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常言道：好的开头便是成功的一半，导入是课堂教学的第一个环节，十分关键。小学语文教学中,巧妙的新课导入不仅能吸引学生的注意力,起到良好的组织课堂教学的作用,还能为学生课文的学习找到一个合适的切入口,为学生架起一座进入学习角色的桥梁。好的导入如同一次说书的“开讲”，寥寥数语，掷地有声；犹如一首曲子的“前奏”，未成曲调，而先有情；好似一场戏剧的“序幕”，目光聚集，胃口吊足。
我们课题组自研究小学语文课堂导入以来，形成和积累了一些导入方法与案例和大家一起分享。
一、运用媒体创设情境，直观形象导入
在导入新课时，可以运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等直观、形象的教学辅助用具来进行。这样的导入，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。
例如赵老师在教学人教版五年级上册《开国大典》时，课前播放《中华人民共和国国歌》，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？你知道我们国家刚成立时的情景吗？这就是我们这节课学习的内容。板书课题《开国大典》。利用音乐导入新课，同学们便自然轻松愉快地进入了学习新课的角色。
如果不采取这种直观、形象的导入，那就会与学生的思想、心理产生较大的距离。由于学生没有这一方面的感观体验，那么热爱祖国的情感就只能由你灌输，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。而借助了现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。听歌曲、看图片、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。
二、运用故事激情引趣，巧妙激趣导入
学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。学生喜欢听故事，故事可以引起学生学习的兴趣。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。人教版小学语文第六册的习作练习要求学生编个童话故事给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。为了激发学生的写作兴趣，也为了给学生一个示范，李老师在课前先根据班中学生存在的一种坏习惯（不爱护书籍）编写了一个童话故事。在上课一开始以导入的形式讲给学生听，学生听得津津有味。给他们之后的习作练习以很好的启示。（下附童话一篇）
小狗汪汪不爱护书籍，他呀，经常在书上乱涂乱画。翻开它的书，你会吓一跳，刀杈棍棒、妖魔鬼怪画得到处都是。跟书上原有的课文插图、优美句子混在一起，别提有多难看了。
一天课上，山羊老师在上面讲《海底世界》这一课。小狗汪汪又不安分起来。它偷偷地拿起铅笔，在书上画起了小丑鱼尼诺、五光十色的珊瑚礁……山羊老师看见了，提醒它把笔放下，认真听讲。可没过一会儿，小狗汪汪又画了起来。一位魔法师看见了，挥起手中的魔法棒一点。这下好了，小狗汪汪的手怎么也不能动了。它用力地抬自己的胳膊，可怎么也抬不起。它又试着伸伸腿，可怎么也伸不动。哎呀呀，这可怎么办呀？小狗汪汪急得满头大汗。
下课铃响了，小狗汪汪再也忍不住哭了起来。边哭边“汪汪、汪汪”直叫。山羊老师和同学们围了上来。一看都明白了。小花猫说：“汪汪，看来都是你不爱护书籍才会这样的。”小花鹿说：“可能你改正了这个坏习惯，你就会好的。”“我一定改，我一定改。”汪汪大声说道。魔法师听见了，挥起魔法棒又一点。咦！小狗汪汪的手脚可以动了。
从此以后，小狗汪汪改正了乱涂乱画的坏习惯，在学期结束时，还被评为了“爱护书籍的小标兵”呢！
三、引用旧知温故知新，联系生活导入
《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课，可以使学生的思维有个顺利过渡的过程，从而学好知识。
如李老师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，是这样导入的：上节课我们学习了《地震中的父与子》这篇课文，谁能讲一讲这篇课文讲了一个什么样的故事？文中的父亲的行为令人敬佩，他体现了一位父亲对儿子深深的爱。但是同样是父爱，却也有很多其他的形式。今天我们来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，看看课文中的父母对孩子的爱是什么样的。
学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。这样导入新课，可以使课文内容既形成对照，又形成有机的联系。
再如教授《花瓣飘香》时陈老师这样导入课文：前几天，我们学习了一篇写人的文章，这文章中出现的女孩有着纯洁美好的心靈，她细心呵护受伤的白鸽，让它重返蓝天，今天我们学习的这篇文章，也是诉说一个女孩的纯洁美好心灵，不过不是写的人和动物之间的情感，而是母女之间的情感。这段导语指导性地引导学生快速体会文章所表达的感情，在此基础上学习新课，事半功倍。
四、以“语”传情以情动人，诵读描述导入
《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色。此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。
例如在导入新课《槐乡五月》时，孟老师采用了以下导语：【轻松深情的语调】同学们，五月是鲜花盛开的季节，你看，那雍容华贵的牡丹，红红火火的杜鹃，清香怡人的郁金香……吸引了许许多多人，而在美丽的槐乡，也有一种迷人的花，那就是——槐花，让我们一起走近槐乡，去看一看，闻一闻，体会那美妙的滋味和无穷的乐趣吧。
教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。
总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。
我们课题组自研究小学语文课堂导入以来，形成和积累了一些导入方法与案例和大家一起分享。
一、运用媒体创设情境，直观形象导入
在导入新课时，可以运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等直观、形象的教学辅助用具来进行。这样的导入，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。
例如赵老师在教学人教版五年级上册《开国大典》时，课前播放《中华人民共和国国歌》，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？你知道我们国家刚成立时的情景吗？这就是我们这节课学习的内容。板书课题《开国大典》。利用音乐导入新课，同学们便自然轻松愉快地进入了学习新课的角色。
如果不采取这种直观、形象的导入，那就会与学生的思想、心理产生较大的距离。由于学生没有这一方面的感观体验，那么热爱祖国的情感就只能由你灌输，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。而借助了现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。听歌曲、看图片、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。
二、运用故事激情引趣，巧妙激趣导入
学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。学生喜欢听故事，故事可以引起学生学习的兴趣。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。人教版小学语文第六册的习作练习要求学生编个童话故事给小朋友听，使他们知道养成良好习惯的好处。为了激发学生的写作兴趣，也为了给学生一个示范，李老师在课前先根据班中学生存在的一种坏习惯（不爱护书籍）编写了一个童话故事。在上课一开始以导入的形式讲给学生听，学生听得津津有味。给他们之后的习作练习以很好的启示。（下附童话一篇）
小狗汪汪不爱护书籍，他呀，经常在书上乱涂乱画。翻开它的书，你会吓一跳，刀杈棍棒、妖魔鬼怪画得到处都是。跟书上原有的课文插图、优美句子混在一起，别提有多难看了。
一天课上，山羊老师在上面讲《海底世界》这一课。小狗汪汪又不安分起来。它偷偷地拿起铅笔，在书上画起了小丑鱼尼诺、五光十色的珊瑚礁……山羊老师看见了，提醒它把笔放下，认真听讲。可没过一会儿，小狗汪汪又画了起来。一位魔法师看见了，挥起手中的魔法棒一点。这下好了，小狗汪汪的手怎么也不能动了。它用力地抬自己的胳膊，可怎么也抬不起。它又试着伸伸腿，可怎么也伸不动。哎呀呀，这可怎么办呀？小狗汪汪急得满头大汗。
下课铃响了，小狗汪汪再也忍不住哭了起来。边哭边“汪汪、汪汪”直叫。山羊老师和同学们围了上来。一看都明白了。小花猫说：“汪汪，看来都是你不爱护书籍才会这样的。”小花鹿说：“可能你改正了这个坏习惯，你就会好的。”“我一定改，我一定改。”汪汪大声说道。魔法师听见了，挥起魔法棒又一点。咦！小狗汪汪的手脚可以动了。
从此以后，小狗汪汪改正了乱涂乱画的坏习惯，在学期结束时，还被评为了“爱护书籍的小标兵”呢！
三、引用旧知温故知新，联系生活导入
《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课，可以使学生的思维有个顺利过渡的过程，从而学好知识。
如李老师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，是这样导入的：上节课我们学习了《地震中的父与子》这篇课文，谁能讲一讲这篇课文讲了一个什么样的故事？文中的父亲的行为令人敬佩，他体现了一位父亲对儿子深深的爱。但是同样是父爱，却也有很多其他的形式。今天我们来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，看看课文中的父母对孩子的爱是什么样的。
学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。这样导入新课，可以使课文内容既形成对照，又形成有机的联系。
再如教授《花瓣飘香》时陈老师这样导入课文：前几天，我们学习了一篇写人的文章，这文章中出现的女孩有着纯洁美好的心靈，她细心呵护受伤的白鸽，让它重返蓝天，今天我们学习的这篇文章，也是诉说一个女孩的纯洁美好心灵，不过不是写的人和动物之间的情感，而是母女之间的情感。这段导语指导性地引导学生快速体会文章所表达的感情，在此基础上学习新课，事半功倍。
四、以“语”传情以情动人，诵读描述导入
《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色。此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。
例如在导入新课《槐乡五月》时，孟老师采用了以下导语：【轻松深情的语调】同学们，五月是鲜花盛开的季节，你看，那雍容华贵的牡丹，红红火火的杜鹃，清香怡人的郁金香……吸引了许许多多人，而在美丽的槐乡，也有一种迷人的花，那就是——槐花，让我们一起走近槐乡，去看一看，闻一闻，体会那美妙的滋味和无穷的乐趣吧。
教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。
总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。