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摘要：由于改革使社会发生了重大变革，自由而全面的发展被再次提上日程，这正是社会主义核心价值体系。又从马斯洛的需要层次理论，详细论述了大学生的个人需要促个人发展。从自身的工作经验和对学生的了解，为大学生读书期间的“自我实现”及将来的自我实现的努力方向提出可行性建议。
关键词：需要；发展；自我实现；社会主义核心价值；个人价值
一、问题的提出
作为文化动物的本质所在，一个人从小到大到老，除了借以获得代谢及身体发育等相应的变化外，更主要的是自身心理和人格的发展和成熟。而人格的发展与成熟，自然伴随多种需要的产生。现代心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1944年所著的《人的动机理论》首先提出了需要层次理论（Maslow'sHierarchy）该理论认为，人的需要是呈金字塔排列的，由低级到高级依次分为以下五个层次：生理的需要（Physiological needs）；安全的需要（Safety needs）；归属与爱的需要的需要（Love and belongning——ness）；尊重的需要（Esteem）；自我实现的需要（Self——actualization）。[1]这五条当中又分别包含着许多更具体的需要。主体的这些多层面的需要与不同的客体相结合，形成了不同的价值关系。
马克思说：“他们的需要即他们的本性。”这里所说的“他们”是指主体的人。人的需要是形成主体、发展主体的一个重要方面。需要是主体的内在尺度，是主体一切活动的源泉、内在动力与出发点。人的需要得到满足使得人的自由发展成为可能，人的自由而全面的发展，就是社会主义核心价值观极其重要的内涵。在马克思、恩格斯看来，人的自由全面发展最能体现未来社会的本质规定性。而社会主义核心价值体系的目标是提高人民素质，构建和谐社会。所以人的自我实现、尊重、社会交往的需要在提高和发展人民素质、构建和谐社会中意义非凡。
二、马斯洛的需要层次理论与大学生个人发展需要谈社会主义核心价值体系
一个人一来到这个世界上，便开始有了生理的需要——吃、喝、拉、撒、睡。随着社会的发展，大部分人尤其是高校的学子们基本不必为这些需要而困扰，基本的需要能够得到满足并且有一部分人会在这种需要上质量更高。大部分学生其父母会给其足够的生活费等费用。有的即使家里给的钱有限，家里如果确实存在困难，现在高校也有多种资助政策。如助学金、勤工助学、各种补助也可申请。但前提是必须出据村及乡镇的家庭情况证明，以确保你申请资助的条件合理性。若自己愿意还可以通过自己课余时间，自己挣一点儿。当然能通过自身努力学习，通过获得奖学金是最好的一条途径。同时自己积极努力地为同学服务的同时，能彰显自己服务能力，展现个人情商。还可以积极争取国家奖学金。这样不但会解决自身的经济困难，还能有个人荣誉（奖学金证书、国家奖学金证书）和对自身价值的证明。
1.走向社会之前注意自身情商的提高，增强自身社会责任感。
因为大学与高中相比，可以有很多自己可以自由支配的时间。于是就会有同学考虑除了基本的课业和作业外，是不是可以利用课余时间到校外做些兼职，也赚点生活费同时增加点儿学校里学不到的所谓的“社会阅历”。在社会经验还不足的情况下，大学生在去找兼职工作时，一定又善于观察和思考，谨防被骗。人生活在社会中，必然有人与人之间的交往，从而社会关系和社会交往必然存在。大学生在学校这个相对单纯的社会中，同学之间完全建立在友谊之上，就是两个人如果价值观、人生观能够相投，那么在一些事情上很容易达成一致而相互支持。而走向社会后，人与人之间的关系不再那么单纯，所以大学生在走向社会之前都有“实习期”，因此这样安排是很有必要也是合理的。所以大学生应该重视自己的实习或见习，为自己将来走向社会投入工作积累点财富，以便能尽快适应社会，同时也增强自身的社会责任感。
2.正确处理异性交往，化阻力为学习的动力。
在大学对大学生异性交往的态度是不提倡也不反对。大部分大学生都已年满十八岁，由于学业压力不再像高中那样，学习自主性增强，学习的时间和效率可以自我控制和安排。在这个时期，爱与归属的需要也伴随着年龄的增长和环境的变化自然出现。但是应引导学生处理好学习和感情，要使感情促进学习而不是因处理不当影响学业。
3.“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。”[3]
每一个人尤其是大学生朋友们都想通过自己的努力充分发挥个人的潜能。这也就是马斯洛提出的“自我实现”。所谓“自我实现”，就是指个人可以充分发挥其潜力和才能，对社会作出自己觉得有意义、有价值的贡献，从而实现自己的理想和抱负。马斯洛认为，自我实现就是充分发挥一个人的潜能。马斯洛说：“音乐家必须演奏音乐，画家必须绘画，诗人必须写诗，这样才会使他们感到最大的满足。是什么样的角色就应该干什么样的事情，我们把这种需要叫做自我实现。”[4]根据马斯洛的需要层次理论，自我实现是个体发展的最高阶段。只有少数个体能达到这种阶段。“人的自由全面发展”是社会主义的核心价值观的最高价值观。而这正是个人的自我实现。尤其是在校的莘莘学子，你们只有通过发展自己，从而去为完成“自我实现”奋进！学生一入大学，作为辅导员的我，给学生们灌输学习任务，并指导他们刚来到学校，一个全新的环境，尽快适应。但进入上课学习阶段，因为大学学习和高中的讲授有所差距，大学信息量大速度快，所以第一学期主要是了解大学、适应大学。第二学期就开始根据自己的情况，考虑一下大学自己怎么过，完成什么任务。我一般给他们建议：大二要通过四六级，所以英语要坚持学习；同时奖学金、三好学生、优秀团员等各项评优自己也要通过学习、工作或活动能力积极争取。目标的实现才能感觉到个人价值的所在。通过大一的适应和大二有明确任务的学习，他们也就明白了自己的努力发展方向。
三、为你今后的人生发展谱写篇章
从你步入了大学校门的那天起，便开始了你人生的新的起点，为你的个人发展提供了平台。我在此谈的个人发展，不是说“个人独立、个性解放”等。根据我国的具体国情，能够使个人自我约束而又自由全面发展的价值基础，只能是“人民至上”的观念。也就是说要为今后走向社会，多多为社会做贡献。从而达到个人价值的实现。所以个人的发展是有明确目的的——更好地服务于社会和人民。来到大学，通过自己的学习，可以为今后的发展，自由地畅想并有所计划，因为你拥有自由的意志。“意志自由只是借助于对事物的认识来做出决断的能力。因此，人对一定问题的判断愈是自由，这个判断的内容所具有的必然性就愈大；而犹豫不决是以不知为基础的，它看起来好像是在许多不同的和互相矛盾的可能的决定中任意进行选择，但恰好由此证明它的不自由，证明它被正好由它支配的对象所支配。因此，自由是在于根据对自然界的必然性的认识来支配我们自己和外部自然界；因此它必然是历史发展的产物。”[5]你可以根据自己的发展需要来思考你的人生价值如何实现。莘莘学子，这几年的时间是你以后人生的发展关键，所以你必须好好把握，利用好自己的发展平台的同时，努力实现个人价值！
四、思考和倡议
我们知道，需要有很多。我这里谈的是个人的一种需要，是发展的需要。心理学家马斯洛认为，人的本质中是有一种发展的趋势，但是我们还必须认识到人的本质中还有一种相反的趋势，还有倒退、害怕发展、不能自我实现的趋势。[6]因此，我们作为教育者要注意引导学生，前提是先了解学生，这也是每个学生工作者开展工作的关键。所以教育者在提高个人文化素质和修养的同时，还要更多地深入学生，了解学生。促使他们为个人发展、为自我实现奋进！
参考文献：
[1]（美）理查德·格里格，菲利普·津巴多.心理学与生活[M].北京：人民邮电出版社，2003，（346）.
[2]王荣发.大学之道——大学生活的人生学探析[M].上海：华东理工大学出版社，2003：367.
[3]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：294.
[4]Maslow，A.H Motivation and personality（3rded.）.New York：Harper ＆ Row.1987：22.
关键词：需要；发展；自我实现；社会主义核心价值；个人价值
一、问题的提出
作为文化动物的本质所在，一个人从小到大到老，除了借以获得代谢及身体发育等相应的变化外，更主要的是自身心理和人格的发展和成熟。而人格的发展与成熟，自然伴随多种需要的产生。现代心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1944年所著的《人的动机理论》首先提出了需要层次理论（Maslow'sHierarchy）该理论认为，人的需要是呈金字塔排列的，由低级到高级依次分为以下五个层次：生理的需要（Physiological needs）；安全的需要（Safety needs）；归属与爱的需要的需要（Love and belongning——ness）；尊重的需要（Esteem）；自我实现的需要（Self——actualization）。[1]这五条当中又分别包含着许多更具体的需要。主体的这些多层面的需要与不同的客体相结合，形成了不同的价值关系。
马克思说：“他们的需要即他们的本性。”这里所说的“他们”是指主体的人。人的需要是形成主体、发展主体的一个重要方面。需要是主体的内在尺度，是主体一切活动的源泉、内在动力与出发点。人的需要得到满足使得人的自由发展成为可能，人的自由而全面的发展，就是社会主义核心价值观极其重要的内涵。在马克思、恩格斯看来，人的自由全面发展最能体现未来社会的本质规定性。而社会主义核心价值体系的目标是提高人民素质，构建和谐社会。所以人的自我实现、尊重、社会交往的需要在提高和发展人民素质、构建和谐社会中意义非凡。
二、马斯洛的需要层次理论与大学生个人发展需要谈社会主义核心价值体系
一个人一来到这个世界上，便开始有了生理的需要——吃、喝、拉、撒、睡。随着社会的发展，大部分人尤其是高校的学子们基本不必为这些需要而困扰，基本的需要能够得到满足并且有一部分人会在这种需要上质量更高。大部分学生其父母会给其足够的生活费等费用。有的即使家里给的钱有限，家里如果确实存在困难，现在高校也有多种资助政策。如助学金、勤工助学、各种补助也可申请。但前提是必须出据村及乡镇的家庭情况证明，以确保你申请资助的条件合理性。若自己愿意还可以通过自己课余时间，自己挣一点儿。当然能通过自身努力学习，通过获得奖学金是最好的一条途径。同时自己积极努力地为同学服务的同时，能彰显自己服务能力，展现个人情商。还可以积极争取国家奖学金。这样不但会解决自身的经济困难，还能有个人荣誉（奖学金证书、国家奖学金证书）和对自身价值的证明。
1.走向社会之前注意自身情商的提高，增强自身社会责任感。
因为大学与高中相比，可以有很多自己可以自由支配的时间。于是就会有同学考虑除了基本的课业和作业外，是不是可以利用课余时间到校外做些兼职，也赚点生活费同时增加点儿学校里学不到的所谓的“社会阅历”。在社会经验还不足的情况下，大学生在去找兼职工作时，一定又善于观察和思考，谨防被骗。人生活在社会中，必然有人与人之间的交往，从而社会关系和社会交往必然存在。大学生在学校这个相对单纯的社会中，同学之间完全建立在友谊之上，就是两个人如果价值观、人生观能够相投，那么在一些事情上很容易达成一致而相互支持。而走向社会后，人与人之间的关系不再那么单纯，所以大学生在走向社会之前都有“实习期”，因此这样安排是很有必要也是合理的。所以大学生应该重视自己的实习或见习，为自己将来走向社会投入工作积累点财富，以便能尽快适应社会，同时也增强自身的社会责任感。
2.正确处理异性交往，化阻力为学习的动力。
在大学对大学生异性交往的态度是不提倡也不反对。大部分大学生都已年满十八岁，由于学业压力不再像高中那样，学习自主性增强，学习的时间和效率可以自我控制和安排。在这个时期，爱与归属的需要也伴随着年龄的增长和环境的变化自然出现。但是应引导学生处理好学习和感情，要使感情促进学习而不是因处理不当影响学业。
3.“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。”[3]
每一个人尤其是大学生朋友们都想通过自己的努力充分发挥个人的潜能。这也就是马斯洛提出的“自我实现”。所谓“自我实现”，就是指个人可以充分发挥其潜力和才能，对社会作出自己觉得有意义、有价值的贡献，从而实现自己的理想和抱负。马斯洛认为，自我实现就是充分发挥一个人的潜能。马斯洛说：“音乐家必须演奏音乐，画家必须绘画，诗人必须写诗，这样才会使他们感到最大的满足。是什么样的角色就应该干什么样的事情，我们把这种需要叫做自我实现。”[4]根据马斯洛的需要层次理论，自我实现是个体发展的最高阶段。只有少数个体能达到这种阶段。“人的自由全面发展”是社会主义的核心价值观的最高价值观。而这正是个人的自我实现。尤其是在校的莘莘学子，你们只有通过发展自己，从而去为完成“自我实现”奋进！学生一入大学，作为辅导员的我，给学生们灌输学习任务，并指导他们刚来到学校，一个全新的环境，尽快适应。但进入上课学习阶段，因为大学学习和高中的讲授有所差距，大学信息量大速度快，所以第一学期主要是了解大学、适应大学。第二学期就开始根据自己的情况，考虑一下大学自己怎么过，完成什么任务。我一般给他们建议：大二要通过四六级，所以英语要坚持学习；同时奖学金、三好学生、优秀团员等各项评优自己也要通过学习、工作或活动能力积极争取。目标的实现才能感觉到个人价值的所在。通过大一的适应和大二有明确任务的学习，他们也就明白了自己的努力发展方向。
三、为你今后的人生发展谱写篇章
从你步入了大学校门的那天起，便开始了你人生的新的起点，为你的个人发展提供了平台。我在此谈的个人发展，不是说“个人独立、个性解放”等。根据我国的具体国情，能够使个人自我约束而又自由全面发展的价值基础，只能是“人民至上”的观念。也就是说要为今后走向社会，多多为社会做贡献。从而达到个人价值的实现。所以个人的发展是有明确目的的——更好地服务于社会和人民。来到大学，通过自己的学习，可以为今后的发展，自由地畅想并有所计划，因为你拥有自由的意志。“意志自由只是借助于对事物的认识来做出决断的能力。因此，人对一定问题的判断愈是自由，这个判断的内容所具有的必然性就愈大；而犹豫不决是以不知为基础的，它看起来好像是在许多不同的和互相矛盾的可能的决定中任意进行选择，但恰好由此证明它的不自由，证明它被正好由它支配的对象所支配。因此，自由是在于根据对自然界的必然性的认识来支配我们自己和外部自然界；因此它必然是历史发展的产物。”[5]你可以根据自己的发展需要来思考你的人生价值如何实现。莘莘学子，这几年的时间是你以后人生的发展关键，所以你必须好好把握，利用好自己的发展平台的同时，努力实现个人价值！
四、思考和倡议
我们知道，需要有很多。我这里谈的是个人的一种需要，是发展的需要。心理学家马斯洛认为，人的本质中是有一种发展的趋势，但是我们还必须认识到人的本质中还有一种相反的趋势，还有倒退、害怕发展、不能自我实现的趋势。[6]因此，我们作为教育者要注意引导学生，前提是先了解学生，这也是每个学生工作者开展工作的关键。所以教育者在提高个人文化素质和修养的同时，还要更多地深入学生，了解学生。促使他们为个人发展、为自我实现奋进！
参考文献：
[1]（美）理查德·格里格，菲利普·津巴多.心理学与生活[M].北京：人民邮电出版社，2003，（346）.
[2]王荣发.大学之道——大学生活的人生学探析[M].上海：华东理工大学出版社，2003：367.
[3]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：294.
[4]Maslow，A.H Motivation and personality（3rded.）.New York：Harper ＆ Row.1987：22.