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摘 要：解题的习惯和能力需要慢慢养成，学生在解题的过程中需要掌握一定的技巧和方法，每一次解题的过程学生都应该清晰并全面地了解、践行。老师在培养学生解题能力的时候也一定要讲究方法，能够让学生在合适的阶段去培养合适的解题能力，能够对于题目先有一个整体上的把握，还能够在局部上进行详细的分析，学生只有可以养成举一反三的解题能力，才能够对知识有一个更清晰和全面的掌握。
关键词：高中物理;解题能力;培养策略
引言：高中阶段正是学生接触更难科目和内容的阶段，尤其是物理学科要求学生的能力会更高。学生的能力应该在这个阶段有一个质的提高和飞跃，这样才能够更好地应对各种复杂和高难度的题目。老师在培养学生解题能力的时候，也需要注重学生自身的情况，能够让每位学生在他们力所能及的解题难度内去发挥最大的能力完成最全面的解题，让每位学生可以在老师的引导下，对物理学科有一个全面的认识和全新的了解。
一、利用信息技术培养学生解题能力
老师在引导学生解题的时候，应该让学生更加清晰解题的步骤，让每位学生可以对整个解题的过程有一个深刻的印象，并能够照着老师的解题方式去培养出一个好的习惯，并能够按照老师的思路对整个题目有一个更全面的把握。学生只有理解并了解老师所说的相关内容，才能够更好地在解题过程中发挥自己的能力，应对更多新鲜的物理题目。所以老师可以利用信息技术为学生呈现更清晰的解题步骤，让学生对解题有自己的看法和想法。
例如，在學习高中物理《力的合成》的相关内容时，老师在给学生讲述这节课的相关题目的时候，就应该将这些题目放到多媒体上，先通过一个简单的题目，让学生可以对这节课的知识有一个更好的利用，让学生通过自己的思维来解决这个物理题目，之后老师就可以呈现出相应的解题思路和答案，让学生对照着多媒体上的答案，并根据学生自身的思维中呈现的答案来更好地认识到整个解题的过程是什么样的，分析自己是否在哪一个地方出现了错误并自己进行错误的分析。通过这样一个过程，让每一位学生都能够利用多媒体更清晰了解整个解题的思路和步骤。也让学生可以对整个解题步骤先进行一个自我的分析和了解，并按照多媒体上展示的正确答案融入自己的思维，更好地去了解道这个题目的深刻含义和相关思路，这样就能够更好地促进学生养成一个好的解题习惯，养成独立解决问题的能力，帮助每一位学生更有效率地去解题。老师在讲解题目的时候也一定要注重每一个细节之处的点拨，能够让学生注意到整个题目从哪一个地方去切入进行思考，在多媒体讲解的时候，一定要让学生注重记录。
二、小组合作促进学生分析题目能力
在很多时候学生自身的思维是有限的，那么在这个过程中，老师就要通过一些方法去拓展学生的解题思维，让学生能够多吸取一些正确的解题思路，丰富学生自身的解题技巧，更好地去全面培养解题能力。老师就可以通过合作解题的方式，让学生有一个解题小组，通过这个解题小组的相互交流来完善整个解题的步骤和想法。
例如，在进行《力的分解》的相关题目讲解时，老师将题目出示出来，就应该先给学生一个独立解决问题的空间和机会，让学生可以有一个自我分析的过程，那么在学生分析了1到2分钟的时间之后，就让学生通过小组来表达自己的整个解题想法，在整个过程中小组学生之间的想法就会得到集合，那么他们的解题思路就可以渐渐清晰，每一位学生也就可以有更多的想法表达。在相互之间交流的过程中学生解题的能力就会得到培养，彼此之间相互促进、相互推动，每一位小组成员的思想也就能够在这个过程中得到丰富与发展，那么学生的解题能力就会有更大的提升空间。
三、抢答促进学生解题能力提高
在很多时候，老师应该去注重学生思维的活跃度。学生有活跃的思维，才能够在解题的过程中更灵活地去应对更多的问题，老师就可以通过物理题目抢答的环节来使学生的思维能够得到活跃，也让他们可以有更多题库的积累。
例如，在学习《牛顿运动定律》的一章物理内容后，老师就统一进行物理题目抢答。老师可以提前找好相关的物理题库，那么让学生课下先进行这一章物理内容的复习和巩固，也可以通过分享交流的方式去学习这一章的内容。老师会找一个特定的时间告诉学生这节课需要进行物理提问抢答，老师会按照不同物理题目的难度来给学生合适的时间，让他们进行问题的解答，整节课都围绕这一章的物理题目进行，让学生可以思维快速转动并联系课本上的知识点将每一个题目准确地进行回答。而且老师来学生回答的时候也会对他们的回答过程先有一个好的评价记录，让学生可以根据这个评价记录，明白自己的解题过程的缺陷和优势，更好地促进学生解题能力的提高。
结束语：
解题能力是任何时候都需要提高的，因为学生需要在高中学习过程中面对多种多样的题目解答，而且学生通过解答题目才能够获得能力的提升。所以在进行物理知识教学的时候，老师也需要让学生以课本为基础，更多地联系思维去解决相应的题目，进而使他们的解题能力得到提高。
参考文献：
[1]罗建军.基于核心素养的高中物理实验教学创新与实践[J].甘肃教育. 2019（04）
[2]王轶欧.分层教学法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育. 2019（02）
（陕西省宝鸡市扶风县扶风高中）
关键词：高中物理;解题能力;培养策略
引言：高中阶段正是学生接触更难科目和内容的阶段，尤其是物理学科要求学生的能力会更高。学生的能力应该在这个阶段有一个质的提高和飞跃，这样才能够更好地应对各种复杂和高难度的题目。老师在培养学生解题能力的时候，也需要注重学生自身的情况，能够让每位学生在他们力所能及的解题难度内去发挥最大的能力完成最全面的解题，让每位学生可以在老师的引导下，对物理学科有一个全面的认识和全新的了解。
一、利用信息技术培养学生解题能力
老师在引导学生解题的时候，应该让学生更加清晰解题的步骤，让每位学生可以对整个解题的过程有一个深刻的印象，并能够照着老师的解题方式去培养出一个好的习惯，并能够按照老师的思路对整个题目有一个更全面的把握。学生只有理解并了解老师所说的相关内容，才能够更好地在解题过程中发挥自己的能力，应对更多新鲜的物理题目。所以老师可以利用信息技术为学生呈现更清晰的解题步骤，让学生对解题有自己的看法和想法。
例如，在學习高中物理《力的合成》的相关内容时，老师在给学生讲述这节课的相关题目的时候，就应该将这些题目放到多媒体上，先通过一个简单的题目，让学生可以对这节课的知识有一个更好的利用，让学生通过自己的思维来解决这个物理题目，之后老师就可以呈现出相应的解题思路和答案，让学生对照着多媒体上的答案，并根据学生自身的思维中呈现的答案来更好地认识到整个解题的过程是什么样的，分析自己是否在哪一个地方出现了错误并自己进行错误的分析。通过这样一个过程，让每一位学生都能够利用多媒体更清晰了解整个解题的思路和步骤。也让学生可以对整个解题步骤先进行一个自我的分析和了解，并按照多媒体上展示的正确答案融入自己的思维，更好地去了解道这个题目的深刻含义和相关思路，这样就能够更好地促进学生养成一个好的解题习惯，养成独立解决问题的能力，帮助每一位学生更有效率地去解题。老师在讲解题目的时候也一定要注重每一个细节之处的点拨，能够让学生注意到整个题目从哪一个地方去切入进行思考，在多媒体讲解的时候，一定要让学生注重记录。
二、小组合作促进学生分析题目能力
在很多时候学生自身的思维是有限的，那么在这个过程中，老师就要通过一些方法去拓展学生的解题思维，让学生能够多吸取一些正确的解题思路，丰富学生自身的解题技巧，更好地去全面培养解题能力。老师就可以通过合作解题的方式，让学生有一个解题小组，通过这个解题小组的相互交流来完善整个解题的步骤和想法。
例如，在进行《力的分解》的相关题目讲解时，老师将题目出示出来，就应该先给学生一个独立解决问题的空间和机会，让学生可以有一个自我分析的过程，那么在学生分析了1到2分钟的时间之后，就让学生通过小组来表达自己的整个解题想法，在整个过程中小组学生之间的想法就会得到集合，那么他们的解题思路就可以渐渐清晰，每一位学生也就可以有更多的想法表达。在相互之间交流的过程中学生解题的能力就会得到培养，彼此之间相互促进、相互推动，每一位小组成员的思想也就能够在这个过程中得到丰富与发展，那么学生的解题能力就会有更大的提升空间。
三、抢答促进学生解题能力提高
在很多时候，老师应该去注重学生思维的活跃度。学生有活跃的思维，才能够在解题的过程中更灵活地去应对更多的问题，老师就可以通过物理题目抢答的环节来使学生的思维能够得到活跃，也让他们可以有更多题库的积累。
例如，在学习《牛顿运动定律》的一章物理内容后，老师就统一进行物理题目抢答。老师可以提前找好相关的物理题库，那么让学生课下先进行这一章物理内容的复习和巩固，也可以通过分享交流的方式去学习这一章的内容。老师会找一个特定的时间告诉学生这节课需要进行物理提问抢答，老师会按照不同物理题目的难度来给学生合适的时间，让他们进行问题的解答，整节课都围绕这一章的物理题目进行，让学生可以思维快速转动并联系课本上的知识点将每一个题目准确地进行回答。而且老师来学生回答的时候也会对他们的回答过程先有一个好的评价记录，让学生可以根据这个评价记录，明白自己的解题过程的缺陷和优势，更好地促进学生解题能力的提高。
结束语：
解题能力是任何时候都需要提高的，因为学生需要在高中学习过程中面对多种多样的题目解答，而且学生通过解答题目才能够获得能力的提升。所以在进行物理知识教学的时候，老师也需要让学生以课本为基础，更多地联系思维去解决相应的题目，进而使他们的解题能力得到提高。
参考文献：
[1]罗建军.基于核心素养的高中物理实验教学创新与实践[J].甘肃教育. 2019（04）
[2]王轶欧.分层教学法在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育. 2019（02）
（陕西省宝鸡市扶风县扶风高中）