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【摘要】通过讲述中国中学生口语能力的现状，提出迫切要提高中学生的口语交际能力，并通过自己在实践教学中的经历介绍了多种实用的提高口语的方法。
【关键词】英语口语 教学 交际 练习 交流
中学英语这科的高考改革和教材换代非常之快，从只学语法知识，不听不说到淡化语法，注重听说写，我们的时代在变，中国与外界的联系越来越密切，加入世贸组织，举办奥运会……，这就要求我们加强英语素质，迎合社会发展的需求，做一个新时代的人才，而作为中学生，良好的口语是学生持续学习英语的内在潜力。英语作为一种语言，其本质是交际，我们不仅要教给学生语法知识，更要教给学生如何使用语言的能力。“听说领先、读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。怎样让久未开口的学生开“金口”，这是我们非常值得探讨的话题，下面我就自己在教学中的亲身体会做一点小结。
1.教学过程中以口语交际为核心
在每准备一堂课时就要以口语交际为核心，教师有步骤地对学生进行口语交际训练。复习前一单元的主要内容时，要用口语组织学生复述或进行造句和各种练习，在口语交际中自然地引入新的单元，并对新的单元的新的知识用口语的形式大规模地进行brainstorming，最大量地激发他们潜在的知识，对新的知识不断地进行操练。交际法口语教学以交际为目的，每个环节都改善人民生活口语交际为核心，学生在课堂上自然地进行各类练习，能获得更多的口语交际实践机会，有利于口语交际能力的提高。激发他们潜在的用英语说的兴趣。
2.教学过程交际化，为每个学生创造听说英语的机会
教学是师生双方交流思想、感情和信息的全过程。英语教学应努力迎合课堂教学交际化，将传统的教师讲学生听的单向交流变为师生之间、学生之间的互动交际。学生在交流的过程中既学到了英语知识，提高了口语水平，又培养了交际能力。
3.教师尽量用英语讲课
教师用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，在这个世界里人人都得用英语说，这就给学生创造了一个非常好的语言环境，减少了他们的恐惧心理，大大地增强了学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进口语交际能力的提高。
4.创设尽可能真实的口语练习环境
在课堂教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识展开口语交际实践活动。
开展交际性活动的关键是师生双方要有信心。学生在有强烈的口语交际需要和欲望，在可望获得交流信息的过程中学习和使用英语。教师教学的艺术在于如何创设和利用信息差，鼓励每个学生都参与口语交际活动。如教以下的课本教学内容：
——Who is that man？
——Which man？
——The man in the blue jacket.
——He is my father.
我先拿着一张某个同学家放大的照片，创设情景。问学生“I have a picture of my student？蒺s family. Do you want to know them？”这一下子激起了学生的好奇心，调动了每一个学生参与口语交流的积极性。教师很自然地在这种口语交际活动中介绍了句型，使学生在了解信息的同时学习新的英语知识，同时也锻炼了口语交际能力。
5.创造各种语境，帮助“说”
良好口语是在长期语言运用和严格训练中形成的。学会各类情景的多种表达法，帮助学生学会选择。在安排教学活动时，应避免只有一种情景选择，可有计划地向学生介绍各类情景的口语交际方式；可通过学生自己讨论，阅读口语材料；听录音或看录像片断等方式；如教学英语第三册第五课，我引导学生从三条途径温习句型：一是先放课前录制的课时录像，重新将句型中的语境展现在学生眼前，适当的语速，起伏的语调，清脆悦耳的英语声使学生脸上荡漾起愉快的笑容，学生边念边听，听后模仿或看着教材中的句型边听边模仿，教室里响起了一片抑扬顿挫的外语声；二是暂时消去录像带英语对话，让学生看着无声图像，让学生分组用英语说；三是让学生扮演教材中内容，开展的游戏活动，教材课文的内容是广告的好坏和如何制作广告，为了让学生对广告的印象更加深刻，要求学生以小组为单位，从广告名称、广告语、广告创意等方面着手，编一个有趣又有吸引力的广告。这样教不但拓展了学生的创新思维，而且为学生口语交际营造了和谐的环境。
6.善用录音带锻炼听说能力
有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样达不到锻炼听说能力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，并边听边念。这样学生的口语会越来越准确，听力也会越来越好。
7.朗诵英文诗
英语是否流利取决于对节奏的正确掌握。英语是按单词和句子的重音来分节奏的。英文诗是练习英语节奏的最好材料之一。例如，Wordsworth著名的“The Daffodils”（水仙花）：“I wandered lonely as a cloud/That floats on high o？蒺er vales and hills…”（我像一片白云孤独的游荡，飘越过溪谷和群山……）便是典型的弱强节奏。读熟之后，大声朗诵，一定获益匪浅。
8.唱歌学英语
比朗诵英文诗更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音（pronunciation），语调（intonation）和节奏（rhythm），又可以让您在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。所选的英文歌曲最好语言优美，语法正规。起先可以从童谣入手，再渐渐的学唱抒情歌曲。学唱之前先要将歌词朗读几遍再跟着磁带学唱，唱熟后能背更好。 9.背诵名人演说词，找机会复诵出来 好的演说在用字遣辞上不但求其优美而且特别注重沟通力和说服力，是练习英语口语的最佳教材。学习者不必将演说词从头到尾的背诵，只要选择自己喜欢的段落或句子来背诵即可。例如：肯尼迪总统的名言“Ask not what your country can do for you， ask what you can do for your country.”（不要问你的国家能为你做什么，要问你能为你的国家做什么。）这类的妙言佳句背多了之后，对于说话，写作都会有不少的帮助。
10.用英语绕口令克服发音的缺点
绕口令（tongue twisters）常把容易混淆或念错的音放在一起。但因他们常以歌谣或押韵的形式出现，因此读熟之后也会觉得顺口好听。所以英语绕口令可以作为练习英语发音和会话的辅助教材，是提高口语非常好的办法。
11.听英语时，口中跟着复诵
听英语演讲，看英语电视和电影时，要耳朵一边听，口中一边复诵。这样既有利于注意力的集中，增进对内容的了解，又可同时模仿母语是英语的人们（native speakers）的发音和语调。做这种练习时，如果句子长而复杂难以复诵，不必勉强，可以先从较短或较简单的句子开始。练习多了，就会养成习惯。另外一种有益的练习是逐句口译（consecutive interpretation）。把听到的句子逐一译成汉语，这对于听力，正确的理解及反应能力也是很好的锻炼。
12.练习朗读，好处多多
英语学习者往往对朗读不太重视。事实上朗读的妙用大矣！①锻炼英语的发音，语调与节奏；②使口腔各发音部位灵活，增进说英语时的流利程度；③使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力；④充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到——比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的，所以英语口语也不可能提高。
13.练习朗读时要从后面往前推演
练习朗读时，我们有时会觉得很难将一个长句朗读的流利顺口。例如，里根总统第二任就职演说词：“So we go forward today， a nation still mighty in its youth and powerful in its purpose.”（因此我们今天要前进。我们的民族仍因年轻而有力量，因目标确定而强大。）遇到这种情况，我们建议您从最后一个单词读起，每次向前加一个单词。例如：“…purpose”“…it？蒺s purpose”“…in it？蒺s purpose” “powerful in its purpose”。这种从后向前推的朗读联系法旨在帮助您把握正确的语调。我们知道，语调的上扬或下降在句尾表现的最明显。这样的练习可让您在每次的朗读时都能顾及正确的语调。
14.朗读长句时，可在“词组”之间稍做停顿
在朗读中可能出现的另一个问题就是断句。由于句子长，无法一口气读完，往往有急促或断续的现象，句子被读的支离破碎，非常不自然。也有人在句中随意停顿，或停顿的地方不当，自己读起来极不通顺悦耳，听的人也会觉得不知所云。例如，里根总统第二任就职演说词：“We must do what we know is right， and do it with all our might.”（我们必须做我们知道是正确的事，而且要全力去做。）决不能读成“We/must/do what/we/know/is right，/and do/it with all/out might.”。
长句中有短暂的停顿，藉以调和呼吸，这是自然的现象，但停顿的地方必须恰到好处。通常在：①有标点符号的地方；②词组或思想单元之间。短语，从句等思想单元必须各自成一单位，但它们之间可以短暂停顿。例如，“We must do/what we know is right，/and do it/with all your might.”（斜线为可以稍做停顿之处）。
15.开展形式多样的课堂口语交际活动
A. 坚持让学生用英语做daily report，为每一位学生提供在众人面前说话的机会。学生用英语或讲一个故事，或报道一条新闻，题材不限，只要学生有话可说，有感而发，其他学生也得到了听英语的机会，天长日久，各有所获。
B. 问答：老师和学生之间，学生和学生之间相互问答。可问有关实际生活方面的问题，如家庭，爱好等，以此来提高口语交际能力。
C. 同桌活动：两人商量一个话题，如邀请对方参加某项活动，看球赛，买东西，提供帮助等。
D. 分角色表演课本剧：由学生根据情景需要，扮演不同角色表演对话，如购物、看病等。
教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为他们提供多种提高口语的方法，让他们增强自信，为每个学生提供更多的口语交际机会，学生在活动中通过交流合作，不断提高口语交际能力。
【关键词】英语口语 教学 交际 练习 交流
中学英语这科的高考改革和教材换代非常之快，从只学语法知识，不听不说到淡化语法，注重听说写，我们的时代在变，中国与外界的联系越来越密切，加入世贸组织，举办奥运会……，这就要求我们加强英语素质，迎合社会发展的需求，做一个新时代的人才，而作为中学生，良好的口语是学生持续学习英语的内在潜力。英语作为一种语言，其本质是交际，我们不仅要教给学生语法知识，更要教给学生如何使用语言的能力。“听说领先、读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。怎样让久未开口的学生开“金口”，这是我们非常值得探讨的话题，下面我就自己在教学中的亲身体会做一点小结。
1.教学过程中以口语交际为核心
在每准备一堂课时就要以口语交际为核心，教师有步骤地对学生进行口语交际训练。复习前一单元的主要内容时，要用口语组织学生复述或进行造句和各种练习，在口语交际中自然地引入新的单元，并对新的单元的新的知识用口语的形式大规模地进行brainstorming，最大量地激发他们潜在的知识，对新的知识不断地进行操练。交际法口语教学以交际为目的，每个环节都改善人民生活口语交际为核心，学生在课堂上自然地进行各类练习，能获得更多的口语交际实践机会，有利于口语交际能力的提高。激发他们潜在的用英语说的兴趣。
2.教学过程交际化，为每个学生创造听说英语的机会
教学是师生双方交流思想、感情和信息的全过程。英语教学应努力迎合课堂教学交际化，将传统的教师讲学生听的单向交流变为师生之间、学生之间的互动交际。学生在交流的过程中既学到了英语知识，提高了口语水平，又培养了交际能力。
3.教师尽量用英语讲课
教师用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，在这个世界里人人都得用英语说，这就给学生创造了一个非常好的语言环境，减少了他们的恐惧心理，大大地增强了学生听说英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进口语交际能力的提高。
4.创设尽可能真实的口语练习环境
在课堂教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识展开口语交际实践活动。
开展交际性活动的关键是师生双方要有信心。学生在有强烈的口语交际需要和欲望，在可望获得交流信息的过程中学习和使用英语。教师教学的艺术在于如何创设和利用信息差，鼓励每个学生都参与口语交际活动。如教以下的课本教学内容：
——Who is that man？
——Which man？
——The man in the blue jacket.
——He is my father.
我先拿着一张某个同学家放大的照片，创设情景。问学生“I have a picture of my student？蒺s family. Do you want to know them？”这一下子激起了学生的好奇心，调动了每一个学生参与口语交流的积极性。教师很自然地在这种口语交际活动中介绍了句型，使学生在了解信息的同时学习新的英语知识，同时也锻炼了口语交际能力。
5.创造各种语境，帮助“说”
良好口语是在长期语言运用和严格训练中形成的。学会各类情景的多种表达法，帮助学生学会选择。在安排教学活动时，应避免只有一种情景选择，可有计划地向学生介绍各类情景的口语交际方式；可通过学生自己讨论，阅读口语材料；听录音或看录像片断等方式；如教学英语第三册第五课，我引导学生从三条途径温习句型：一是先放课前录制的课时录像，重新将句型中的语境展现在学生眼前，适当的语速，起伏的语调，清脆悦耳的英语声使学生脸上荡漾起愉快的笑容，学生边念边听，听后模仿或看着教材中的句型边听边模仿，教室里响起了一片抑扬顿挫的外语声；二是暂时消去录像带英语对话，让学生看着无声图像，让学生分组用英语说；三是让学生扮演教材中内容，开展的游戏活动，教材课文的内容是广告的好坏和如何制作广告，为了让学生对广告的印象更加深刻，要求学生以小组为单位，从广告名称、广告语、广告创意等方面着手，编一个有趣又有吸引力的广告。这样教不但拓展了学生的创新思维，而且为学生口语交际营造了和谐的环境。
6.善用录音带锻炼听说能力
有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样达不到锻炼听说能力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，并边听边念。这样学生的口语会越来越准确，听力也会越来越好。
7.朗诵英文诗
英语是否流利取决于对节奏的正确掌握。英语是按单词和句子的重音来分节奏的。英文诗是练习英语节奏的最好材料之一。例如，Wordsworth著名的“The Daffodils”（水仙花）：“I wandered lonely as a cloud/That floats on high o？蒺er vales and hills…”（我像一片白云孤独的游荡，飘越过溪谷和群山……）便是典型的弱强节奏。读熟之后，大声朗诵，一定获益匪浅。
8.唱歌学英语
比朗诵英文诗更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音（pronunciation），语调（intonation）和节奏（rhythm），又可以让您在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。所选的英文歌曲最好语言优美，语法正规。起先可以从童谣入手，再渐渐的学唱抒情歌曲。学唱之前先要将歌词朗读几遍再跟着磁带学唱，唱熟后能背更好。 9.背诵名人演说词，找机会复诵出来 好的演说在用字遣辞上不但求其优美而且特别注重沟通力和说服力，是练习英语口语的最佳教材。学习者不必将演说词从头到尾的背诵，只要选择自己喜欢的段落或句子来背诵即可。例如：肯尼迪总统的名言“Ask not what your country can do for you， ask what you can do for your country.”（不要问你的国家能为你做什么，要问你能为你的国家做什么。）这类的妙言佳句背多了之后，对于说话，写作都会有不少的帮助。
10.用英语绕口令克服发音的缺点
绕口令（tongue twisters）常把容易混淆或念错的音放在一起。但因他们常以歌谣或押韵的形式出现，因此读熟之后也会觉得顺口好听。所以英语绕口令可以作为练习英语发音和会话的辅助教材，是提高口语非常好的办法。
11.听英语时，口中跟着复诵
听英语演讲，看英语电视和电影时，要耳朵一边听，口中一边复诵。这样既有利于注意力的集中，增进对内容的了解，又可同时模仿母语是英语的人们（native speakers）的发音和语调。做这种练习时，如果句子长而复杂难以复诵，不必勉强，可以先从较短或较简单的句子开始。练习多了，就会养成习惯。另外一种有益的练习是逐句口译（consecutive interpretation）。把听到的句子逐一译成汉语，这对于听力，正确的理解及反应能力也是很好的锻炼。
12.练习朗读，好处多多
英语学习者往往对朗读不太重视。事实上朗读的妙用大矣！①锻炼英语的发音，语调与节奏；②使口腔各发音部位灵活，增进说英语时的流利程度；③使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力；④充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到——比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的，所以英语口语也不可能提高。
13.练习朗读时要从后面往前推演
练习朗读时，我们有时会觉得很难将一个长句朗读的流利顺口。例如，里根总统第二任就职演说词：“So we go forward today， a nation still mighty in its youth and powerful in its purpose.”（因此我们今天要前进。我们的民族仍因年轻而有力量，因目标确定而强大。）遇到这种情况，我们建议您从最后一个单词读起，每次向前加一个单词。例如：“…purpose”“…it？蒺s purpose”“…in it？蒺s purpose” “powerful in its purpose”。这种从后向前推的朗读联系法旨在帮助您把握正确的语调。我们知道，语调的上扬或下降在句尾表现的最明显。这样的练习可让您在每次的朗读时都能顾及正确的语调。
14.朗读长句时，可在“词组”之间稍做停顿
在朗读中可能出现的另一个问题就是断句。由于句子长，无法一口气读完，往往有急促或断续的现象，句子被读的支离破碎，非常不自然。也有人在句中随意停顿，或停顿的地方不当，自己读起来极不通顺悦耳，听的人也会觉得不知所云。例如，里根总统第二任就职演说词：“We must do what we know is right， and do it with all our might.”（我们必须做我们知道是正确的事，而且要全力去做。）决不能读成“We/must/do what/we/know/is right，/and do/it with all/out might.”。
长句中有短暂的停顿，藉以调和呼吸，这是自然的现象，但停顿的地方必须恰到好处。通常在：①有标点符号的地方；②词组或思想单元之间。短语，从句等思想单元必须各自成一单位，但它们之间可以短暂停顿。例如，“We must do/what we know is right，/and do it/with all your might.”（斜线为可以稍做停顿之处）。
15.开展形式多样的课堂口语交际活动
A. 坚持让学生用英语做daily report，为每一位学生提供在众人面前说话的机会。学生用英语或讲一个故事，或报道一条新闻，题材不限，只要学生有话可说，有感而发，其他学生也得到了听英语的机会，天长日久，各有所获。
B. 问答：老师和学生之间，学生和学生之间相互问答。可问有关实际生活方面的问题，如家庭，爱好等，以此来提高口语交际能力。
C. 同桌活动：两人商量一个话题，如邀请对方参加某项活动，看球赛，买东西，提供帮助等。
D. 分角色表演课本剧：由学生根据情景需要，扮演不同角色表演对话，如购物、看病等。
教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为他们提供多种提高口语的方法，让他们增强自信，为每个学生提供更多的口语交际机会，学生在活动中通过交流合作，不断提高口语交际能力。