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摘 要：幼儿作为人成长的最初阶段，他们对于世界的好奇心是逐步增加的，幼儿园是学生们满足世界好奇心的一个场所，因此对幼儿园的养植活动的教育价值进行分析，能够提高幼儿园自然教育的水平。幼儿园在进行养植活动时，要充分地利用园内的资源，帮助幼儿园在成长的过程中形成良好的品质，为幼儿的成长奠定坚实的基础，使幼儿园的养植课程建设水平更高，帮助幼儿受到更多的自然教育。
关键词：幼儿园;养植课程;教育价值
引言：
要让孩子在科学的环境内进行学习，培养他们热爱环境的意识，幼儿们的本性内是有着爱自然的天性的，在幼儿园内开展养植活动，能够让幼儿们爱科学，爱劳动的品格得以培养，幼儿的这种天性得以释放，对于他们的人生发展有着十重要的意义，因此在幼儿园开展养植活动的教学价值是非常大的，这有利于培养幼儿探究动植物的兴趣，使他们在探究动植物的过程当中自主地学习，真正地促进幼儿学习品质和个性品质的不断发展，幼儿能够在幼儿园的呵护下健康地成长。
一、在幼儿园开展养植活动的重要意义
（一）释放幼儿们热爱自然的天性
幼儿们对于自然的热爱是根植在骨子里的，但是如今城市化的不断发展，幼儿们往往失去了以往孩子们的快乐，他们对于自然的认知也仅仅限于表层，而幼儿园内开展养植活动，就是为幼儿们打开了一扇接触自然的大门，这能够释放幼儿们热爱自然的天性，在幼儿园内，教师可以为幼儿建设一个微型的生态园，使幼儿们能够在这一微型的生态园内感知道自然的美好和世界的美丽，释放幼儿们的天性，能够使幼儿在今后的学习和生活的过程中树立起敬畏自然、热爱自然的意识，让幼儿能充分感受到自然给自身带来的美好体验[1]。
（二）能够促进幼儿个性的发展
幼儿由于年龄较小，个性并没有得到完全的形成，而身为幼儿园的教师，要以培养具有层次的人为目标，促进幼儿个性的发展，而開展养植活动是促进幼儿个性发展的一个良好途径。在幼儿园开展养植活动是以幼儿们的兴趣为基础的，幼儿们对于所种植的植物和所饲养的动物产生了浓厚的兴趣时，便能够释放出自身的天性，以此来带动幼儿走进生命，形成幼儿的个性，促进幼儿的个性发展。
（三）对幼儿们进行生命教育，培养幼儿们的生命意识
幼儿对于生命没有一个完全具体的概念，因此从小培养他们的生命意识，能够让他们在日常的学习和生活当中敬畏生命，热爱生命，而在幼儿园开展养植活动，能够带领幼儿们真正地走进生命，是开展生命教育的机会，幼儿们通过饲养小动物和种植植物，能够感受到生命的多样性以及生命的蓬勃发展，这对于提高幼儿们的生命意识有着十分重要的意义。通过这种方式，幼儿们在养植的过程中能够感受到生命的美好，当幼儿们细心地去呵护每一个微小的生命时，幼儿们的生命也得到了进一步的升华，这对幼儿们来说十分必要。
（四）有利于让幼儿们获得幸福的体验
幼儿在成长的过程中，要为他们营造一个身心健康发展的环境，为幼儿们提供一个健康丰富的生活和活动环境，使他们在成长的过程中能够满足多方面的需要，让他们拥有一个快乐的童年，而幼儿园是幼儿们进行学习和生活的最为主要的场所，开展养植课程活动，能够让幼儿们获得良好的幸福体验，这有利于他们的身心健康发展。很多幼儿教师们认为幼儿的幸福感往往只来源于高兴，其实这是一种比较狭隘的表达，幼儿们的幸福感也来源于他们在参与一系列活动过程当中所产生的愉快和充实感。在养植活动中，学生们通过种植植物，能够在一个有意义经验习得的环境内收获幸福的快乐，幼儿在体验照顾植物的过程当中，能够感受到幸福的感觉，以此来提高幸福体验[2]。
（五）帮助幼儿树立责任感，使幼儿成为一个拥有责任感的人
在幼儿园内开展养植课程活动，能够帮助幼儿树立责任感，幼儿教师在开展养植活动时，并不是孤立地进行开展的，而是要与幼儿们进行良好的互动与反馈等，在这一过程中，幼儿们可以亲自去照顾所种植的植物，幼儿们在照料植物的过程中，能够激发自身的责任感，教师通过对幼儿们进行引导时，幼儿们意识到自身对植物有一种义务，而这种义务就是责任感，所以在幼儿园养植活动开展的过程中，以幼儿感兴趣的饲养和种植为基点，巧妙地实施相应的养植活动，能够培养幼儿们良好的精神品质，完整地呈现出幼儿在整个幼儿园内所学习和生活的状态，从思想层面上提高幼儿们的层次，进而培养幼儿们的品质。
（六）提高幼儿人际交往的能力和水平
幼儿园是一个集体性的场所，数量很多的幼儿在幼儿园内进行学习和生活，而开展养植活动则为幼儿们提供了一个互助合作分享的机会，在进行养植时，有的小朋友因为自身的养植水平不高，可能会导致小动物死亡，或者植物不能成活的现象，然而当开展了养植课程时，幼儿良好的个性品质能够得以激发，幼儿可以与他人进行交往，对他人进行帮助，在这一过程中，能够培养他们的同情心。在养植活动中，幼儿们进行相互的交流，能够感受到同伴给自身带来的安慰，以及与他人交流的快乐和满足，这种交往经验能够使幼儿在养植活动进行的过程中，不仅能够收获照料植物的经验，同时也能够提高幼儿在人际交往过程当中的自信心，能够使幼儿的个性得到更为良好的发展，培养幼儿的人际交往能力，使幼儿的品质能够得以构建。
二、在幼儿园开展养植活动时存在的问题
（一）幼儿教师没有真正明确养植活动的具体内涵，割裂了养植活动与幼儿们之间的内在联系
幼儿园所开设的养植活动是基于学生们的天性和身心发展特点而进行的，但是一部分幼儿教师在进行具体的教学时，没有真正的明确养植活动的具体内涵，割裂了养植活动与幼儿们之间的内在联系。进行养植活动教育的最为主要目的是培养学生们的学习品质和个性品质，但是一部分幼儿教师却认为自身的职责就是在课堂上向幼儿们演示如何照顾小植物，所以没有明确在课堂上应该以何种方式让幼儿们参与到照料小植物的过程中;一部分幼儿教师认为养植活动就是单纯地向幼儿们讲述照料植物和饲养动物的关键点，其实这是一种较为狭隘的思想。养植活动不仅包括上面这点，同时也包括幼儿在养植活动当中所培养的个性品质和学习品质，包括在养植活动过程中，帮助幼儿树立责任感，使幼儿能够在养植的过程中的亲身参与，提高他们的情感升华水平，帮助他们获得更加幸福的体验，他们能够体验到幸福的感觉时，幼儿教师的工作才能说是富有成效的，否则的话，养植活动就会流于表面，不利于幼儿的成长[3]。 （二）幼儿园没有重视养植活动的开展
幼儿园作为幼儿学习和生活的主要场所，所开设的课程对于幼儿的整体成长有着十分重要的意义，但是目前我国大部分幼儿园都属于民办幼儿园，很多民办幼儿园在开展时往往没有足够的资金，因此这就导致他们在聘请老师时会存在一系列的问题，比如说所聘请的教师专业能力不够扎实，基础设施不够完善以及其他的问题存在，虽然幼儿园实行的是园长负责制，但是幼儿园园长并不能够深入地照顾到每一个班级内的每一个幼儿，有的幼儿园就忽视了养植课程的建设，幼儿园的养植课程建设对于幼儿的健康成长十分的必要，在养植过程中，通过主题活动，巧妙地实施养植，能够鼓励幼儿通过对养植活动进行观察和记录，以此提高他们的责任感，帮助他们进行自主学习，但是由于幼儿园在发展的过程当中忽视了养植课程的建设，当幼儿不能够亲身参与到整个养植的过程中，他们的经验便不能够得以建构，也不能够感受自己的行为与植物生命之间的必然联系，无法让幼儿进行生命的积累，无法让幼儿去感知生命的存在，这些都是幼儿园不重视养植课程建设所带来的后果，这对于幼儿的人生发展有着十分不利的影响。
（三）幼儿园忽视了与家长共同进行养植课程活动的开展
幼儿在成长的过程中，幼儿园和家庭是两个必不可少的促进因素，幼儿在家庭中所感受的情感与在幼儿园内所学习到的知识，二者之间应该有着密切的联系，但是很多幼儿园在开设相应的课程时，却忽视了与家长共同进行课程活动的开展，这主要是因为一部分幼儿园没有重视家校联合，还有另外一个原因是因为一部分家长认为幼儿园就是托管所，因此只要将自己的孩子送到幼儿园，便溜之大吉，并没有对幼儿的学习进行关注，其实这是一种错误的思想，在开展养植课程活动时，幼儿园的教师可以与家长进行联系，让幼儿将种植的植物带回家中，让幼儿与家长们进行共同的照顾，以此培养幼儿的责任感和义务感，让幼儿能够感受生命，了解生命，珍惜生命。但是由于在具体的操作过程中，一部分幼儿园并没有这样做，那么就会导致幼儿家长对幼儿们在幼儿园内的具体行为并不清楚，也有可能会出现家长忽视幼儿成长的情况，这些都是不利于幼儿身心健康发展的行为[4]。
三、提高幼儿园养植活动教育价值的策略
（一）相关部门要对幼儿园的发展进行规范的管理，提高幼儿园的使命感
我国的大多数幼儿园都是民办的，这更需要相关部门对幼儿园的发展进行规范的管理，提高幼儿园的使命感，避免幼儿园在创立之初便有不负责任的思想，如果幼儿园在创立之初便有这种思想，那么在此进行上学的幼儿会受到不良的影响，对他们的人生甚至会产生十分恶劣的影响。因此，相关部门一定要规范幼儿园的行为，使幼儿园在课程建设的过程中，以幼儿的身心发展为基础来开展相应的课程建设。
（二）幼儿园要完善基础设施，招聘高质量的幼儿教师
幼儿教师应该是幼儿的朋友，但幼儿教师必须要具备扎实的专业理论知识，通过相应的资格证考试才能够上岗，如果幼儿教师没有通过相应的资格证考试，那么它们在进行幼儿的教学时，往往会出现不科学、不系统的情况，一旦出现了这种情况，会导致幼儿的学习杂乱无章。此外，幼儿园也需要完善基础设施的建设卫浴，为幼儿提供一个良好的学习环境，在开展养植活动的教育时，如果幼儿园内没有开展养植活动的具体设施，那么该课程是无法得到开展的，幼儿也无法在该活动的过程中提高自身的学习品质和个性品质，也无法感知生命的奥妙与美丽。
（三）幼儿教师应提高自身的专业素养，与时俱进
作为幼儿的教师，也不能够掉以轻心，应该意识到幼儿是祖国最美丽的花朵，同时也是最娇弱的花朵，自身作为幼儿成长过程当中的大朋友，应该提高自身的专业素养，在进行养植活动的教育时，要温柔、耐心、细心地为幼儿们进行讲解，用温柔的话语去温暖幼儿们的心灵，使他们能够感受到教师与自身之间的关系，感受到教师的亲切感，对幼儿教师产生信任感，在这一过程中，养植活动的开展会更加得顺利，以此来培养幼儿们尊重生命，珍惜生命的意识，使他们能够在人际交往的过程当中能力得以提高，提高幼儿的自信心和自尊心，促进幼儿们的个性得以发展[5]。
幼儿教师需要不断提高自身的理论知识，即使通过了相关资格证的考试，也不能够懈怠学习，而是应该求之若渴，与时俱进，充实自身，以灵活的大脑去学习更多先进的幼儿教育知识，致力于幼儿的人生发展。
（四）幼儿教师应担负起自身的责任，真正地为幼儿的成长保驾护航
幼儿教师是一份神圣的职业，作为祖国最为娇弱的花朵，幼儿的成长有着很多的变数，而幼儿园内的教师作为保驾护航的水手，应该担负起自身的责任，在进行养植活动时，会存在动手种植植物的环节，幼儿教师应该对幼儿们的安全负责，及时地去观察幼儿有没有受伤？如果发现幼儿受伤，要及时地对他们进行处理，可以以照顾蚕宝宝的方式来开展养植活动，幼儿教师可以让幼儿们担负所养植植物的生活环境卫生和日常的喂食工作，通过这种方式，能够培养起幼儿的义务感和责任感，以此来培养幼儿们的感恩心理，使幼儿能够获得更加幸福的体验。
四、结束语
在幼儿园发展的过程中，要以幼儿的身心健康为基点进行课程的建设，根据幼儿们的生活经验和学习能力来开展养植课程，养植课程是一项非常有意义的活动，它的教育价值是十分丰富的，幼儿们在进行养植活动时，能够培养他们自主探究的水平和能力，帮助幼儿们在养植活动的过程中，敢于研究和尝试，使他们能够积极主动认真专注幼儿教师，充分地尊重和保护幼儿们的好奇心，帮助他们打开自然世界的大门，让幼儿能够真正地感受到自然世界的美好，培养他们的尊重生命，热爱生命，珍惜生命的意识，让幼儿们能够在自然当中的植物进行对话，使幼儿们感悟到自然环境的美好与生命的美丽，促进幼儿的健康发展。
参考文献：
[1]陈梅娟. 浅谈幼儿园师幼形成成长共同体自主学习的价值——以中班种植活动为例[J]. 新一代：理论版，2020（8）：220-220.
[2]彭丽斌. 浅谈幼儿园种植活动的实施策略[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）. 2020.
[3]张娅. 幼儿园种植活动与教育价值探讨[J]. 幸福生活指南，2019，000（003）：1-1.
[4]朱窕英. "全收獲"理念下幼儿园开展种植活动的教育价值[J]. 课程教育研究，2020（13）.
[5]郑海燕. 种植活动在幼儿园课程中的运用应用具体措施浅谈[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2019（10）：0031-0031.
（浙江省宁波市慈溪市白沙路街道小天使幼儿园）
关键词：幼儿园;养植课程;教育价值
引言：
要让孩子在科学的环境内进行学习，培养他们热爱环境的意识，幼儿们的本性内是有着爱自然的天性的，在幼儿园内开展养植活动，能够让幼儿们爱科学，爱劳动的品格得以培养，幼儿的这种天性得以释放，对于他们的人生发展有着十重要的意义，因此在幼儿园开展养植活动的教学价值是非常大的，这有利于培养幼儿探究动植物的兴趣，使他们在探究动植物的过程当中自主地学习，真正地促进幼儿学习品质和个性品质的不断发展，幼儿能够在幼儿园的呵护下健康地成长。
一、在幼儿园开展养植活动的重要意义
（一）释放幼儿们热爱自然的天性
幼儿们对于自然的热爱是根植在骨子里的，但是如今城市化的不断发展，幼儿们往往失去了以往孩子们的快乐，他们对于自然的认知也仅仅限于表层，而幼儿园内开展养植活动，就是为幼儿们打开了一扇接触自然的大门，这能够释放幼儿们热爱自然的天性，在幼儿园内，教师可以为幼儿建设一个微型的生态园，使幼儿们能够在这一微型的生态园内感知道自然的美好和世界的美丽，释放幼儿们的天性，能够使幼儿在今后的学习和生活的过程中树立起敬畏自然、热爱自然的意识，让幼儿能充分感受到自然给自身带来的美好体验[1]。
（二）能够促进幼儿个性的发展
幼儿由于年龄较小，个性并没有得到完全的形成，而身为幼儿园的教师，要以培养具有层次的人为目标，促进幼儿个性的发展，而開展养植活动是促进幼儿个性发展的一个良好途径。在幼儿园开展养植活动是以幼儿们的兴趣为基础的，幼儿们对于所种植的植物和所饲养的动物产生了浓厚的兴趣时，便能够释放出自身的天性，以此来带动幼儿走进生命，形成幼儿的个性，促进幼儿的个性发展。
（三）对幼儿们进行生命教育，培养幼儿们的生命意识
幼儿对于生命没有一个完全具体的概念，因此从小培养他们的生命意识，能够让他们在日常的学习和生活当中敬畏生命，热爱生命，而在幼儿园开展养植活动，能够带领幼儿们真正地走进生命，是开展生命教育的机会，幼儿们通过饲养小动物和种植植物，能够感受到生命的多样性以及生命的蓬勃发展，这对于提高幼儿们的生命意识有着十分重要的意义。通过这种方式，幼儿们在养植的过程中能够感受到生命的美好，当幼儿们细心地去呵护每一个微小的生命时，幼儿们的生命也得到了进一步的升华，这对幼儿们来说十分必要。
（四）有利于让幼儿们获得幸福的体验
幼儿在成长的过程中，要为他们营造一个身心健康发展的环境，为幼儿们提供一个健康丰富的生活和活动环境，使他们在成长的过程中能够满足多方面的需要，让他们拥有一个快乐的童年，而幼儿园是幼儿们进行学习和生活的最为主要的场所，开展养植课程活动，能够让幼儿们获得良好的幸福体验，这有利于他们的身心健康发展。很多幼儿教师们认为幼儿的幸福感往往只来源于高兴，其实这是一种比较狭隘的表达，幼儿们的幸福感也来源于他们在参与一系列活动过程当中所产生的愉快和充实感。在养植活动中，学生们通过种植植物，能够在一个有意义经验习得的环境内收获幸福的快乐，幼儿在体验照顾植物的过程当中，能够感受到幸福的感觉，以此来提高幸福体验[2]。
（五）帮助幼儿树立责任感，使幼儿成为一个拥有责任感的人
在幼儿园内开展养植课程活动，能够帮助幼儿树立责任感，幼儿教师在开展养植活动时，并不是孤立地进行开展的，而是要与幼儿们进行良好的互动与反馈等，在这一过程中，幼儿们可以亲自去照顾所种植的植物，幼儿们在照料植物的过程中，能够激发自身的责任感，教师通过对幼儿们进行引导时，幼儿们意识到自身对植物有一种义务，而这种义务就是责任感，所以在幼儿园养植活动开展的过程中，以幼儿感兴趣的饲养和种植为基点，巧妙地实施相应的养植活动，能够培养幼儿们良好的精神品质，完整地呈现出幼儿在整个幼儿园内所学习和生活的状态，从思想层面上提高幼儿们的层次，进而培养幼儿们的品质。
（六）提高幼儿人际交往的能力和水平
幼儿园是一个集体性的场所，数量很多的幼儿在幼儿园内进行学习和生活，而开展养植活动则为幼儿们提供了一个互助合作分享的机会，在进行养植时，有的小朋友因为自身的养植水平不高，可能会导致小动物死亡，或者植物不能成活的现象，然而当开展了养植课程时，幼儿良好的个性品质能够得以激发，幼儿可以与他人进行交往，对他人进行帮助，在这一过程中，能够培养他们的同情心。在养植活动中，幼儿们进行相互的交流，能够感受到同伴给自身带来的安慰，以及与他人交流的快乐和满足，这种交往经验能够使幼儿在养植活动进行的过程中，不仅能够收获照料植物的经验，同时也能够提高幼儿在人际交往过程当中的自信心，能够使幼儿的个性得到更为良好的发展，培养幼儿的人际交往能力，使幼儿的品质能够得以构建。
二、在幼儿园开展养植活动时存在的问题
（一）幼儿教师没有真正明确养植活动的具体内涵，割裂了养植活动与幼儿们之间的内在联系
幼儿园所开设的养植活动是基于学生们的天性和身心发展特点而进行的，但是一部分幼儿教师在进行具体的教学时，没有真正的明确养植活动的具体内涵，割裂了养植活动与幼儿们之间的内在联系。进行养植活动教育的最为主要目的是培养学生们的学习品质和个性品质，但是一部分幼儿教师却认为自身的职责就是在课堂上向幼儿们演示如何照顾小植物，所以没有明确在课堂上应该以何种方式让幼儿们参与到照料小植物的过程中;一部分幼儿教师认为养植活动就是单纯地向幼儿们讲述照料植物和饲养动物的关键点，其实这是一种较为狭隘的思想。养植活动不仅包括上面这点，同时也包括幼儿在养植活动当中所培养的个性品质和学习品质，包括在养植活动过程中，帮助幼儿树立责任感，使幼儿能够在养植的过程中的亲身参与，提高他们的情感升华水平，帮助他们获得更加幸福的体验，他们能够体验到幸福的感觉时，幼儿教师的工作才能说是富有成效的，否则的话，养植活动就会流于表面，不利于幼儿的成长[3]。 （二）幼儿园没有重视养植活动的开展
幼儿园作为幼儿学习和生活的主要场所，所开设的课程对于幼儿的整体成长有着十分重要的意义，但是目前我国大部分幼儿园都属于民办幼儿园，很多民办幼儿园在开展时往往没有足够的资金，因此这就导致他们在聘请老师时会存在一系列的问题，比如说所聘请的教师专业能力不够扎实，基础设施不够完善以及其他的问题存在，虽然幼儿园实行的是园长负责制，但是幼儿园园长并不能够深入地照顾到每一个班级内的每一个幼儿，有的幼儿园就忽视了养植课程的建设，幼儿园的养植课程建设对于幼儿的健康成长十分的必要，在养植过程中，通过主题活动，巧妙地实施养植，能够鼓励幼儿通过对养植活动进行观察和记录，以此提高他们的责任感，帮助他们进行自主学习，但是由于幼儿园在发展的过程当中忽视了养植课程的建设，当幼儿不能够亲身参与到整个养植的过程中，他们的经验便不能够得以建构，也不能够感受自己的行为与植物生命之间的必然联系，无法让幼儿进行生命的积累，无法让幼儿去感知生命的存在，这些都是幼儿园不重视养植课程建设所带来的后果，这对于幼儿的人生发展有着十分不利的影响。
（三）幼儿园忽视了与家长共同进行养植课程活动的开展
幼儿在成长的过程中，幼儿园和家庭是两个必不可少的促进因素，幼儿在家庭中所感受的情感与在幼儿园内所学习到的知识，二者之间应该有着密切的联系，但是很多幼儿园在开设相应的课程时，却忽视了与家长共同进行课程活动的开展，这主要是因为一部分幼儿园没有重视家校联合，还有另外一个原因是因为一部分家长认为幼儿园就是托管所，因此只要将自己的孩子送到幼儿园，便溜之大吉，并没有对幼儿的学习进行关注，其实这是一种错误的思想，在开展养植课程活动时，幼儿园的教师可以与家长进行联系，让幼儿将种植的植物带回家中，让幼儿与家长们进行共同的照顾，以此培养幼儿的责任感和义务感，让幼儿能够感受生命，了解生命，珍惜生命。但是由于在具体的操作过程中，一部分幼儿园并没有这样做，那么就会导致幼儿家长对幼儿们在幼儿园内的具体行为并不清楚，也有可能会出现家长忽视幼儿成长的情况，这些都是不利于幼儿身心健康发展的行为[4]。
三、提高幼儿园养植活动教育价值的策略
（一）相关部门要对幼儿园的发展进行规范的管理，提高幼儿园的使命感
我国的大多数幼儿园都是民办的，这更需要相关部门对幼儿园的发展进行规范的管理，提高幼儿园的使命感，避免幼儿园在创立之初便有不负责任的思想，如果幼儿园在创立之初便有这种思想，那么在此进行上学的幼儿会受到不良的影响，对他们的人生甚至会产生十分恶劣的影响。因此，相关部门一定要规范幼儿园的行为，使幼儿园在课程建设的过程中，以幼儿的身心发展为基础来开展相应的课程建设。
（二）幼儿园要完善基础设施，招聘高质量的幼儿教师
幼儿教师应该是幼儿的朋友，但幼儿教师必须要具备扎实的专业理论知识，通过相应的资格证考试才能够上岗，如果幼儿教师没有通过相应的资格证考试，那么它们在进行幼儿的教学时，往往会出现不科学、不系统的情况，一旦出现了这种情况，会导致幼儿的学习杂乱无章。此外，幼儿园也需要完善基础设施的建设卫浴，为幼儿提供一个良好的学习环境，在开展养植活动的教育时，如果幼儿园内没有开展养植活动的具体设施，那么该课程是无法得到开展的，幼儿也无法在该活动的过程中提高自身的学习品质和个性品质，也无法感知生命的奥妙与美丽。
（三）幼儿教师应提高自身的专业素养，与时俱进
作为幼儿的教师，也不能够掉以轻心，应该意识到幼儿是祖国最美丽的花朵，同时也是最娇弱的花朵，自身作为幼儿成长过程当中的大朋友，应该提高自身的专业素养，在进行养植活动的教育时，要温柔、耐心、细心地为幼儿们进行讲解，用温柔的话语去温暖幼儿们的心灵，使他们能够感受到教师与自身之间的关系，感受到教师的亲切感，对幼儿教师产生信任感，在这一过程中，养植活动的开展会更加得顺利，以此来培养幼儿们尊重生命，珍惜生命的意识，使他们能够在人际交往的过程当中能力得以提高，提高幼儿的自信心和自尊心，促进幼儿们的个性得以发展[5]。
幼儿教师需要不断提高自身的理论知识，即使通过了相关资格证的考试，也不能够懈怠学习，而是应该求之若渴，与时俱进，充实自身，以灵活的大脑去学习更多先进的幼儿教育知识，致力于幼儿的人生发展。
（四）幼儿教师应担负起自身的责任，真正地为幼儿的成长保驾护航
幼儿教师是一份神圣的职业，作为祖国最为娇弱的花朵，幼儿的成长有着很多的变数，而幼儿园内的教师作为保驾护航的水手，应该担负起自身的责任，在进行养植活动时，会存在动手种植植物的环节，幼儿教师应该对幼儿们的安全负责，及时地去观察幼儿有没有受伤？如果发现幼儿受伤，要及时地对他们进行处理，可以以照顾蚕宝宝的方式来开展养植活动，幼儿教师可以让幼儿们担负所养植植物的生活环境卫生和日常的喂食工作，通过这种方式，能够培养起幼儿的义务感和责任感，以此来培养幼儿们的感恩心理，使幼儿能够获得更加幸福的体验。
四、结束语
在幼儿园发展的过程中，要以幼儿的身心健康为基点进行课程的建设，根据幼儿们的生活经验和学习能力来开展养植课程，养植课程是一项非常有意义的活动，它的教育价值是十分丰富的，幼儿们在进行养植活动时，能够培养他们自主探究的水平和能力，帮助幼儿们在养植活动的过程中，敢于研究和尝试，使他们能够积极主动认真专注幼儿教师，充分地尊重和保护幼儿们的好奇心，帮助他们打开自然世界的大门，让幼儿能够真正地感受到自然世界的美好，培养他们的尊重生命，热爱生命，珍惜生命的意识，让幼儿们能够在自然当中的植物进行对话，使幼儿们感悟到自然环境的美好与生命的美丽，促进幼儿的健康发展。
参考文献：
[1]陈梅娟. 浅谈幼儿园师幼形成成长共同体自主学习的价值——以中班种植活动为例[J]. 新一代：理论版，2020（8）：220-220.
[2]彭丽斌. 浅谈幼儿园种植活动的实施策略[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）. 2020.
[3]张娅. 幼儿园种植活动与教育价值探讨[J]. 幸福生活指南，2019，000（003）：1-1.
[4]朱窕英. "全收獲"理念下幼儿园开展种植活动的教育价值[J]. 课程教育研究，2020（13）.
[5]郑海燕. 种植活动在幼儿园课程中的运用应用具体措施浅谈[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2019（10）：0031-0031.
（浙江省宁波市慈溪市白沙路街道小天使幼儿园）