学，营造简单的课堂情境，以此来吸引幼儿的注意力。例如：在学习诗歌《家》一文中，“蓝天是小鸟的家”教师勾画出蓝天、小鸟，这种情景给幼儿更真实地感受，对于幼儿语言的训练有极大地推动作用。再比如，在学习《一束鲜花》一文时，教师通过在黑板上勾画出一束鲜花，提出“如果这束鲜花是你的，你最想送给谁呢？”“文中作者把花送给谁了？”等问题来吸引幼儿的兴趣，进而通过对文章《一束鲜花》进行理解，體会文章的中心思想，加深对课文的理解。
3利用儿歌进行教育
利用儿歌可以让幼儿轻松自然地把想表达的语言给唱出来，比如人们小时候耳熟能详的‘小兔子’在课堂可以让幼儿创造不同的[小兔子]这不仅可以让幼儿提高了语言表达能力也可以培养幼儿的创作和思维能力，也可以让幼儿在这首儿歌的基础上创作出其他的儿歌，
4利用生活对话
利用我们日常的交流对话，让幼儿在脑中慢慢培养思维能力。在日常突发情况下可以想到问题的解决方法与经验，对幼儿的教育不只是幼儿园教育工作者的工作。在家庭中流畅的表达能力与思维能力也是家长和幼儿教育工作者有效的教育成果，提高幼儿教育质量，推动我国幼儿教育事业的发展和人才的培养有着重要的现实意义。
5预留问题，设置悬念
通过留下问题、解答问题来逐渐培养幼儿的表达和思维能力。学习期间孩子对外界的好奇心比较重，对外面世界的认知有着大胆思考与冒险，能在留下的问题当中思考并提高他们在日常生活中对事物的看法，在日常教育活动中找到他们的乐趣，在问题中激发他们的想象力，在思考中解开他们的求知欲，在成长中探索健康发展茁壮成长学会想象。教师在幼儿教学活动中要充分发挥留下问题的教学方式，对于不同的应对技巧有着巧妙的设计理念，教学问题的开放解答活动，在活动的认知中教学模式应对幼儿留下独立的思维空间，这也成为从小抓起幼儿成长的纽带，是幼儿期间学习认知和成长不可缺少的一部分。
结语：
总而言之，在语言教学活动中为幼儿创造适宜身心发展的意境，能够有效地提高教师的教学效果，语言教学活动的运用可以使教师教学变得更加轻松，对于幼儿来说更容易理解接受新的知识内容。教师们在语言教育教学中要不断地总结经验，积极探索，不断更新教学方式，推动我们的语言教学模式达到目标要求。
参考文献：
[1]谭利军.浅谈幼儿园语言教学中情境创设的策略[J].读写算（教育导刊），2015，0（12）.121.
[2]唐春红.浅谈幼儿园语言教学中情境创设[J].，，2012，（11）.119-119.
[3]徐思云;幼儿园语言教学如何创新教学模式和教学方法[J];新校园（中旬）;2015年11期
深圳市龙岗区横岗街道锦绣花园幼儿园