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【摘要】从教材内容角度看，初中和高中情况不同，教学目的也不同。通过在实践中学习别的老师好的方法和自己的总结，取得了较满意的效果。
【关键词】高中英语 教学内容特点及策略
从教材内容角度看，初中教材以培养语言感觉为目的，以形成正确语言发音与听力为技术手段，在体例编排上强调固定格式的短语对话，对话形式力求生动活泼，内容力求丰富有趣。但是到了高中，情况却不同了。教学目的转为以应用能力为主，以语法学习和增加词汇量为主要技术手段，追求让学生形成既适用于考试，又兼顾应用的结果。从形式看，课文以文章为主，对话所占比例大幅下降，阅读材料篇幅大量增加，且往往是篇幅很长的课文。加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。
经过三年初中阶段的学习和统一中考，高一的学生在入校前均已形成自己的风格和习惯，进入高中阶段，英语教学几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措，而学生个人英语水平的高低以及原来学校、班级的异同，使得学生们面对新的教师在语音、语调上的差异时，也需要时间适应。
尤其是因为经过紧张的中考风雨，终于考进了高中的孩子，在高兴之余，往往会产生松口气的心理。尤其是对英语这一科，或许中考成绩还不错，高一检测了一两回没考理想，失落感过大。于是就自暴自弃，打了退堂鼓，不再继续努力了。
在初中阶段，考试内容有具体的范围，教学内容针对性极强。所以要获得一个好成绩，对学生来讲并不难。甚至有些学生平时不努力，考前的复习阶段临阵磨枪也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按学生的话说：“考的尽是课外的，是没学过的。”这样一来，平时不努力的学生成绩自然不会好，而一些平时很努力、初中时成绩较好的学生，到了高中也会出现成绩不理想的情况，难怪学生怨声载道，学习劲头不足。
这些特点决定了高一英语教学过程中，如果要最大限度地保持学生整体学习成绩不向下分化，必须要有一整套针对性强的教学方法。“兴趣是最好的老师”是行之有效的经验。虽然高中英语难度比初中增大了许多，若还能使学生像初中时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。通过在实践中学习别的老师的好的方法和我自己的总结，我从以下几方面着手，取得了较满意的效果：
1.以培养良好习惯为目的开展教学
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。而在所有的学习技巧中，我认为听课是学习的中心环节，抓好四十五分钟的课堂教学是重中之重。在教学过程中，要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主，从而能够做到心领神会。
笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性。在师生接触、磨合的前期，教师要坚持检查与督促，使学生养成做课堂笔记的习惯。
2.以做足准备、精心设计教学方式为手段巩固成绩
鉴于高一新生与老师间相互都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，做好案头工作，设计教学方法。
在语言和听力教学中，可以大量使用现代教学手段。作为高中的英语老师，对文化潮流的变化有一点的关注有时可以起到较好的效果。直接引用最新的流行音乐及歌曲、影视作品中的对白，使得学生对学好英语的结果有直接的感受，指导学生模仿影视剧的片段，进行有趣的口语交流，都能产生事半功倍的效果。
英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法开展教学。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文、准确把握课文大意的能力，以增进对基础知识的理解。
总之，高中阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成大学英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣及良好的学习习惯，指导学生正确的学习方法，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高中英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
作者简介：
朱菊红（1982-），女，甘肃省泾川县人，学历：本科，研究方向：英语教学。
【关键词】高中英语 教学内容特点及策略
从教材内容角度看，初中教材以培养语言感觉为目的，以形成正确语言发音与听力为技术手段，在体例编排上强调固定格式的短语对话，对话形式力求生动活泼，内容力求丰富有趣。但是到了高中，情况却不同了。教学目的转为以应用能力为主，以语法学习和增加词汇量为主要技术手段，追求让学生形成既适用于考试，又兼顾应用的结果。从形式看，课文以文章为主，对话所占比例大幅下降，阅读材料篇幅大量增加，且往往是篇幅很长的课文。加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。
经过三年初中阶段的学习和统一中考，高一的学生在入校前均已形成自己的风格和习惯，进入高中阶段，英语教学几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措，而学生个人英语水平的高低以及原来学校、班级的异同，使得学生们面对新的教师在语音、语调上的差异时，也需要时间适应。
尤其是因为经过紧张的中考风雨，终于考进了高中的孩子，在高兴之余，往往会产生松口气的心理。尤其是对英语这一科，或许中考成绩还不错，高一检测了一两回没考理想，失落感过大。于是就自暴自弃，打了退堂鼓，不再继续努力了。
在初中阶段，考试内容有具体的范围，教学内容针对性极强。所以要获得一个好成绩，对学生来讲并不难。甚至有些学生平时不努力，考前的复习阶段临阵磨枪也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按学生的话说：“考的尽是课外的，是没学过的。”这样一来，平时不努力的学生成绩自然不会好，而一些平时很努力、初中时成绩较好的学生，到了高中也会出现成绩不理想的情况，难怪学生怨声载道，学习劲头不足。
这些特点决定了高一英语教学过程中，如果要最大限度地保持学生整体学习成绩不向下分化，必须要有一整套针对性强的教学方法。“兴趣是最好的老师”是行之有效的经验。虽然高中英语难度比初中增大了许多，若还能使学生像初中时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。通过在实践中学习别的老师的好的方法和我自己的总结，我从以下几方面着手，取得了较满意的效果：
1.以培养良好习惯为目的开展教学
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。而在所有的学习技巧中，我认为听课是学习的中心环节，抓好四十五分钟的课堂教学是重中之重。在教学过程中，要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主，从而能够做到心领神会。
笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性。在师生接触、磨合的前期，教师要坚持检查与督促，使学生养成做课堂笔记的习惯。
2.以做足准备、精心设计教学方式为手段巩固成绩
鉴于高一新生与老师间相互都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，做好案头工作，设计教学方法。
在语言和听力教学中，可以大量使用现代教学手段。作为高中的英语老师，对文化潮流的变化有一点的关注有时可以起到较好的效果。直接引用最新的流行音乐及歌曲、影视作品中的对白，使得学生对学好英语的结果有直接的感受，指导学生模仿影视剧的片段，进行有趣的口语交流，都能产生事半功倍的效果。
英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法开展教学。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文、准确把握课文大意的能力，以增进对基础知识的理解。
总之，高中阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成大学英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣及良好的学习习惯，指导学生正确的学习方法，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高中英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
作者简介：
朱菊红（1982-），女，甘肃省泾川县人，学历：本科，研究方向：英语教学。