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教材作为一种课堂教学内容的重要载体，可以从中发现和挖掘一些切入点来进行直接或间接的思政教育，这也是在各门学科中对思政教育进行渗透的主要途径。寻找思政教育契机，将思政元素渗透，对学生实施适时的思政教育，充分发挥好课堂思政教育工作主阵地的作用，让核心素养培育落地有声。
一、结合学科教学方式，渗透思政教育
学生在各学科的学习中必定经过大大小小的考试，还有每天的作业，这些都是向学生们渗透思政教育的重要途径。各学科教师在考试、布置作业精选习题时，需要特别注意其思想教育意义，发挥其教育作用。例如语文老师在选择学生阅读练习的文章，给予作文的素材、试题等材料时，必须针对学生的思想教育水平，选择具有一些教育价值的素材，使学生在日常阅读和练习中受到思政教育。专业课的教师要牢固树立“课课有思政，人人是德育工作者”的教育理念，在教好专业知识基础的同时，适时对学生进行思政教育的渗透。传授专业知识和学生渗透思政教育有机融合，二者缺一不可。学生若想掌握所学的专业知识，必须具备认真的学习态度，明确学习目标。优质的思政教育能够帮助学生养成认真刻苦的学习态度，明确自己的学习目的，自觉地将学习和党与国家的发展、社会主义建设紧密地联结在一起。作为一名教师，时刻注意并引导学生在学习中不仅仅要追求专业知识的提高，根据每个学生的性格特点及思想动态，帮助他们树立健全的、正确的社会观、世界观、人生观和价值观，指导学生如何在复杂的社会生活中明辨是非，引导学生培养健康良好的日常生活和行为习惯。
二、创造和谐的思政课堂气氛，实施思政教育
在我们的课堂教学中，应该充分地发扬民主，尊重学生的社会主体地位和个性化的差异，引导学生通过自我辨析，提高道德意识，鼓励学生正确辨认自己的人生价值观。当学生对道德有了一些具体的认识，对于事物能够进行初步的分析、推理、判断和评估，揭示并有效地解决自己的价值冲突，将自身的人生价值观与他人进行分享，就能根据自己的人生价值观做出正确的选择。教师可以通过引入，利用小组探究讨论的模式，启发学生在小组探究讨论中进行积极的思考，主动地交流或者进行辩论，做出判断，寻找他们自己认为的正确答案。教师带动学生做到手、脑、口兼备，亲身参与到学生的实践活动中，从实践中获取情感体验、行为体验，从而丰富学生的内心感受，升华学生的道德品质。教师也要引导和鼓励学生在讨论的过程中考虑其他学生的思想观点和认知意识，平衡协调与别人的矛盾点和分歧点，要接受学生会犯错误，并及时指出纠正。
三、运用多媒体等直观的教具科学地进行思政教育
课堂教学如果一直是教师讲解、示范，学生按照教师的要求和方法进行实践这样的模式，学生会认为课堂教育是乏味的，这更不利于思政教育的渗入。比如在讲解《荷塘月色》这篇课文时，把文字、图像、声音等多重感官资料融为一体，使其呈现出来的教学内容更加立体真实，富有感染力，使学生在感受作者描绘的荷塘月色美景时如临其境，激发起对美好生活的向往，对于大自然的热爱，同时也能对于作者对生活的担忧共情，无形之中就受到了思想品德的教育。再如在信息技术课中，教师使用多媒体教学生图片制作、视频制作时，可选用一些祖国家乡风景、英雄人物事迹、科技发明等有积极意义、有影响力的内容，让学生在学习知识中润物细无声地受到思政教育。因此，在制作多媒体的课件时，教师有意识、有目标、有计划地把思政教育元素植入到教学之中，多媒体课件便会焕发出无穷的生机，发挥巨大功能，不但从情绪和知觉方面直接影响学生，吸引学生的注意力，也在学生的心中播种下思政教育的种子。
四、充分发挥德育教师的示范和表率作用
常言道：言传不如身教。教师的精神道德品质、仪态、行为举止及学识对于受教育者是最有力的教育力量，这些因素使教师人格魅力得到提升，对受教育者来说则更具有一种无形的社会感召力。另一方面，教师的思想感性也是教师进行思政教育的特殊媒介，对于感化受教育者的精神和心灵有特殊的力量。古人云：“感人心者，莫先乎情。”在课堂教学的过程中，倘若教师能够晓之以理，动之以情，一定能够收获意想不到的教学效果。老师的一言一行、一瞥一笑、一个会意的眼神、一個表情达意的手势，都会牵动学生的心绪，无声无息中给予学生情感的熏陶。比如，语文课、地理课、历史课中描绘祖国大好河山优美风景的内容，教师用饱满的深情、富有情感的语言、抑扬顿挫的声音，在传授知识的同时就感染了学生，让学生在不知不觉中感受到家乡的美丽，祖国的腾飞，心潮澎湃，一腔热血，一股巨大的力量喷薄而出。
总而言之，作为教师，要将思政教育真正落实到教学中，让思政教育深深地融入到教材之中，教师们除了具备一腔热情、广博的知识、较强的理论和思政教育能力外，还要熟练掌握一些思政教学的方法与技巧。在教学中，既要强调对基础知识点的传授，又要兼顾对思政教育内容的融入与渗透。唯有这样，才能让学生在掌握基础知识的同时，提高学生的思想品质与道德素养。
★ 本文系河南省职业教育教学改革项目计划2020年度课题《思政教育渗透于课堂教学的实践研究》（项目批准号：ZJB20125）研究成果。
（河南省信阳市社旗县中等职业学校）
一、结合学科教学方式，渗透思政教育
学生在各学科的学习中必定经过大大小小的考试，还有每天的作业，这些都是向学生们渗透思政教育的重要途径。各学科教师在考试、布置作业精选习题时，需要特别注意其思想教育意义，发挥其教育作用。例如语文老师在选择学生阅读练习的文章，给予作文的素材、试题等材料时，必须针对学生的思想教育水平，选择具有一些教育价值的素材，使学生在日常阅读和练习中受到思政教育。专业课的教师要牢固树立“课课有思政，人人是德育工作者”的教育理念，在教好专业知识基础的同时，适时对学生进行思政教育的渗透。传授专业知识和学生渗透思政教育有机融合，二者缺一不可。学生若想掌握所学的专业知识，必须具备认真的学习态度，明确学习目标。优质的思政教育能够帮助学生养成认真刻苦的学习态度，明确自己的学习目的，自觉地将学习和党与国家的发展、社会主义建设紧密地联结在一起。作为一名教师，时刻注意并引导学生在学习中不仅仅要追求专业知识的提高，根据每个学生的性格特点及思想动态，帮助他们树立健全的、正确的社会观、世界观、人生观和价值观，指导学生如何在复杂的社会生活中明辨是非，引导学生培养健康良好的日常生活和行为习惯。
二、创造和谐的思政课堂气氛，实施思政教育
在我们的课堂教学中，应该充分地发扬民主，尊重学生的社会主体地位和个性化的差异，引导学生通过自我辨析，提高道德意识，鼓励学生正确辨认自己的人生价值观。当学生对道德有了一些具体的认识，对于事物能够进行初步的分析、推理、判断和评估，揭示并有效地解决自己的价值冲突，将自身的人生价值观与他人进行分享，就能根据自己的人生价值观做出正确的选择。教师可以通过引入，利用小组探究讨论的模式，启发学生在小组探究讨论中进行积极的思考，主动地交流或者进行辩论，做出判断，寻找他们自己认为的正确答案。教师带动学生做到手、脑、口兼备，亲身参与到学生的实践活动中，从实践中获取情感体验、行为体验，从而丰富学生的内心感受，升华学生的道德品质。教师也要引导和鼓励学生在讨论的过程中考虑其他学生的思想观点和认知意识，平衡协调与别人的矛盾点和分歧点，要接受学生会犯错误，并及时指出纠正。
三、运用多媒体等直观的教具科学地进行思政教育
课堂教学如果一直是教师讲解、示范，学生按照教师的要求和方法进行实践这样的模式，学生会认为课堂教育是乏味的，这更不利于思政教育的渗入。比如在讲解《荷塘月色》这篇课文时，把文字、图像、声音等多重感官资料融为一体，使其呈现出来的教学内容更加立体真实，富有感染力，使学生在感受作者描绘的荷塘月色美景时如临其境，激发起对美好生活的向往，对于大自然的热爱，同时也能对于作者对生活的担忧共情，无形之中就受到了思想品德的教育。再如在信息技术课中，教师使用多媒体教学生图片制作、视频制作时，可选用一些祖国家乡风景、英雄人物事迹、科技发明等有积极意义、有影响力的内容，让学生在学习知识中润物细无声地受到思政教育。因此，在制作多媒体的课件时，教师有意识、有目标、有计划地把思政教育元素植入到教学之中，多媒体课件便会焕发出无穷的生机，发挥巨大功能，不但从情绪和知觉方面直接影响学生，吸引学生的注意力，也在学生的心中播种下思政教育的种子。
四、充分发挥德育教师的示范和表率作用
常言道：言传不如身教。教师的精神道德品质、仪态、行为举止及学识对于受教育者是最有力的教育力量，这些因素使教师人格魅力得到提升，对受教育者来说则更具有一种无形的社会感召力。另一方面，教师的思想感性也是教师进行思政教育的特殊媒介，对于感化受教育者的精神和心灵有特殊的力量。古人云：“感人心者，莫先乎情。”在课堂教学的过程中，倘若教师能够晓之以理，动之以情，一定能够收获意想不到的教学效果。老师的一言一行、一瞥一笑、一个会意的眼神、一個表情达意的手势，都会牵动学生的心绪，无声无息中给予学生情感的熏陶。比如，语文课、地理课、历史课中描绘祖国大好河山优美风景的内容，教师用饱满的深情、富有情感的语言、抑扬顿挫的声音，在传授知识的同时就感染了学生，让学生在不知不觉中感受到家乡的美丽，祖国的腾飞，心潮澎湃，一腔热血，一股巨大的力量喷薄而出。
总而言之，作为教师，要将思政教育真正落实到教学中，让思政教育深深地融入到教材之中，教师们除了具备一腔热情、广博的知识、较强的理论和思政教育能力外，还要熟练掌握一些思政教学的方法与技巧。在教学中，既要强调对基础知识点的传授，又要兼顾对思政教育内容的融入与渗透。唯有这样，才能让学生在掌握基础知识的同时，提高学生的思想品质与道德素养。
★ 本文系河南省职业教育教学改革项目计划2020年度课题《思政教育渗透于课堂教学的实践研究》（项目批准号：ZJB20125）研究成果。
（河南省信阳市社旗县中等职业学校）