论文部分内容阅读
摘要：对化学学科重要性认识不够，缺乏学习动力，导致农村高中化学学困生普遍存在。将生涯教育融入高中化学课堂教学中，开拓农村化学学困生的视野，培养和提高学困生的学习动机，达到转化学困生的目的。
关键词：生涯教育 农村高中化学学困生 学习动机培养
在当下物质相对富足的时代，农村高中生的奋斗精神越来越薄弱。缺乏理想抱负，学习目的不明确，不重视化学学科，导致农村高中化学学困生普遍存在。将生涯教育融入高中化学课堂教学中，让学困生体会化学和日常生活、未来职业之间的密切关系，培养和提高学困生学习动机，从而达到转化学困生的目的。
一、农村高中化学学困生学习动机低下的原因分析
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学习动机缺失是导致学困生不愿意学习的重要原因。
（1）父母的期望。父母对孩子过低的期望是学生学习动机低下的重要原因。虽然大多数农村高中生父母只有小学、初中文凭，但他们通过务农、务工、经商过上了富足的生活，因此对孩子的成绩抱着无所谓的态度，认为孩子即使考上了大学，工作也难找，收入也不高，只要孩子在学校不惹是生非，高中毕业后外出务工或者做生意，或者考个高职高专，学门手艺就行了。
（2）学生缺乏自我发展意识。“父母创造财富，家里不缺吃穿，而且现在大学的门槛很低，不需要怎么努力就有书读，自己为什么要那么辛苦呢？”是很多农村高中学困生的心灵写照。城乡差距的缩小、衣食无忧的生活和狭小的视野让农村学生缺乏人生的理想目标，缺乏去发展提升自己的意識。
（3）学生学习兴趣不足。一方面在如今应试教育的背景下，大多数学生是为了考试和升学才去学习，而化学作为高考选考科目，学生在学习化学上不愿投入太大精力。另一方面学生理想中的化学课可以经常动手做实验或者观看老师演示实验，而实际上由于农村教学资源的缺乏，化学实验室往往形同虚设，化学实验要么只凭教师口头描述要么就被播放实验视频代替，极大的降低了学生学习化学的兴趣。
（4）教学策略多样性及趣味性欠缺。随着教育改革的推进，“翻转课堂”、“交互式电子白板”等新的教学模式不断涌现。但由于农村条件落后，教育信息的传播和课程改革的实施相对迟缓，很多中老年教师是近两年才学会PPT、手机app等的使用，农村高中的大部分教师依然延续着“一张嘴一支粉笔一块黑板”的教学模式，课堂沉闷乏味，学困生难以专注于学习，经常瞌睡走神。
二、将生涯教育融入化学课堂，培养学困生学习动机
加强学生学习化学的目的性教育，能帮助学生形成间接的、持久的化学学习动机。结合教材中化学与职业的相关知识，将生涯教育融入化学课堂，开拓农村高中生的视野，培养化学学困生的学习动机，达到转化化学学困生的目的。
（1）基本概念与原理教学中渗透生涯教育。高中化学基本概念、原理抽象、学习难度大，学困生没有克服困难的毅力，容易放弃学习。在教学中渗透生涯教育，并将抽象的概念、原理形象化、简单化，让学困生有兴趣去学，有信心去学。
例如在学习电化学时对“电池研发人员”的介绍和说明。首先，教师从生活中的手机电池、电动车等为例介绍电池研发与生活、生产的发展紧密相关。其次，介绍电池的发展史及现在电池研发人员的工作内容。介绍电池研发工作对电池的作用，例如对电池的寿命、效率和安全性等都会产生影响。最后，让学生从农田采摘西红柿、土豆等制作水果蔬菜电池，并分享实验心得体会。学生在简单的生活实验中加深了对电池研发人员工作内容的认识，感受到化学的有趣，激发了学习化学的热情。
（2）元素化合物教学中渗透生涯教育。元素化合物知识内容多而琐碎，学困生易失去学习化学的兴趣。在元素化合物教学中渗透生涯教育，让学困生用化学的眼光去科学认识身边的事物，去发现生活、生产中化学的重要性，从而提高学习化学的动机。
例如学习氮族元素时涉及的“雷雨发庄稼”、肥料不能随意混用等知识，让学困生意识到在家务农也要掌握一定的化学知识才能增产增收。
例如在学习海水中重要元素时对“水质检验员”的介绍和说明。首先，教师对水质检验员概念进行说明，使学生了解水质检验员是检验和评定各种用水化学、物理及生物性质的专业技术人员。其次，说明水质检验的目的，再列举一些工厂和企业都需要进行水质检验，从侧面体现了水质检验员可就职的单位和水质检验员的职业前景。最后，结合学生的生活体验，讲述农村饮水由井水到自来水的变迁，说明水质检验的重要性，让学生意识到学习化学的目的是为了自己，是为了拥有更健康的体魄更美好的生活，从而认真的学习化学。
（3）化学实验中强化生涯教育。实验是化学学科的基础，在化学实验中渗透生涯教育，让学困生体会到化学不仅有趣而且实用，加强学困生学习化学的动机。
例如“物质的分类及转化”涉及的分类以及归纳总结的能力是从事任何化学职业都应该具备的一种能力，可以以化学实验室工作人员这一职业进行“小小实验员”的教学设计。首先，为学生创造化学实验室情景，让学生自行分组，对各个实验室存在的化学药品和化学仪器进行归纳整理，并提交物品放置说明图。其次，通过学生动手对实验室的化学药品和化学仪器进行分类整理，学生对这些药品和仪器的性质有了更进一步的了解，锻炼了分类归纳整理的能力。最后，通过布置整理书桌、房间等作业，让学生体会化学知识从工作延伸到生活中的实用性，加强了学习化学的动机。
在教学中渗透生涯教育，使农村高中化学学困生认识到化学不仅仅是课本的知识，而是融入在生活、生产的方方面面，也与自己将来可能从事的职业相关，然后用生活中简单可行的化学小实验加强学生对相关职业的认识，培养和提高学困生的学习动机，从而促进学困生的转化。
参考文献：
[1]索桂芳.核心素养背景下普通中学生涯教育的几点思考[J].课程教材教法，2018，38（5）：122-127.
[2]郁德贤.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].中学化学教学参考，2018（12）：16.
广东惠州博罗县博罗中学
关键词：生涯教育 农村高中化学学困生 学习动机培养
在当下物质相对富足的时代，农村高中生的奋斗精神越来越薄弱。缺乏理想抱负，学习目的不明确，不重视化学学科，导致农村高中化学学困生普遍存在。将生涯教育融入高中化学课堂教学中，让学困生体会化学和日常生活、未来职业之间的密切关系，培养和提高学困生学习动机，从而达到转化学困生的目的。
一、农村高中化学学困生学习动机低下的原因分析
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学习动机缺失是导致学困生不愿意学习的重要原因。
（1）父母的期望。父母对孩子过低的期望是学生学习动机低下的重要原因。虽然大多数农村高中生父母只有小学、初中文凭，但他们通过务农、务工、经商过上了富足的生活，因此对孩子的成绩抱着无所谓的态度，认为孩子即使考上了大学，工作也难找，收入也不高，只要孩子在学校不惹是生非，高中毕业后外出务工或者做生意，或者考个高职高专，学门手艺就行了。
（2）学生缺乏自我发展意识。“父母创造财富，家里不缺吃穿，而且现在大学的门槛很低，不需要怎么努力就有书读，自己为什么要那么辛苦呢？”是很多农村高中学困生的心灵写照。城乡差距的缩小、衣食无忧的生活和狭小的视野让农村学生缺乏人生的理想目标，缺乏去发展提升自己的意識。
（3）学生学习兴趣不足。一方面在如今应试教育的背景下，大多数学生是为了考试和升学才去学习，而化学作为高考选考科目，学生在学习化学上不愿投入太大精力。另一方面学生理想中的化学课可以经常动手做实验或者观看老师演示实验，而实际上由于农村教学资源的缺乏，化学实验室往往形同虚设，化学实验要么只凭教师口头描述要么就被播放实验视频代替，极大的降低了学生学习化学的兴趣。
（4）教学策略多样性及趣味性欠缺。随着教育改革的推进，“翻转课堂”、“交互式电子白板”等新的教学模式不断涌现。但由于农村条件落后，教育信息的传播和课程改革的实施相对迟缓，很多中老年教师是近两年才学会PPT、手机app等的使用，农村高中的大部分教师依然延续着“一张嘴一支粉笔一块黑板”的教学模式，课堂沉闷乏味，学困生难以专注于学习，经常瞌睡走神。
二、将生涯教育融入化学课堂，培养学困生学习动机
加强学生学习化学的目的性教育，能帮助学生形成间接的、持久的化学学习动机。结合教材中化学与职业的相关知识，将生涯教育融入化学课堂，开拓农村高中生的视野，培养化学学困生的学习动机，达到转化化学学困生的目的。
（1）基本概念与原理教学中渗透生涯教育。高中化学基本概念、原理抽象、学习难度大，学困生没有克服困难的毅力，容易放弃学习。在教学中渗透生涯教育，并将抽象的概念、原理形象化、简单化，让学困生有兴趣去学，有信心去学。
例如在学习电化学时对“电池研发人员”的介绍和说明。首先，教师从生活中的手机电池、电动车等为例介绍电池研发与生活、生产的发展紧密相关。其次，介绍电池的发展史及现在电池研发人员的工作内容。介绍电池研发工作对电池的作用，例如对电池的寿命、效率和安全性等都会产生影响。最后，让学生从农田采摘西红柿、土豆等制作水果蔬菜电池，并分享实验心得体会。学生在简单的生活实验中加深了对电池研发人员工作内容的认识，感受到化学的有趣，激发了学习化学的热情。
（2）元素化合物教学中渗透生涯教育。元素化合物知识内容多而琐碎，学困生易失去学习化学的兴趣。在元素化合物教学中渗透生涯教育，让学困生用化学的眼光去科学认识身边的事物，去发现生活、生产中化学的重要性，从而提高学习化学的动机。
例如学习氮族元素时涉及的“雷雨发庄稼”、肥料不能随意混用等知识，让学困生意识到在家务农也要掌握一定的化学知识才能增产增收。
例如在学习海水中重要元素时对“水质检验员”的介绍和说明。首先，教师对水质检验员概念进行说明，使学生了解水质检验员是检验和评定各种用水化学、物理及生物性质的专业技术人员。其次，说明水质检验的目的，再列举一些工厂和企业都需要进行水质检验，从侧面体现了水质检验员可就职的单位和水质检验员的职业前景。最后，结合学生的生活体验，讲述农村饮水由井水到自来水的变迁，说明水质检验的重要性，让学生意识到学习化学的目的是为了自己，是为了拥有更健康的体魄更美好的生活，从而认真的学习化学。
（3）化学实验中强化生涯教育。实验是化学学科的基础，在化学实验中渗透生涯教育，让学困生体会到化学不仅有趣而且实用，加强学困生学习化学的动机。
例如“物质的分类及转化”涉及的分类以及归纳总结的能力是从事任何化学职业都应该具备的一种能力，可以以化学实验室工作人员这一职业进行“小小实验员”的教学设计。首先，为学生创造化学实验室情景，让学生自行分组，对各个实验室存在的化学药品和化学仪器进行归纳整理，并提交物品放置说明图。其次，通过学生动手对实验室的化学药品和化学仪器进行分类整理，学生对这些药品和仪器的性质有了更进一步的了解，锻炼了分类归纳整理的能力。最后，通过布置整理书桌、房间等作业，让学生体会化学知识从工作延伸到生活中的实用性，加强了学习化学的动机。
在教学中渗透生涯教育，使农村高中化学学困生认识到化学不仅仅是课本的知识，而是融入在生活、生产的方方面面，也与自己将来可能从事的职业相关，然后用生活中简单可行的化学小实验加强学生对相关职业的认识，培养和提高学困生的学习动机，从而促进学困生的转化。
参考文献：
[1]索桂芳.核心素养背景下普通中学生涯教育的几点思考[J].课程教材教法，2018，38（5）：122-127.
[2]郁德贤.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].中学化学教学参考，2018（12）：16.
广东惠州博罗县博罗中学