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摘要：目前，数学课堂教学发生了深刻性变革，课堂应以培养学生的创新意识和创新能力为根本，打造有效的课堂教学成为教育教学的焦点，因此，努力提高小学数学课堂的高效性是摆在我们面前的一项艰巨任务。这就要求我们教师必须对数学课堂教学进行积极的改革、探索。真正实现新课改要求将“以获取知识为数学教育的首要目标”转变为“关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养”。
关键词：高效课堂；教师自身素养；学生学习有效性
目前，数学课堂教学发生了深刻性变革，课堂应以培养学生的创新意识和创新能力为根本，打造有效的课堂教学成为教育教学的焦点，因此，努力提高小学数学课堂的高效性是摆在我们面前的一项艰巨任务。但是在如今的小学数学课堂中还存在着诸多问题：1.填鸭式教学模式还在延续，轻学重教，以教代学。学生仅被视为被动接受知识的容器，忽视了学生自身学习的主动性以及自主学习能力的培养，教学效率低下，学生对学数学感到厌倦；2.为改革而改革，没有抓住新课改的教学实际要求。具体的操作中存在许多偏颇，小组合作学习只是流于形式，并没有真正实现提高学生自主学习能力的目的，教师对于小组合作学习中生成性资源处理不恰当，教师课堂提问有效性差等现象。这就要求我们教师必须对数学课堂教学进行积极的改革、探索真正实现新课改要求将“以获取知识为数学教育的首要目标”转变为“关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养”。笔者根据自身的实践，总结出以下几点看法：
一、高效课堂对教师自身素养的要求
高效课堂的目标实现与否，关键在于教师。教师要适应新课改，就要对新课改充分理解，树立信心，热情投入，转变传统的教育思想和观念，认真学习现代教育理论，特别是素质教育、基础教育改革等方面的理论。必须树立民主、平等的师生观，要建立现代课程观；针对新课改的以学生的发展为核心的要求，面对多元化的学生，我们教师考虑的是如何引导学生自主学习，这就要求教师首先要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。如果想给学生一杯水，教师不能只有一桶水，而应是常流水，而且，也只有教师拥有渊博的知识，教师才可以利用多方面的知识引导学生打开思路，更可能吸引起学生对知识的渴望以及赢得他们对教师的尊敬。教师要积极探索新的教学方式并且要引导转变学生的学习方式，而学生学习方式的转变当日也是以教师的教学方式转变为前提的。
（一）和谐、民主的教学氛围
有无良好的课堂气氛是影响课堂教学效率的一个重要因素。《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教学过程不但是学生自我认知的过程、情感、态度价值观的形成过程。而且是师生交往互动的过程，这就要求教师拥有健康热情的态度、奔放真挚的情感，尊重学生的人格、尊重学生的个性发展；课堂语言要求亲切和蔼；教学设计要求精巧并采取行之有效的教学方法来创造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。如果教师过于刻板严厉，学生难免就会产生畏惧心理，怎么可能有轻松愉快的心情来学习，学习效率怎能高效。
（二）有效的课前准备
课前要做细致的备课，“备教材，备学生，备教学方法”。一堂课如果没有教师在课前的精心准备很难实现高效。第一，备教材。在课前要对教材内容进行认真的研究和仔细的挖掘，要整体把握教材的知识系统，找准教材的重点和难点，确定教学目标；第二，备学生。课前还要注重研究了解学生的知识储备状况，学习习惯的养成情况，看看所采用的方法是否适合学生的实际，精心设计教学活动，对于教学活动中学生有可能做出的回答或提出的问题，老师都应该有充分的估计和预想，确保课堂教学的顺利进行，更要设计高质量的有针对性的有层次的课堂练习；第三，备教案。教师在分析教材和本班学生学情的基础上，设计教学方案，实施教学流程。当然，由于教学反馈的不确定性，在实施过程中，要根据学生的表现和反馈的信息，随时调整教学方案。
（三）有效的评价
评价是教学过程中的有机组成部分之一，它贯穿于教学的全过程，老师的认可是学生最高的需求，但是，教师应当认真思考如何正确发挥评价在教学过程中的激励导向作用，从而真正实现让学生在教师的评价中体验“我想学”。教师在教学中要处处寻找学生的闪光点，诸如学生在学习活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度和探索精神等，及时以肯定的评价。当然要注意实施有区别地评价，激励的措施与方法，评价手段要有新意，不能千篇一律。注重学生学习过程中的评价，因为只有让学生体验成功的喜悦，才能进一步增强他们的自信心，进而有利于学生主动学习习惯的培养。
二、高效课堂对学生学习有效性的需求
课堂的有效性关键在于学生参与教学的有效性。学生应是学习的主人，他们学习的状态、能力直接表现在知识的内化、建构与应用上，其有效性体现学生是否具有浓厚的学习兴趣兴趣是学生学习的原动力，具有了浓厚的兴趣才能保证学生积极主动的去探索知识。这就要求教师的课堂教学设计必须从学生的原有知识点与经验出发，以学生感兴趣的事物去导入并有效引导他们的学习，注意多途径、多种手段让学生经历知识形成过程，让成功的体验使得学生可以保持对数学学习的兴趣。同时注意长期的、持之以恒的着意培养学生良好的學习习惯的形成以及培养他们较高的学习能力和创新能力，我们教师要清楚地认识到：教学本身是在不断变化、不断创新的，我们就是要注意培养学生的学习兴趣、学习能力，并把学生的创造力解放出来。这些都是对学生有效学习的良好保证，也是高效教学课堂实现的必备的条件。
总之，新课程的实施.对我们数学教师的工作提出了更高的要求。探索小学数学课堂的高效性更应是我们不断的追求，在教学过程中，我们要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学的学科特点，这需要我们教师在教学中不断实践和探索，采取多种多样、行之有效的形式，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，才能逐步提高课堂教学的有效性，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。勇于实践、大胆创新，实现真正意义上的课堂高效。
关键词：高效课堂；教师自身素养；学生学习有效性
目前，数学课堂教学发生了深刻性变革，课堂应以培养学生的创新意识和创新能力为根本，打造有效的课堂教学成为教育教学的焦点，因此，努力提高小学数学课堂的高效性是摆在我们面前的一项艰巨任务。但是在如今的小学数学课堂中还存在着诸多问题：1.填鸭式教学模式还在延续，轻学重教，以教代学。学生仅被视为被动接受知识的容器，忽视了学生自身学习的主动性以及自主学习能力的培养，教学效率低下，学生对学数学感到厌倦；2.为改革而改革，没有抓住新课改的教学实际要求。具体的操作中存在许多偏颇，小组合作学习只是流于形式，并没有真正实现提高学生自主学习能力的目的，教师对于小组合作学习中生成性资源处理不恰当，教师课堂提问有效性差等现象。这就要求我们教师必须对数学课堂教学进行积极的改革、探索真正实现新课改要求将“以获取知识为数学教育的首要目标”转变为“关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养”。笔者根据自身的实践，总结出以下几点看法：
一、高效课堂对教师自身素养的要求
高效课堂的目标实现与否，关键在于教师。教师要适应新课改，就要对新课改充分理解，树立信心，热情投入，转变传统的教育思想和观念，认真学习现代教育理论，特别是素质教育、基础教育改革等方面的理论。必须树立民主、平等的师生观，要建立现代课程观；针对新课改的以学生的发展为核心的要求，面对多元化的学生，我们教师考虑的是如何引导学生自主学习，这就要求教师首先要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。如果想给学生一杯水，教师不能只有一桶水，而应是常流水，而且，也只有教师拥有渊博的知识，教师才可以利用多方面的知识引导学生打开思路，更可能吸引起学生对知识的渴望以及赢得他们对教师的尊敬。教师要积极探索新的教学方式并且要引导转变学生的学习方式，而学生学习方式的转变当日也是以教师的教学方式转变为前提的。
（一）和谐、民主的教学氛围
有无良好的课堂气氛是影响课堂教学效率的一个重要因素。《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教学过程不但是学生自我认知的过程、情感、态度价值观的形成过程。而且是师生交往互动的过程，这就要求教师拥有健康热情的态度、奔放真挚的情感，尊重学生的人格、尊重学生的个性发展；课堂语言要求亲切和蔼；教学设计要求精巧并采取行之有效的教学方法来创造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。如果教师过于刻板严厉，学生难免就会产生畏惧心理，怎么可能有轻松愉快的心情来学习，学习效率怎能高效。
（二）有效的课前准备
课前要做细致的备课，“备教材，备学生，备教学方法”。一堂课如果没有教师在课前的精心准备很难实现高效。第一，备教材。在课前要对教材内容进行认真的研究和仔细的挖掘，要整体把握教材的知识系统，找准教材的重点和难点，确定教学目标；第二，备学生。课前还要注重研究了解学生的知识储备状况，学习习惯的养成情况，看看所采用的方法是否适合学生的实际，精心设计教学活动，对于教学活动中学生有可能做出的回答或提出的问题，老师都应该有充分的估计和预想，确保课堂教学的顺利进行，更要设计高质量的有针对性的有层次的课堂练习；第三，备教案。教师在分析教材和本班学生学情的基础上，设计教学方案，实施教学流程。当然，由于教学反馈的不确定性，在实施过程中，要根据学生的表现和反馈的信息，随时调整教学方案。
（三）有效的评价
评价是教学过程中的有机组成部分之一，它贯穿于教学的全过程，老师的认可是学生最高的需求，但是，教师应当认真思考如何正确发挥评价在教学过程中的激励导向作用，从而真正实现让学生在教师的评价中体验“我想学”。教师在教学中要处处寻找学生的闪光点，诸如学生在学习活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度和探索精神等，及时以肯定的评价。当然要注意实施有区别地评价，激励的措施与方法，评价手段要有新意，不能千篇一律。注重学生学习过程中的评价，因为只有让学生体验成功的喜悦，才能进一步增强他们的自信心，进而有利于学生主动学习习惯的培养。
二、高效课堂对学生学习有效性的需求
课堂的有效性关键在于学生参与教学的有效性。学生应是学习的主人，他们学习的状态、能力直接表现在知识的内化、建构与应用上，其有效性体现学生是否具有浓厚的学习兴趣兴趣是学生学习的原动力，具有了浓厚的兴趣才能保证学生积极主动的去探索知识。这就要求教师的课堂教学设计必须从学生的原有知识点与经验出发，以学生感兴趣的事物去导入并有效引导他们的学习，注意多途径、多种手段让学生经历知识形成过程，让成功的体验使得学生可以保持对数学学习的兴趣。同时注意长期的、持之以恒的着意培养学生良好的學习习惯的形成以及培养他们较高的学习能力和创新能力，我们教师要清楚地认识到：教学本身是在不断变化、不断创新的，我们就是要注意培养学生的学习兴趣、学习能力，并把学生的创造力解放出来。这些都是对学生有效学习的良好保证，也是高效教学课堂实现的必备的条件。
总之，新课程的实施.对我们数学教师的工作提出了更高的要求。探索小学数学课堂的高效性更应是我们不断的追求，在教学过程中，我们要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学的学科特点，这需要我们教师在教学中不断实践和探索，采取多种多样、行之有效的形式，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，才能逐步提高课堂教学的有效性，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。勇于实践、大胆创新，实现真正意义上的课堂高效。