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摘要：中考中现代文阅读试题题量相对较大，分值较高，也是学生普遍感到头疼的题型。所以学生的阅读素养亟待提高。而要实现这样的目标，搞好现代文阅读的复习尤为重要。
关键词：复习；阅读能力；现代文阅读
复习中，我们应摈弃那种认为学生阅读技能已定型的错误观点，摈弃那种无目的、无步骤、耗时费力而收效甚微的复习方法，应对复习进行科学的设计，以提高学生阅读技能为目标，达到较高的复习效果。那么，在时间不多的情况下，我们应如何搞好复习呢？我从以下几个方面谈一下自己的看法。
一、对淡化文体要有清醒的认识
为避免以往教学过程中教师对文体强调过细，轻视对文章整体的感知，加强学习语文的人文性色彩，新大纲体现出淡化文体的要求。这是明智之举，科学之策。但必须清醒的是，淡化文体并非不要文体，只是对文体方面的学习不能过多，但也不能丢弃。文体的存在是客观的，各种文体在各自的形式和内容上都有着独立的个性，比如议论文、记叙文、说明文三种文体的语言特征分别是严密、生动、准确；写作目的分别是以理服人，以情感人，以事明人，这都是不容忽略的个性差别。如果过分淡化文体，甚至不要文体，过分强调它们的共性，势必抹杀其个性，个性美不复存在。再者中招考试也是把它们分别独立出题的。所以，我们在复习中只是要淡化文体，重视对文章整体的感知，但切莫过分。否则，误入歧途，学生面对试题就会莫衷一是，其惨局可想而知。
二、以读为主，培养语言感受力
提高阅读素养，“读”为根本，主要靠学生大量地品读作品，靠学生在阅读活动中的主动性和实践性，这是不能丢弃的。有些教师在较紧张的复习阶段，急于求成，放弃了根本，唯恐学生理解不透，讲了一遍又一遍，唯恐学生做题不够，做了一套又一套，更有甚者把宝贵的早读时间也“做”掉了，想靠此“艰苦”的付出求得理想的回报。
其实有经验的人都知道：在学习英语中，训练语感至关重要。因为语言是相通的，所以学习独具魅力的汉语言，也应该抓好训练语感这个基础。语文教学大纲也一再强调：要致力于学生语文素养的整体提高，要重视积累、感悟和熏陶，重视语言运用能力和语感的培养。而过多的讲练，使学生没时间充分地读，没机会去积累、感悟、熏陶，语言的感受力就难以提高。
三、营造阅读氛围
阅读能力的形成，需要持之以恒，不间断地训练，这就有必要营造一个良好的阅读氛围，这可以通过以下途径来训练：
1.开展佳作欣赏。把全班学生分成若干小组，成员每人在课后挑选一篇好文章，然后四个人交流讨论，从中选出一篇最好的推荐给全班同学。请全班同学来评析这篇文章，最后总结并说出小组推荐此文的理由。
2.课内重点课文朗读。利用早读时间，读课内重点课文。不求多，一节早读两到三篇即可，但要力求读熟，读出感情，读出新感受、新收获，要求背诵的课文或语段要能够熟练地背下来。
3.开设读书交流课。每周上一次或双周上一次。课堂上，学生主要是用口说、用心听、用笔记，由教师主持，学生对课外所阅读的文章或书籍从形式到内容等各方面谈自己的感受、看法，或对课本中的课文谈新体会、新收获。
四、读练结合，练出能力
对现代文的阅读理解，“读”是基础，但“练”也必不可少。练应求精练，有选择地练，科学地练，要练出能力来。
1.养成找窗口的习惯。一篇文章有其“文眼”，一个语段有其中心句或重点句，一句话中有关键词语，这都是试题的窗口，找准了这一窗口，就能在其“导引”下逐步打开问题的门。所以，在平时的训练中，应养成找关键性语句、词语的良好习惯。
2.让学生出阅读试题。每个学生都有着潜在的素能，我们应引导他们把这份资源开掘出来，形成现实的能力，让学生由做试题的被动地位调换到出试题的主动地位。这种新奇感和优越感会促使他们乐于阅读，认真地阅读。而要从文段中自己设计出问题，就必须对文段进行反复研读和推敲。这样在无形中，他们的思维能力、概括能力、辨析能力、审美能力等都得到了锻炼和提高。学生出试题应遵循由易到难的原则，开始，应在教师的指导下模仿出题，然后逐步由学生独立设计问题。
一个平庸的设计师与技术粗糙的建筑工筑不起坚固美观的大厦，同样，在现代文的阅读复习中，缺少教师科学有效的设计与指导，其学生的阅读能力就很难提高，甚至会下降，当然就难以通过中考的验收。所以，关键时刻，我们应加强科学设计指导复习，以保持提高学生阅读能力为根本，努力把现代文阅读复习好，争取顺利通过中考这道关。
关键词：复习；阅读能力；现代文阅读
复习中，我们应摈弃那种认为学生阅读技能已定型的错误观点，摈弃那种无目的、无步骤、耗时费力而收效甚微的复习方法，应对复习进行科学的设计，以提高学生阅读技能为目标，达到较高的复习效果。那么，在时间不多的情况下，我们应如何搞好复习呢？我从以下几个方面谈一下自己的看法。
一、对淡化文体要有清醒的认识
为避免以往教学过程中教师对文体强调过细，轻视对文章整体的感知，加强学习语文的人文性色彩，新大纲体现出淡化文体的要求。这是明智之举，科学之策。但必须清醒的是，淡化文体并非不要文体，只是对文体方面的学习不能过多，但也不能丢弃。文体的存在是客观的，各种文体在各自的形式和内容上都有着独立的个性，比如议论文、记叙文、说明文三种文体的语言特征分别是严密、生动、准确；写作目的分别是以理服人，以情感人，以事明人，这都是不容忽略的个性差别。如果过分淡化文体，甚至不要文体，过分强调它们的共性，势必抹杀其个性，个性美不复存在。再者中招考试也是把它们分别独立出题的。所以，我们在复习中只是要淡化文体，重视对文章整体的感知，但切莫过分。否则，误入歧途，学生面对试题就会莫衷一是，其惨局可想而知。
二、以读为主，培养语言感受力
提高阅读素养，“读”为根本，主要靠学生大量地品读作品，靠学生在阅读活动中的主动性和实践性，这是不能丢弃的。有些教师在较紧张的复习阶段，急于求成，放弃了根本，唯恐学生理解不透，讲了一遍又一遍，唯恐学生做题不够，做了一套又一套，更有甚者把宝贵的早读时间也“做”掉了，想靠此“艰苦”的付出求得理想的回报。
其实有经验的人都知道：在学习英语中，训练语感至关重要。因为语言是相通的，所以学习独具魅力的汉语言，也应该抓好训练语感这个基础。语文教学大纲也一再强调：要致力于学生语文素养的整体提高，要重视积累、感悟和熏陶，重视语言运用能力和语感的培养。而过多的讲练，使学生没时间充分地读，没机会去积累、感悟、熏陶，语言的感受力就难以提高。
三、营造阅读氛围
阅读能力的形成，需要持之以恒，不间断地训练，这就有必要营造一个良好的阅读氛围，这可以通过以下途径来训练：
1.开展佳作欣赏。把全班学生分成若干小组，成员每人在课后挑选一篇好文章，然后四个人交流讨论，从中选出一篇最好的推荐给全班同学。请全班同学来评析这篇文章，最后总结并说出小组推荐此文的理由。
2.课内重点课文朗读。利用早读时间，读课内重点课文。不求多，一节早读两到三篇即可，但要力求读熟，读出感情，读出新感受、新收获，要求背诵的课文或语段要能够熟练地背下来。
3.开设读书交流课。每周上一次或双周上一次。课堂上，学生主要是用口说、用心听、用笔记，由教师主持，学生对课外所阅读的文章或书籍从形式到内容等各方面谈自己的感受、看法，或对课本中的课文谈新体会、新收获。
四、读练结合，练出能力
对现代文的阅读理解，“读”是基础，但“练”也必不可少。练应求精练，有选择地练，科学地练，要练出能力来。
1.养成找窗口的习惯。一篇文章有其“文眼”，一个语段有其中心句或重点句，一句话中有关键词语，这都是试题的窗口，找准了这一窗口，就能在其“导引”下逐步打开问题的门。所以，在平时的训练中，应养成找关键性语句、词语的良好习惯。
2.让学生出阅读试题。每个学生都有着潜在的素能，我们应引导他们把这份资源开掘出来，形成现实的能力，让学生由做试题的被动地位调换到出试题的主动地位。这种新奇感和优越感会促使他们乐于阅读，认真地阅读。而要从文段中自己设计出问题，就必须对文段进行反复研读和推敲。这样在无形中，他们的思维能力、概括能力、辨析能力、审美能力等都得到了锻炼和提高。学生出试题应遵循由易到难的原则，开始，应在教师的指导下模仿出题，然后逐步由学生独立设计问题。
一个平庸的设计师与技术粗糙的建筑工筑不起坚固美观的大厦，同样，在现代文的阅读复习中，缺少教师科学有效的设计与指导，其学生的阅读能力就很难提高，甚至会下降，当然就难以通过中考的验收。所以，关键时刻，我们应加强科学设计指导复习，以保持提高学生阅读能力为根本，努力把现代文阅读复习好，争取顺利通过中考这道关。