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【摘要】“积极更新教学理念，激活学生心灵；利用网络资源，引入活元素，是时代发展的要求，激发学生心灵，活学，活练，相信语文学科能恢复独具的魅力。
【关键词】职高语文活学活练
一，语文教学“活”的必要
我们都知道近几年，普高语文教改工程浩大，从理论到实践都取得很大的成绩，真可谓“百花齐放”、“百家争鸣”。相比之下，中等职业教育语文改革就显得缩手缩脚。这样，一线的职高语文教师也就缺失了可指导自己教学行为的明确的理论依据。因此目前很多职高语文教师的教学观念都严重地脱离了职高学生的生活实际。职高语文教学无论是教学内容，还是教学方法，也有些疏离了职高学生的生活世界，导致了学生厌学、教师厌教的尴尬局面。其次，教学内容枯燥。在教学过程中，很多职高语文教师认为语文教学内容就是教材的内容，教语文就是教教材，在规定的时间内完成大纲要求的所有课文。课堂的教学内容就是讲解一篇篇选文。其实语文教学内容“从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的’重构’——处理、加工、改编及增删、更换。”可见，语文教学内容不等于教材。长期的局限于教教材，没有注入鲜活的教学因素，使课堂变得索然无味。再者，教学活动单调。相对于普高生，职高学生素质要差一些，课堂纪律意识淡薄、行为习惯差。因此，教师在课堂教学中需要花费较多时间及精力进行组织管理，往往没有太多的心思去考虑教法。再加上有些教师担心上课一提问一讨论，学生趁机聊天、起哄，影响教学秩序。因此，整个课堂就被教师的话语所独占，学生形同虚设。这样，学生也就无法介入自己的学习活动，也就体验不到“语文有助于丰富生活自身的意义”。
其次语文教学活起来是时代发展的要求。面向21世纪的“德洛尔报告”明确地提出：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”是未来教育的四大支柱。更重要的是基础教育被视为“走向生活的通行证。”而职高语文学科恰恰是职高学生走向生活的基础学科，如何让职高学生打下坚实的语文基础，具备一定的实践能力，让职高学生更好地立足生活，立足社会，已是我们职高语文教师的重任，更是时代发展赋予我们的职责。
面对令人担忧的职高语文教学现状和时代发展的趋势，作为职高语文教师，应本着“以人为本”和“回归生活”的教学理念，让职高语文教学“活”起来。
二、怎样才能让语文教学活起来：
（一） 更新教学理念，激活学生心灵。
作为职高语文教师，要真正去了解职高学生的特点及心理需要，缩短师生之间心灵交流的距离，努力实现角色的转换，将自己成为学生学习的合作伙伴，善于倾听学生的心声，尊重学生的人格和感受，这样教学才能切合学生实际，教师也才能真正走进学生的心灵。语文教育一方面要把学生引向丰富多彩的社会生活——离开了生活的语文教育是无源之水的死教育；另一方面语文教育又要深入学生的心灵，指向他们的人格——唯有语文教育的内容和方式内化为学生的人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。”作为职高语文教师，应积积极树立“以人为本”的教育理念，积极激活职高学生的美好心灵。
这是一堂作文训练课，题为《我的母亲》。
课间播放音乐《真的爱你》
师：课间播放的歌曲叫什么名字？
生：《真的爱你》
师：爱谁？
生：妈妈。
师：现在请欣赏毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》，听完后谈谈感受。
生1：我听到了忧伤。
生2：我很感动。
生3：我感受到了母亲的奉献精神。
师：请同学们齐声朗读《烛光里的妈妈》。
随后教师谈自己的感受。
学生交流自己收集到的反映父母之爱的文学作品，名言、等。学生分组交流，互谈体会，教师适当点评。
随后学生齐背《游子吟》，感受母爱的温暖。
教师巡回指导。
学生朗读自己的作品。
在整个教学过程中，老师想方设法激活学生，让学生写作有话可写，有情可抒。
教学效果显著。学生真正开发了自己的学习动力。
（二）利用网络资源，引入“时代活水”。
语文课堂资源无处不在，网络资源博大精深，包罗生活万象，只要善于捕捉课文的延伸点，网络将会源源不断地给捕捉课文的延伸点，网络将会源源不断地给课堂生活注入“时代的活水”，使课堂教学内容和现实生活发生关联，充满时代的气息。在上《念奴娇 赤壁怀古》时，我充分利用网络资源，让学生聆听名家朗诵，又让学生欣赏蒋嘉铿的京剧版《念奴娇》，也让学生欣赏伊能静的通俗版《念奴娇》，目的是让学生领略不同的情感演绎，在此基础上，让学生进行个性化朗读和情感演绎，学生觉得课堂充满活力，觉得活动较有趣。除此之外为了让学生明白人生道理，我放弃一贯说教的方法，而是让学生欣赏于丹讲《论语》中的“人生之道”相关视频，让学生真切感受到其中的道理，达到一种“润物细无声”的教育效果。针对男生对《三国演义》的爱好，特意安排学生看易中天《品三国》，体会“冷暖人生”，引发学生对“孙权”这个人物的探究性学习。网络为我们提供了丰厚的资源，作为职高语文教师应善用资源，丰富教学内容，为课堂教学注入“时代的活水”，这样才会吸引学生，激发学习的兴趣。
三、改变学习方式，尝试“活”学
在网络资源丰厚的今天，我们职高语文教师不妨引导学生积极利用网络，进行自主学习。学生可以利用网络资源了解课本背景、熟悉人物生平、探究质疑课文、研究讨论问题等等。如在学习徐志摩的《再别康桥》这首诗时，对这位诗人的生平、经历以及该诗主题的理解，让学生课前上网查询，网上阅读《志摩的生平》、《再别康桥赏析》，课堂中也可网上呈现《再别康桥寻梦意识》、《再别康桥三美》，加深学生对诗歌主旨以及诗歌艺术的把握，课后还可进一步拓展学生对志摩诗歌的鉴赏，网上阅读《再别康桥思想艺术赏析》、《志摩的爱情故事》、《志摩之死》等等。这样，网上的语文资源便被有选择地充实到了现实的语文教材中，使语文教材不断丰满和完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性。而在利用网络资源自主学习，可培养学生获取、选择、加工信息等的能力。
四、开展实践活动，倡导“活”练
为了对学生进行有效的语文训练，使他们是有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力，掌握基本的学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。在语文教学过程中，要开拓学生视野，发展智力，发展个性和特长，培养学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义的思想道德和爱国主义精神。职高语文教学必须重视开展教学实践活动，如训练学生写好汉字。因为职高学生字写得不好，将会影响自身的形象，不利于求职。要开展读书看报活动，努力克服方言障碍，能说一口流利的普通话。另外，教师要结合学生的专业特点，设置情境，让学生在求职面试时自如地介绍自己。这样，需要教师作“模拟教学”和“情境教学”，或者让学生走入企业作真实的尝试。职高语文教师在重视应用文写作时，还应结合学生的日常生活，训练学生写单据、便条、书信等，还要结合专业特点让学生作训练的尝试，只有结合学生的实际，结合生活，训练才有定义。面对缺乏活力的职高语文教学现状，注重实际应用的职高语文教学任务，需要我们职高语文教师不断更新教学理念，采用灵活的教学策略，为职高语文注入“活水”，这样的语文教学才能开出“美”的花朵来，才能让语文教学恢复其独具的魅力。
【关键词】职高语文活学活练
一，语文教学“活”的必要
我们都知道近几年，普高语文教改工程浩大，从理论到实践都取得很大的成绩，真可谓“百花齐放”、“百家争鸣”。相比之下，中等职业教育语文改革就显得缩手缩脚。这样，一线的职高语文教师也就缺失了可指导自己教学行为的明确的理论依据。因此目前很多职高语文教师的教学观念都严重地脱离了职高学生的生活实际。职高语文教学无论是教学内容，还是教学方法，也有些疏离了职高学生的生活世界，导致了学生厌学、教师厌教的尴尬局面。其次，教学内容枯燥。在教学过程中，很多职高语文教师认为语文教学内容就是教材的内容，教语文就是教教材，在规定的时间内完成大纲要求的所有课文。课堂的教学内容就是讲解一篇篇选文。其实语文教学内容“从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的’重构’——处理、加工、改编及增删、更换。”可见，语文教学内容不等于教材。长期的局限于教教材，没有注入鲜活的教学因素，使课堂变得索然无味。再者，教学活动单调。相对于普高生，职高学生素质要差一些，课堂纪律意识淡薄、行为习惯差。因此，教师在课堂教学中需要花费较多时间及精力进行组织管理，往往没有太多的心思去考虑教法。再加上有些教师担心上课一提问一讨论，学生趁机聊天、起哄，影响教学秩序。因此，整个课堂就被教师的话语所独占，学生形同虚设。这样，学生也就无法介入自己的学习活动，也就体验不到“语文有助于丰富生活自身的意义”。
其次语文教学活起来是时代发展的要求。面向21世纪的“德洛尔报告”明确地提出：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”是未来教育的四大支柱。更重要的是基础教育被视为“走向生活的通行证。”而职高语文学科恰恰是职高学生走向生活的基础学科，如何让职高学生打下坚实的语文基础，具备一定的实践能力，让职高学生更好地立足生活，立足社会，已是我们职高语文教师的重任，更是时代发展赋予我们的职责。
面对令人担忧的职高语文教学现状和时代发展的趋势，作为职高语文教师，应本着“以人为本”和“回归生活”的教学理念，让职高语文教学“活”起来。
二、怎样才能让语文教学活起来：
（一） 更新教学理念，激活学生心灵。
作为职高语文教师，要真正去了解职高学生的特点及心理需要，缩短师生之间心灵交流的距离，努力实现角色的转换，将自己成为学生学习的合作伙伴，善于倾听学生的心声，尊重学生的人格和感受，这样教学才能切合学生实际，教师也才能真正走进学生的心灵。语文教育一方面要把学生引向丰富多彩的社会生活——离开了生活的语文教育是无源之水的死教育；另一方面语文教育又要深入学生的心灵，指向他们的人格——唯有语文教育的内容和方式内化为学生的人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。”作为职高语文教师，应积积极树立“以人为本”的教育理念，积极激活职高学生的美好心灵。
这是一堂作文训练课，题为《我的母亲》。
课间播放音乐《真的爱你》
师：课间播放的歌曲叫什么名字？
生：《真的爱你》
师：爱谁？
生：妈妈。
师：现在请欣赏毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》，听完后谈谈感受。
生1：我听到了忧伤。
生2：我很感动。
生3：我感受到了母亲的奉献精神。
师：请同学们齐声朗读《烛光里的妈妈》。
随后教师谈自己的感受。
学生交流自己收集到的反映父母之爱的文学作品，名言、等。学生分组交流，互谈体会，教师适当点评。
随后学生齐背《游子吟》，感受母爱的温暖。
教师巡回指导。
学生朗读自己的作品。
在整个教学过程中，老师想方设法激活学生，让学生写作有话可写，有情可抒。
教学效果显著。学生真正开发了自己的学习动力。
（二）利用网络资源，引入“时代活水”。
语文课堂资源无处不在，网络资源博大精深，包罗生活万象，只要善于捕捉课文的延伸点，网络将会源源不断地给捕捉课文的延伸点，网络将会源源不断地给课堂生活注入“时代的活水”，使课堂教学内容和现实生活发生关联，充满时代的气息。在上《念奴娇 赤壁怀古》时，我充分利用网络资源，让学生聆听名家朗诵，又让学生欣赏蒋嘉铿的京剧版《念奴娇》，也让学生欣赏伊能静的通俗版《念奴娇》，目的是让学生领略不同的情感演绎，在此基础上，让学生进行个性化朗读和情感演绎，学生觉得课堂充满活力，觉得活动较有趣。除此之外为了让学生明白人生道理，我放弃一贯说教的方法，而是让学生欣赏于丹讲《论语》中的“人生之道”相关视频，让学生真切感受到其中的道理，达到一种“润物细无声”的教育效果。针对男生对《三国演义》的爱好，特意安排学生看易中天《品三国》，体会“冷暖人生”，引发学生对“孙权”这个人物的探究性学习。网络为我们提供了丰厚的资源，作为职高语文教师应善用资源，丰富教学内容，为课堂教学注入“时代的活水”，这样才会吸引学生，激发学习的兴趣。
三、改变学习方式，尝试“活”学
在网络资源丰厚的今天，我们职高语文教师不妨引导学生积极利用网络，进行自主学习。学生可以利用网络资源了解课本背景、熟悉人物生平、探究质疑课文、研究讨论问题等等。如在学习徐志摩的《再别康桥》这首诗时，对这位诗人的生平、经历以及该诗主题的理解，让学生课前上网查询，网上阅读《志摩的生平》、《再别康桥赏析》，课堂中也可网上呈现《再别康桥寻梦意识》、《再别康桥三美》，加深学生对诗歌主旨以及诗歌艺术的把握，课后还可进一步拓展学生对志摩诗歌的鉴赏，网上阅读《再别康桥思想艺术赏析》、《志摩的爱情故事》、《志摩之死》等等。这样，网上的语文资源便被有选择地充实到了现实的语文教材中，使语文教材不断丰满和完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性。而在利用网络资源自主学习，可培养学生获取、选择、加工信息等的能力。
四、开展实践活动，倡导“活”练
为了对学生进行有效的语文训练，使他们是有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力，掌握基本的学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。在语文教学过程中，要开拓学生视野，发展智力，发展个性和特长，培养学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义的思想道德和爱国主义精神。职高语文教学必须重视开展教学实践活动，如训练学生写好汉字。因为职高学生字写得不好，将会影响自身的形象，不利于求职。要开展读书看报活动，努力克服方言障碍，能说一口流利的普通话。另外，教师要结合学生的专业特点，设置情境，让学生在求职面试时自如地介绍自己。这样，需要教师作“模拟教学”和“情境教学”，或者让学生走入企业作真实的尝试。职高语文教师在重视应用文写作时，还应结合学生的日常生活，训练学生写单据、便条、书信等，还要结合专业特点让学生作训练的尝试，只有结合学生的实际，结合生活，训练才有定义。面对缺乏活力的职高语文教学现状，注重实际应用的职高语文教学任务，需要我们职高语文教师不断更新教学理念，采用灵活的教学策略，为职高语文注入“活水”，这样的语文教学才能开出“美”的花朵来，才能让语文教学恢复其独具的魅力。