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摘要：近些年来，随着职业院校学生人数的不断增加，学校教学质量要求日益严格，但是由于学生整体质量的下滑，基础英语课教学问题越来越严峻。本文以职业院校五年制英语教学为例，结合其教学中常见问题有针对的提出了应对策略。
关键词：五年制；英语；教学现状；教学策略
五年制高等职业教育作为人才培养的一种形式，有着其自身的办学特色和发展优势，校企合作、工学结合的人才培养模式越来越受到人们的关注。如何结合区域经济的发展，结合学校的特点去推进此种培养模式，达到五年制高职教育的人才培养目标，切实实现提高人才培养质量的目的，值得我们不断的探索。经实践证明，五年制学生年龄相对偏小、可塑性强、有效教学时间长，为社会培养实用型人才创造了良好条件。
一、五年制教育模式概况
职业教育是与社会经济发展联系最紧密、最直接的一种教育类型。职业教育是面向人人的教育，這样的特质与“大众创业、万众创新”是相契合的。随着职业教育的不断发展，五年制高等职业教育已经引起了社会的广泛关注。
二、五年制教学现状分析
1.学生英语基础较差且参差不齐，接受能力有待提高。
现在的职业院校学生英语基础普遍较差，程度参差不齐；认识上存在一定的偏差，心理上存在着这样或那样的障碍；相当一部分学生放弃了英语学习，教学效果大打折扣，而枯燥的英语教学环境以及传统的灌输式教学方式等问题使得学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习，这种现象严重地影响了职业教育中英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。由于高校扩招导致职业院校学生总体文化水平的下降，突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表现在：看不懂课文，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课基本上变成玩手机、睡觉、神游。
2.缺乏对英语学习的热情，学习的积极性不高
一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远跳不进英语的大门，便破罐子破摔。从而在同学面前抬不起头来，产生自卑心理，失去信心。心理学研究表明：“良好的性格与心理品质是获得知识的重要手段，也是创造发明的必要条件。一个不具备良好心理素质的学生，将来不可能成为对社会有用的人才”。然而近年来人校的五年制学生，生源素质较差，多数都是中考的失败者，都带有一定的自卑心理。在这种心理的支配下，大多数学生认为自己的能力不如他人。因此，五年制学生在学习时，看不到自己积极的一面，消极悲观，怨天尤人。认为学习是一种痛苦，把读书看成是应付父母的差事。
3.学习目标不明确，缺乏英语学习的内驱力
一方面许多五年制学生对于英语学习存在很多的疑惑，不明白学习英语有何作用，学校开设这门课程的意义何在，英语对将来自己要从事的工作会有什么帮助等。另一方面，教师在教学的过程中，只顾自己讲课，不管理课堂，那些所谓的“差生”即使不听课老师也不予理睬，久而久之，老师缺少了与学生的沟通、交流，部分想学习的学生还会觉得老师不关注他们，师生关系淡漠，时间一长，学生对英语学习也就失去了动力。
三、教学策略
1.教材选择注重实用性
教材的应用对象主要是学生，五年制学生因为英语水平差异悬殊，所以对教材的要求也不一样。在选择教材时，我们更多应该考虑学生的特点，选择实用的，教材内容应当与时俱进，同时还要有一定的趣味性与教育意义。五年制的教材如果能够与本校开设的专业结合，研发出适合本校学生的校本教材并在此基础上将英语课程划分为基础英语——实用英语——专业英语三大模块，这样就能够让学生意识到英语学习对以后的专业学习有着非常重要的作用，教材设计由浅入深，让学生在学习的过程明白自己要学什么，能学到什么。
2.认真做好第一堂课教学，展示英语教师的亲和力
教师课前的精心准备，不仅能让同学们见识教师的学识魅力，同时也能够展现其人格魅力。《学记》里的“亲其师，信其道。”道出了良好的师生关系能提高同学们的学习积极性。在社会心理学中，我们得知第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大。所以在第一堂课上，教师要通过各种手段展现英语这门语言的美妙之处，同时给同学们提供一个轻松、幽默、自由的学习环境。在这个环境中，教师要始终保持微笑，让同学们感受到你的温暖和亲和力。这样能为后期的教学奠定一个坚实的基础。
3.转变教学理念，改革教学方法
让学生意识到学好英语是一项技能和谋生的手段，在教学中，我们应该转变传统教学理念，以学生为中中心，采用多媒体，通过影像教学和励志讲座让学生明白掌握英语这项技能的重要性。在平时的教学中，教师可以引入一些学生感兴趣的、关注的话题，然后设计几个问题来开展以学生为中心的小组式讨论学习，这样既能引起学生兴趣，又能引导他们思考和讨论，英语课程是一门实践性及应用性比较强的语言类课程，所以我们的教学不应该只停留在课堂上，课外时间老师也可以鼓励大家观看英语电影、成立英语角、组织英语卡拉OK比赛、双语晚会等活动，这样时间长了，课堂上我们可以引导学生用简单的英语参与到英语教学活动中，业余时间喜欢英语的、志同道合的学生就会聚集到一起，传播并享受学习英语的快乐。
四、结束语
综上所述，为了让五年制英语教学做到“实用为主、够用为度”。作为英语教师，我们在日常的教学工作中应该让学生明确学习英语的目的，帮助学生排除学习英语障碍，在情感上培养学生的学习热情，增强学习英语的自信，在课堂和实践中不断带领学生探索、体验学习英语的乐趣，我们相信，只要善于观察和创新，就一定能找到一条适合五年制学生特点的英语课堂教学之路，为将来国家经济的发展培养出更多具有专业技术特长并具备一定英语综合素质的人才。
关键词：五年制；英语；教学现状；教学策略
五年制高等职业教育作为人才培养的一种形式，有着其自身的办学特色和发展优势，校企合作、工学结合的人才培养模式越来越受到人们的关注。如何结合区域经济的发展，结合学校的特点去推进此种培养模式，达到五年制高职教育的人才培养目标，切实实现提高人才培养质量的目的，值得我们不断的探索。经实践证明，五年制学生年龄相对偏小、可塑性强、有效教学时间长，为社会培养实用型人才创造了良好条件。
一、五年制教育模式概况
职业教育是与社会经济发展联系最紧密、最直接的一种教育类型。职业教育是面向人人的教育，這样的特质与“大众创业、万众创新”是相契合的。随着职业教育的不断发展，五年制高等职业教育已经引起了社会的广泛关注。
二、五年制教学现状分析
1.学生英语基础较差且参差不齐，接受能力有待提高。
现在的职业院校学生英语基础普遍较差，程度参差不齐；认识上存在一定的偏差，心理上存在着这样或那样的障碍；相当一部分学生放弃了英语学习，教学效果大打折扣，而枯燥的英语教学环境以及传统的灌输式教学方式等问题使得学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习，这种现象严重地影响了职业教育中英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。由于高校扩招导致职业院校学生总体文化水平的下降，突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表现在：看不懂课文，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课基本上变成玩手机、睡觉、神游。
2.缺乏对英语学习的热情，学习的积极性不高
一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远跳不进英语的大门，便破罐子破摔。从而在同学面前抬不起头来，产生自卑心理，失去信心。心理学研究表明：“良好的性格与心理品质是获得知识的重要手段，也是创造发明的必要条件。一个不具备良好心理素质的学生，将来不可能成为对社会有用的人才”。然而近年来人校的五年制学生，生源素质较差，多数都是中考的失败者，都带有一定的自卑心理。在这种心理的支配下，大多数学生认为自己的能力不如他人。因此，五年制学生在学习时，看不到自己积极的一面，消极悲观，怨天尤人。认为学习是一种痛苦，把读书看成是应付父母的差事。
3.学习目标不明确，缺乏英语学习的内驱力
一方面许多五年制学生对于英语学习存在很多的疑惑，不明白学习英语有何作用，学校开设这门课程的意义何在，英语对将来自己要从事的工作会有什么帮助等。另一方面，教师在教学的过程中，只顾自己讲课，不管理课堂，那些所谓的“差生”即使不听课老师也不予理睬，久而久之，老师缺少了与学生的沟通、交流，部分想学习的学生还会觉得老师不关注他们，师生关系淡漠，时间一长，学生对英语学习也就失去了动力。
三、教学策略
1.教材选择注重实用性
教材的应用对象主要是学生，五年制学生因为英语水平差异悬殊，所以对教材的要求也不一样。在选择教材时，我们更多应该考虑学生的特点，选择实用的，教材内容应当与时俱进，同时还要有一定的趣味性与教育意义。五年制的教材如果能够与本校开设的专业结合，研发出适合本校学生的校本教材并在此基础上将英语课程划分为基础英语——实用英语——专业英语三大模块，这样就能够让学生意识到英语学习对以后的专业学习有着非常重要的作用，教材设计由浅入深，让学生在学习的过程明白自己要学什么，能学到什么。
2.认真做好第一堂课教学，展示英语教师的亲和力
教师课前的精心准备，不仅能让同学们见识教师的学识魅力，同时也能够展现其人格魅力。《学记》里的“亲其师，信其道。”道出了良好的师生关系能提高同学们的学习积极性。在社会心理学中，我们得知第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大。所以在第一堂课上，教师要通过各种手段展现英语这门语言的美妙之处，同时给同学们提供一个轻松、幽默、自由的学习环境。在这个环境中，教师要始终保持微笑，让同学们感受到你的温暖和亲和力。这样能为后期的教学奠定一个坚实的基础。
3.转变教学理念，改革教学方法
让学生意识到学好英语是一项技能和谋生的手段，在教学中，我们应该转变传统教学理念，以学生为中中心，采用多媒体，通过影像教学和励志讲座让学生明白掌握英语这项技能的重要性。在平时的教学中，教师可以引入一些学生感兴趣的、关注的话题，然后设计几个问题来开展以学生为中心的小组式讨论学习，这样既能引起学生兴趣，又能引导他们思考和讨论，英语课程是一门实践性及应用性比较强的语言类课程，所以我们的教学不应该只停留在课堂上，课外时间老师也可以鼓励大家观看英语电影、成立英语角、组织英语卡拉OK比赛、双语晚会等活动，这样时间长了，课堂上我们可以引导学生用简单的英语参与到英语教学活动中，业余时间喜欢英语的、志同道合的学生就会聚集到一起，传播并享受学习英语的快乐。
四、结束语
综上所述，为了让五年制英语教学做到“实用为主、够用为度”。作为英语教师，我们在日常的教学工作中应该让学生明确学习英语的目的，帮助学生排除学习英语障碍，在情感上培养学生的学习热情，增强学习英语的自信，在课堂和实践中不断带领学生探索、体验学习英语的乐趣，我们相信，只要善于观察和创新，就一定能找到一条适合五年制学生特点的英语课堂教学之路，为将来国家经济的发展培养出更多具有专业技术特长并具备一定英语综合素质的人才。