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英语基础教育实施新课程标准以来，许多一线教师都有这样的发现：全国各地中小学选用的教材不统一，一纲多版本，不同版本的教材在编写理念、结构目标和内容的安排上不尽相同，可是作为终结性评价英语水平的中高考则是由全国或全省组织统一命题，同一试卷进行选拔考试的。对于一线教师来说，如何面对这一现实，积极而有效地组织好课堂英语教学成为一个亟待解决的问题。笔者结合多年来的教学和教研实践，“围绕英语课堂教学的一个中心和两个基本点，组织实施初中英语教学”这一主题，谈谈自己的看法，恳请教育教学和教研专家及一线的广大英语教师批评指正，不吝赐教。
英语新课程标准指出，基础教育阶段，英语新课程的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生树立学好英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、用英语的基本技能，具备一定的综合语言运用能力，为他们今后的终身学习和发展打下坚实的基础，同时也是构建学习型社会的必然要求。为此，笔者认为身处教育教学一线的广大英语教师应当认清形势，把握好方向，围绕着这一主要任务，更新教育教学观念，理清教学思路，灵活使用教材，用教材教学生学习英语，而不是教学生学习教材，围绕着以阅读为中心，以生词、短语、句型和系统简练的中学英语语法基础知识为基本点，组织实施英语课堂教学，提高课堂教学效率，探索出一套既切合自身实际而又能让学生乐学、好学、会学的教学方法和途径。
为什么要以阅读为中心，来实施英语课堂教学呢？因为语言是思维的外壳，文化的载体。首先，阅读可以使学生获取和捕捉到大量的信息，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习好英语的自信心，形成一定的综合语言运用能力。其次，阅读可以帮助学生养成良好的学习习惯。读诗可以使人灵秀，读史可以使人明智，读一本好书，读一篇好文章，就等于和一个高尚的人在说话。读书、思考，再读书、再思考，这难道不是一种好的学习习惯吗？第三，阅读可以拓宽学生的视野，了解世界各地，古今中外，历史、文化、科技、风俗习惯等各方面的知识，以及中西方文化的差异，培养学生的爱国主义精神。第四，阅读可以使学生积淀大量的词汇及句型知识，丰富扩大其词汇量，复习、巩固、强化学生理解和运用语言的能力，体现出“词不离组，组不离句，句不离篇”的语言学习法则和规律。最后，阅读可以提高学生的应试能力和水平。因为现在的中高考试卷中阅读试题的分值已经占到试卷分值的70%以上，部分学生英语应试能力差，大多数在阅读试题上失分较多，主要原因是文章读不懂，生词较多，理解不到位，速度跟不上，平时读的较少。
怎样在课堂教学中体现出以阅读为中心呢？以人教版新目标教材为例，人教版新目标教材在设计理念、目标和内容安排上均体现出以语言目标、功能话题为中心，倡导“任务型”教学途径，培养学生综合运用语言的能力。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目和语法结构分为四个部分，A部分是基本的语言内容；B部分是知识的拓展和综合的语言运用，附有Self Check，复习单元，文化背景知识及学习策略部分等。其中A、B部分中的3a和文化背景知识和学习策略等部分，均是以阅读为中心进行教学设计的，笔者在课堂教学中，分别在Section A部分设计了较基础的阅读材料；在Section B部分，设计了中等难度的阅读材料。在文化背景知识（reading）和学习策略部分，则从大量教辅材料中选取了大量的阅读材料，增加了大量的语篇输入，去训练和培养学生们综合语言运用的能力。笔者认为大量阅读应当结合教材、灵活运用教材进行大量的语言输入，从而获取大量的知识和信息，为语言输出奠定基础。写作则是学生在对基础知识的学习和基本技能训练的基础上，加上大量的阅读，要对新学的语言知识、句法知识进行加工整理，通过任务型写作、改写、扩写、缩写等方式进行语言输出，每个单元都设计3-5篇的写作任务以复习巩固、应用新掌握的语言知识。通过阅读进行语言的输入，通过写作进行语言的加工和输出，从而达到综合运用语言的目的。
语言的最小单位是词汇，句子是由词或词组组成的，句子的组成要靠语法规则去规范。英语这门语言主要由语音、词汇、语法、句型和习惯表达四个部分组成。语音是解决听、说和读的问题，词汇、句型和习惯表达是解决听、说、读的内容，而语法则是解决听、说、读、写、用英语的方法、规则和规律。听、说、读、写、用的综合就是文章和语篇。因此，教师要引导和指导学生以大量的阅读为中心，就要先解决语音、词汇、句型、习惯表达和语法这些基本问题。因此，初中英语教学的起始阶段，首先要解决语音和拼读规则。教师要教会学生语音基础知识和生词、句子的拼读规则。待学生理解并掌握一定的拼读规则后，教师要教会学生一些基本的构词法知识和单词的记忆方法。同时要根据学生的学习情况及教材的结构特点和内容安排集中并适当分散，把初中英语语法（主要是词法和句法知识）进行系统的归纳、分类和精讲精练，让学生逐步地理解掌握和运用基本的句法、词汇知识，时态、语态和句子的种类和类型等。
如何做到以阅读为中心和生词、短语、句型，以及基础语法和谐统一，有机结合呢？笔者总结以下五句话与大家共勉：“生词不欠账，加大阅读量，语法集中学，天天练听说，周周写文章”。
总之，教学有法，教无定法，方法简单，贵在坚持。只要奋斗在一线的广大英语教师能够面向全体学生，注重素质教育；整体设计教学目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动方式，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式；注重过程评价，促进学生发展；开放课程资源，灵活使用教材的教育教学理念，就一定能够组织实施好初中英语教学这项义不容辞的光荣任务，为人民的教育事业交出一份让家长满意、让学生受益的答卷。
英语新课程标准指出，基础教育阶段，英语新课程的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生树立学好英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、用英语的基本技能，具备一定的综合语言运用能力，为他们今后的终身学习和发展打下坚实的基础，同时也是构建学习型社会的必然要求。为此，笔者认为身处教育教学一线的广大英语教师应当认清形势，把握好方向，围绕着这一主要任务，更新教育教学观念，理清教学思路，灵活使用教材，用教材教学生学习英语，而不是教学生学习教材，围绕着以阅读为中心，以生词、短语、句型和系统简练的中学英语语法基础知识为基本点，组织实施英语课堂教学，提高课堂教学效率，探索出一套既切合自身实际而又能让学生乐学、好学、会学的教学方法和途径。
为什么要以阅读为中心，来实施英语课堂教学呢？因为语言是思维的外壳，文化的载体。首先，阅读可以使学生获取和捕捉到大量的信息，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习好英语的自信心，形成一定的综合语言运用能力。其次，阅读可以帮助学生养成良好的学习习惯。读诗可以使人灵秀，读史可以使人明智，读一本好书，读一篇好文章，就等于和一个高尚的人在说话。读书、思考，再读书、再思考，这难道不是一种好的学习习惯吗？第三，阅读可以拓宽学生的视野，了解世界各地，古今中外，历史、文化、科技、风俗习惯等各方面的知识，以及中西方文化的差异，培养学生的爱国主义精神。第四，阅读可以使学生积淀大量的词汇及句型知识，丰富扩大其词汇量，复习、巩固、强化学生理解和运用语言的能力，体现出“词不离组，组不离句，句不离篇”的语言学习法则和规律。最后，阅读可以提高学生的应试能力和水平。因为现在的中高考试卷中阅读试题的分值已经占到试卷分值的70%以上，部分学生英语应试能力差，大多数在阅读试题上失分较多，主要原因是文章读不懂，生词较多，理解不到位，速度跟不上，平时读的较少。
怎样在课堂教学中体现出以阅读为中心呢？以人教版新目标教材为例，人教版新目标教材在设计理念、目标和内容安排上均体现出以语言目标、功能话题为中心，倡导“任务型”教学途径，培养学生综合运用语言的能力。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目和语法结构分为四个部分，A部分是基本的语言内容；B部分是知识的拓展和综合的语言运用，附有Self Check，复习单元，文化背景知识及学习策略部分等。其中A、B部分中的3a和文化背景知识和学习策略等部分，均是以阅读为中心进行教学设计的，笔者在课堂教学中，分别在Section A部分设计了较基础的阅读材料；在Section B部分，设计了中等难度的阅读材料。在文化背景知识（reading）和学习策略部分，则从大量教辅材料中选取了大量的阅读材料，增加了大量的语篇输入，去训练和培养学生们综合语言运用的能力。笔者认为大量阅读应当结合教材、灵活运用教材进行大量的语言输入，从而获取大量的知识和信息，为语言输出奠定基础。写作则是学生在对基础知识的学习和基本技能训练的基础上，加上大量的阅读，要对新学的语言知识、句法知识进行加工整理，通过任务型写作、改写、扩写、缩写等方式进行语言输出，每个单元都设计3-5篇的写作任务以复习巩固、应用新掌握的语言知识。通过阅读进行语言的输入，通过写作进行语言的加工和输出，从而达到综合运用语言的目的。
语言的最小单位是词汇，句子是由词或词组组成的，句子的组成要靠语法规则去规范。英语这门语言主要由语音、词汇、语法、句型和习惯表达四个部分组成。语音是解决听、说和读的问题，词汇、句型和习惯表达是解决听、说、读的内容，而语法则是解决听、说、读、写、用英语的方法、规则和规律。听、说、读、写、用的综合就是文章和语篇。因此，教师要引导和指导学生以大量的阅读为中心，就要先解决语音、词汇、句型、习惯表达和语法这些基本问题。因此，初中英语教学的起始阶段，首先要解决语音和拼读规则。教师要教会学生语音基础知识和生词、句子的拼读规则。待学生理解并掌握一定的拼读规则后，教师要教会学生一些基本的构词法知识和单词的记忆方法。同时要根据学生的学习情况及教材的结构特点和内容安排集中并适当分散，把初中英语语法（主要是词法和句法知识）进行系统的归纳、分类和精讲精练，让学生逐步地理解掌握和运用基本的句法、词汇知识，时态、语态和句子的种类和类型等。
如何做到以阅读为中心和生词、短语、句型，以及基础语法和谐统一，有机结合呢？笔者总结以下五句话与大家共勉：“生词不欠账，加大阅读量，语法集中学，天天练听说，周周写文章”。
总之，教学有法，教无定法，方法简单，贵在坚持。只要奋斗在一线的广大英语教师能够面向全体学生，注重素质教育；整体设计教学目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动方式，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式；注重过程评价，促进学生发展；开放课程资源，灵活使用教材的教育教学理念，就一定能够组织实施好初中英语教学这项义不容辞的光荣任务，为人民的教育事业交出一份让家长满意、让学生受益的答卷。