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摘要:文献检索课程是提高大学生信息素质教育的重要阵地。本文从教学实践和旅游管理专业学习特点出发,以互动式教学模式探讨文献检索课程的教学改革。从教学内容、教学方法、效果反馈和考核方法方面对互动式教学模式进行了探讨,旨在结合旅游管理专业学习和文献检索课,全面有效提高学生专业学习和信息素质教育。
关键词:互动式;文献检索;计算机;信息时代;旅游管理
旅游管理专业作为我国高校教育中的新兴专业,具有学科建设起步晚、理论发展迅速和实践性强等特点。这就要求学生具备检索与阅读专业文献、关注相关理论和行业实践经验的意识和良好的学习习惯,从而及时关注和学习行业最新实践经验和发展理论。从上世纪末伊始以计算机为工具的数据库、多媒体等现代技术迅速进入高校,使各高校相继具备了计算机网络化的条件,推动着以计算机、网络化系统等为主要方式的文献检索课教学改革。另外高校素质教育和高素质人才培养需要已成为各高校应对信息时代的重要措施,文献检索课程的开展已成为大学生信息素质教育的重要阵地,已成为大学生提高综合素质的重要途径之一。
旅游管理专业课程中的旅游文献检索与利用课教学目的在于通过讲授和实习旅游专业文献与文献检索基本知识、原理与方法来全面提高学生专业素养。教学目标主要包括四方面:一是引导学生专业文献学习的意识;二是使学生掌握文献检索与利用的技能;三是结合课堂讲授与案例分析,切实加强学生对旅游文献的认识和使用;四是培养学生的专业自学能力和研究能力。可见,文检检索课是一门对技能性和实践性要求非常高的课程。
一、旅游管理专业学生信息素质教育现状
(一)旅游专业文献发展迅速和分散性特点,大学生的专业文献利用意识淡薄,对专业文献学习重要性认识不足
旅游专业文献具有发展迅速、理论和实践联系紧密等特点,这就要求大学生专业学习中养成关注文献、学习文献的习惯。根据笔者的实际教学观察发现,大学生了解并经常查阅图书馆文献的比例较小,甚至有部分学生由于计算机应用能力、经济条件和信息意识等原因,从未涉足过图书馆专门的文献检索途径;学校图书馆组织的文献检索培训和文献检索公开课的到座率低也反映了学生专业文献学习的态度和现状,可见,大学生的专业文献意识比较单薄,对文献学习重要性的认识不足。
(二)高校中针对大学生的信息素质教育形式单一
大部分高校常见的信息素质教育形式是由图书馆开设图书馆利用与文献检索培训课,主要针对新入学的大一学生,由于大一新生当时并未到专业学习阶段,文献检索需求度较低和专业文献意识淡薄导致教学效果有待提高。另外大部分高校由图书馆承担针对全校学生开设文献检索,一般作为选修课,授课内容仅仅关注检索知识的教学,很难引起学生的重视,选课率与到课率比较低。最后文献检索课程的理论课教学方法采用传统教学讲授方式,枯燥无味,由于学校硬件设施和网络条件限制,学生上机实践机会不足,不能让实践与理论有效结合,从而得不到学生的认可,教学效果较差。
(三)文献检索课程教学模式单一,与专业学习有机结合不足
旅游管理专业要求理论紧密联系实践,理论学习紧跟行业研究前沿。传统教学模式下,教师按照教学习惯将文献检索课基础知识讲授给学生,学生按照教师教学内容学习文献检索知识与技能,获取知识与技能的过程处于被动状态。另外目前教学活动中,旅游文献检索课教学和专业知识学习并没有得到有机结合,文献检索课安排课时一般较少,教学内容比较繁重,实习与作业由任课教师出题,旨在锻炼学生文献检索和利用能力,一般由学生课余时间完成,不会针对学生完成情况进行汇总与集体探讨学习,从而失去把文献检索纳入专业知识学习体系的机会,对学生的专业学习极其不利。
(四)旅游管理专业学生独立利用文献的能力有待加强
旅游管理招生虽然为文理兼收的专业,但大部分学生高中时期为文科生,计算机水平与独立思考解决问题的能力有待提高。部分大学生独立意识薄弱,对教师的依赖度较大,不能根据老师要求独立完成文献检索遇到的实际问题,对专业文献收集、整理与利用意识比较薄弱,从而缺乏独立解决问题的能力。
二、互动式教学模式概述
我国高校文献检索课传统的教学模式是教师根据教学大纲安排教学内容,将文献检索相关知识内容主要以课堂授课形式传达给学生,学生处于被动接受文献检索知识与技能的状态。这种教学模式虽然全面培养了学生文献检索基础知识和查找所需文献的技能,但忽视了学生根据专业学习需要、个人兴趣主动查收文献和学习文献的积极性。随着信息化的发展,传统的以教师为中心的教学模式已不能很好适应高校信息素质教育的需要,笔者根据教学实践作出旅游管理专业文献检索课互动式教学模式的探索。
(一)互動式教学模式的定义和特点
互动式文献检索课教学模式是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间、学生之间的有目的、有组织而又平等自由的相互对话、讨论、观摩、交流并相互促进的教学模式。此教学模式是在现代教育观念和教学理论指导下进行的,教师在教学过程中发挥主导者作用,学生在学习过程中充分发挥主观能动性。互动式教学模式具备参与性强、目的性强、课堂氛围融洽自由和实施方式灵活多变等特点。
(二)互动式教学模式的实施原则
互动式教学模式的核心就在于师生双方的沟通和交流,所以在具体的实践过程中必须秉承师生的发挥主观能动性原则和实施民主性原则。
三、旅游文献检索课堂中互动式教学模式的应用
鉴于旅游管理专业学科建设起步晚、与行业结合紧密和文献发展迅速等特点,并针对高年级学生具有文献学习和论文写作的需要,笔者结合实际教学实践以旅游管理专业为例,探讨互动式教学模式的具体运用。
(一)教学内容
针对文献检索课一般针对大三学生选修,必须针对学生此时期的学习特点和需要,根据学校的培养计划选用一本较权威与使用的教材为主要教材,较为全面地讲授文献检索与利用的基本知识,然后根据学生此阶段学习需要和行业发展热点及时补充教学内容。如在实际教学过程中,适时以专题的形式进行课堂实践与学习,针对酒店管理专业学生,可以遴选“主题酒店”“产权式酒店”和“旅游房地产”等行业热点作为专题;针对旅游管理方向和旅行社方向的学生,以“乡村旅游”“旅游目的地营销”“旅游景区门票定价”“导游薪酬与服务质量”“传统旅游目的地在开发”等为专题。这样既紧密结合了学生的专业学习,扩展了他们的专业视野,同时也能调动学生积极检索文献和学习文献的主观能动性。
(二)教学方法
互动式教学模式旨在调动师生的双方能动性,提高教与学的效率,可以通过以下方法达到互动式教学模式的目的。
1.加强师生课堂互动。加强师生在课堂中的互动一方面要求教师根据教学内容和专业学习给出问题,然后由学生根据教师提供的参考书自行分析解决,最后由教师检查学习效果并作出点评。以酒店管理方向的学生为例,针对行业理论以“主题酒店”“旅游房地产”等行业热点设定问题,这样就结合了学生的专业内容。通过学生对专题的分析解决,培拓展了学生专业视野,培养学生的科研意识。当然在设定问题时应注意稳定的针对性、专业性和实用性,从学生兴趣出发,让学生带着兴趣和求知欲利用各种检索工具完成专题,从而提高学生的分析解决问题的能力。另一个方面,学生也可向教师提出问题,由教师当场分析解决问题,这样非常有利于培养学生的质疑思考能力,从而实现师生之间良好的沟通交流,更好得提高教与学的效果。
2.小组专题讨论。小组专题讨论一般由学生自由结合成学习小组,由教师根据学生的学习阶段和专业需要设定专题,由小组成员互相配合集体完成,通过分析问题、检索文献、学习文献、综述文献等程序写成专题综述。将专题综述设置为课堂教学的独立环节,与全体师生分享专题成果,然后通过教师的引导和提问对专题和准备过程进行回顾和反思,并对综述进行点评和考核,这样可以充分提高学生的积极性,也为学生的专业学习提供更多的机会。
3.注重实习环节。文献检索课程一般都有一定课时的实习环节,在实习环节进行前教师应该结合检索的基本知识进行有针对性的引导,让学生熟悉各种检索工具和数据库,并设置一定的检索内容,让学生带着问题进行实践操作,这样就增强了实习环节的目的性。在实习过程和以后的课堂教学过程中,应对实习出现的问题进行反思和总结,从而提高实习环节的学习效果。
(三)课程考核方法
大多数高校文献检索课往往通过开卷考试或课程作业方式进行考核。这种一次性考核方法无法体现学生学习效果和掌握课程内容知识的程度。由于课程设置性质和考核方法的原因,往往得不到学生的重视,最终影响到学生信息素质的培养和提高。要改变现状,提高课堂效率和考核方法的科学性,必须建立一种动态、全面的考核方法,将成绩考核和学生平时表现充分结合起来,以学生的课堂表现、学习态度、专题完成情况和作業为主要考核因素的考核办法。在课程学习阶段进行分阶段考核,在教学实践过程中,可以针对阶段考核结果采用针对性的强化方法,以提高学生文献检索和学习的能力,起到真正提高学生信息素质教育的目的。
四、对旅游管理专业文献检索与利用的建议
为了提高旅游管理专业学生的文献检索和利用能力,全面提升学生的信息素质教育,更好地为学生专业学习、科研能力和全面发展服务,需要注意以下几方面:首先学校、教学单位和教师应高度重视对学生文献信息素质的培养,将文献检索与利用学习贯穿大学阶段的全过程,针对学生的不同学习阶段实施相适应的教学内容,从低年级到高年级分别采用图书馆利用培训、专业文献检索课和专题培训的方法。其次教学单位应该从专业实际出发,根据旅游管理专业的特点,采用动态、全面的考核方法,结合专业理论发展前沿和行业动态,真正起到文献检索课对其专业学习的支持和辅助作用。最后旅游管理专业的学生应具备文献检索、整理、学习、存档和利用的能力,引导学生建议自己的文献档案,逐步培养学生的科研能力。
参考文献:
[1]赵清.大学生信息素质教育现状分析及改革[J].农业网络信息,2010,(5).
[2]郑美玉.高校文献检索课堂管理探究[J].福建农林大学学报,2010,(13).
[3]夏旭,梁建丽.文献检索课教学改革与思考[J].图书馆理论与时间,2009,(12).
[4]赵晖,张小兵.文献检索课的多媒体教学实践[J].重庆图情研究,2007,(2).
关键词:互动式;文献检索;计算机;信息时代;旅游管理
旅游管理专业作为我国高校教育中的新兴专业,具有学科建设起步晚、理论发展迅速和实践性强等特点。这就要求学生具备检索与阅读专业文献、关注相关理论和行业实践经验的意识和良好的学习习惯,从而及时关注和学习行业最新实践经验和发展理论。从上世纪末伊始以计算机为工具的数据库、多媒体等现代技术迅速进入高校,使各高校相继具备了计算机网络化的条件,推动着以计算机、网络化系统等为主要方式的文献检索课教学改革。另外高校素质教育和高素质人才培养需要已成为各高校应对信息时代的重要措施,文献检索课程的开展已成为大学生信息素质教育的重要阵地,已成为大学生提高综合素质的重要途径之一。
旅游管理专业课程中的旅游文献检索与利用课教学目的在于通过讲授和实习旅游专业文献与文献检索基本知识、原理与方法来全面提高学生专业素养。教学目标主要包括四方面:一是引导学生专业文献学习的意识;二是使学生掌握文献检索与利用的技能;三是结合课堂讲授与案例分析,切实加强学生对旅游文献的认识和使用;四是培养学生的专业自学能力和研究能力。可见,文检检索课是一门对技能性和实践性要求非常高的课程。
一、旅游管理专业学生信息素质教育现状
(一)旅游专业文献发展迅速和分散性特点,大学生的专业文献利用意识淡薄,对专业文献学习重要性认识不足
旅游专业文献具有发展迅速、理论和实践联系紧密等特点,这就要求大学生专业学习中养成关注文献、学习文献的习惯。根据笔者的实际教学观察发现,大学生了解并经常查阅图书馆文献的比例较小,甚至有部分学生由于计算机应用能力、经济条件和信息意识等原因,从未涉足过图书馆专门的文献检索途径;学校图书馆组织的文献检索培训和文献检索公开课的到座率低也反映了学生专业文献学习的态度和现状,可见,大学生的专业文献意识比较单薄,对文献学习重要性的认识不足。
(二)高校中针对大学生的信息素质教育形式单一
大部分高校常见的信息素质教育形式是由图书馆开设图书馆利用与文献检索培训课,主要针对新入学的大一学生,由于大一新生当时并未到专业学习阶段,文献检索需求度较低和专业文献意识淡薄导致教学效果有待提高。另外大部分高校由图书馆承担针对全校学生开设文献检索,一般作为选修课,授课内容仅仅关注检索知识的教学,很难引起学生的重视,选课率与到课率比较低。最后文献检索课程的理论课教学方法采用传统教学讲授方式,枯燥无味,由于学校硬件设施和网络条件限制,学生上机实践机会不足,不能让实践与理论有效结合,从而得不到学生的认可,教学效果较差。
(三)文献检索课程教学模式单一,与专业学习有机结合不足
旅游管理专业要求理论紧密联系实践,理论学习紧跟行业研究前沿。传统教学模式下,教师按照教学习惯将文献检索课基础知识讲授给学生,学生按照教师教学内容学习文献检索知识与技能,获取知识与技能的过程处于被动状态。另外目前教学活动中,旅游文献检索课教学和专业知识学习并没有得到有机结合,文献检索课安排课时一般较少,教学内容比较繁重,实习与作业由任课教师出题,旨在锻炼学生文献检索和利用能力,一般由学生课余时间完成,不会针对学生完成情况进行汇总与集体探讨学习,从而失去把文献检索纳入专业知识学习体系的机会,对学生的专业学习极其不利。
(四)旅游管理专业学生独立利用文献的能力有待加强
旅游管理招生虽然为文理兼收的专业,但大部分学生高中时期为文科生,计算机水平与独立思考解决问题的能力有待提高。部分大学生独立意识薄弱,对教师的依赖度较大,不能根据老师要求独立完成文献检索遇到的实际问题,对专业文献收集、整理与利用意识比较薄弱,从而缺乏独立解决问题的能力。
二、互动式教学模式概述
我国高校文献检索课传统的教学模式是教师根据教学大纲安排教学内容,将文献检索相关知识内容主要以课堂授课形式传达给学生,学生处于被动接受文献检索知识与技能的状态。这种教学模式虽然全面培养了学生文献检索基础知识和查找所需文献的技能,但忽视了学生根据专业学习需要、个人兴趣主动查收文献和学习文献的积极性。随着信息化的发展,传统的以教师为中心的教学模式已不能很好适应高校信息素质教育的需要,笔者根据教学实践作出旅游管理专业文献检索课互动式教学模式的探索。
(一)互動式教学模式的定义和特点
互动式文献检索课教学模式是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间、学生之间的有目的、有组织而又平等自由的相互对话、讨论、观摩、交流并相互促进的教学模式。此教学模式是在现代教育观念和教学理论指导下进行的,教师在教学过程中发挥主导者作用,学生在学习过程中充分发挥主观能动性。互动式教学模式具备参与性强、目的性强、课堂氛围融洽自由和实施方式灵活多变等特点。
(二)互动式教学模式的实施原则
互动式教学模式的核心就在于师生双方的沟通和交流,所以在具体的实践过程中必须秉承师生的发挥主观能动性原则和实施民主性原则。
三、旅游文献检索课堂中互动式教学模式的应用
鉴于旅游管理专业学科建设起步晚、与行业结合紧密和文献发展迅速等特点,并针对高年级学生具有文献学习和论文写作的需要,笔者结合实际教学实践以旅游管理专业为例,探讨互动式教学模式的具体运用。
(一)教学内容
针对文献检索课一般针对大三学生选修,必须针对学生此时期的学习特点和需要,根据学校的培养计划选用一本较权威与使用的教材为主要教材,较为全面地讲授文献检索与利用的基本知识,然后根据学生此阶段学习需要和行业发展热点及时补充教学内容。如在实际教学过程中,适时以专题的形式进行课堂实践与学习,针对酒店管理专业学生,可以遴选“主题酒店”“产权式酒店”和“旅游房地产”等行业热点作为专题;针对旅游管理方向和旅行社方向的学生,以“乡村旅游”“旅游目的地营销”“旅游景区门票定价”“导游薪酬与服务质量”“传统旅游目的地在开发”等为专题。这样既紧密结合了学生的专业学习,扩展了他们的专业视野,同时也能调动学生积极检索文献和学习文献的主观能动性。
(二)教学方法
互动式教学模式旨在调动师生的双方能动性,提高教与学的效率,可以通过以下方法达到互动式教学模式的目的。
1.加强师生课堂互动。加强师生在课堂中的互动一方面要求教师根据教学内容和专业学习给出问题,然后由学生根据教师提供的参考书自行分析解决,最后由教师检查学习效果并作出点评。以酒店管理方向的学生为例,针对行业理论以“主题酒店”“旅游房地产”等行业热点设定问题,这样就结合了学生的专业内容。通过学生对专题的分析解决,培拓展了学生专业视野,培养学生的科研意识。当然在设定问题时应注意稳定的针对性、专业性和实用性,从学生兴趣出发,让学生带着兴趣和求知欲利用各种检索工具完成专题,从而提高学生的分析解决问题的能力。另一个方面,学生也可向教师提出问题,由教师当场分析解决问题,这样非常有利于培养学生的质疑思考能力,从而实现师生之间良好的沟通交流,更好得提高教与学的效果。
2.小组专题讨论。小组专题讨论一般由学生自由结合成学习小组,由教师根据学生的学习阶段和专业需要设定专题,由小组成员互相配合集体完成,通过分析问题、检索文献、学习文献、综述文献等程序写成专题综述。将专题综述设置为课堂教学的独立环节,与全体师生分享专题成果,然后通过教师的引导和提问对专题和准备过程进行回顾和反思,并对综述进行点评和考核,这样可以充分提高学生的积极性,也为学生的专业学习提供更多的机会。
3.注重实习环节。文献检索课程一般都有一定课时的实习环节,在实习环节进行前教师应该结合检索的基本知识进行有针对性的引导,让学生熟悉各种检索工具和数据库,并设置一定的检索内容,让学生带着问题进行实践操作,这样就增强了实习环节的目的性。在实习过程和以后的课堂教学过程中,应对实习出现的问题进行反思和总结,从而提高实习环节的学习效果。
(三)课程考核方法
大多数高校文献检索课往往通过开卷考试或课程作业方式进行考核。这种一次性考核方法无法体现学生学习效果和掌握课程内容知识的程度。由于课程设置性质和考核方法的原因,往往得不到学生的重视,最终影响到学生信息素质的培养和提高。要改变现状,提高课堂效率和考核方法的科学性,必须建立一种动态、全面的考核方法,将成绩考核和学生平时表现充分结合起来,以学生的课堂表现、学习态度、专题完成情况和作業为主要考核因素的考核办法。在课程学习阶段进行分阶段考核,在教学实践过程中,可以针对阶段考核结果采用针对性的强化方法,以提高学生文献检索和学习的能力,起到真正提高学生信息素质教育的目的。
四、对旅游管理专业文献检索与利用的建议
为了提高旅游管理专业学生的文献检索和利用能力,全面提升学生的信息素质教育,更好地为学生专业学习、科研能力和全面发展服务,需要注意以下几方面:首先学校、教学单位和教师应高度重视对学生文献信息素质的培养,将文献检索与利用学习贯穿大学阶段的全过程,针对学生的不同学习阶段实施相适应的教学内容,从低年级到高年级分别采用图书馆利用培训、专业文献检索课和专题培训的方法。其次教学单位应该从专业实际出发,根据旅游管理专业的特点,采用动态、全面的考核方法,结合专业理论发展前沿和行业动态,真正起到文献检索课对其专业学习的支持和辅助作用。最后旅游管理专业的学生应具备文献检索、整理、学习、存档和利用的能力,引导学生建议自己的文献档案,逐步培养学生的科研能力。
参考文献:
[1]赵清.大学生信息素质教育现状分析及改革[J].农业网络信息,2010,(5).
[2]郑美玉.高校文献检索课堂管理探究[J].福建农林大学学报,2010,(13).
[3]夏旭,梁建丽.文献检索课教学改革与思考[J].图书馆理论与时间,2009,(12).
[4]赵晖,张小兵.文献检索课的多媒体教学实践[J].重庆图情研究,2007,(2).