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历史新课程标准颁布实施后，學生的学习方式也必须有相应的转变。旧课程认为课程是教材，教材成了圣经，教学是课程传递的过程，只注重知识的传授，单纯追求学生认知的发展，多数学生将认真听讲作为历史课的基本要求，安心于被动接受。如此一来消磨了学生对历史学科的兴趣，影响了历史学习的质量，降低了学习效率，长此以往，严重地影响了学生的个性发展和健全人格的形成。而新课程是民主的、开放的、科学的，教学不仅是忠实的传递和接受课程的过程，更是课程创生和开发过程，强调的是培养学生基本技能，让学生积极参与教学，重视个性的发展。
在历史教学中，新课程标准倡导自主学习、合作学习和探究学习，下面结合教学实践谈谈自己的见解。
一、自主学习
自主学习是学习的主要形式，就是在自我监控下学习，是一种高品质的学习。课堂教学是在教师指导下学生自主学习，自己探究的过程。课堂上应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。教师在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脚，给学生提供动手、动脑实践的空间。
如新教材中《俄国、日本历史的》转折一课，主要内容是俄国1861年改革和日本明治维新。如果按照书本按部就班地讲解，然后让学生死记硬背，学生很难记住全部内容。教师不妨让学生自己动手制作表格。从背景、时间、改革领导者、内容、性质、意义几方面比较这两次改革。课堂上学生自然会细心比较，从而加深记忆，也不会感到历史枯燥乏味，而一次成功的实践活动也将使他们终身难忘。
二、合作学习
合作学习也是学习的组织形式，相对于个别学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助学习。学生不仅要学会知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。在课堂上，把学生合理分组，明确任务，学生自己选出中心发言，代表小组向全班汇报，交流。教师在课堂上，规范学生的行为，发现学生的思想火花，排除障碍，引导深化教学内容，不断激励他们去探索、去创新。
如新教材《资本主义时代曙光》一课。先用幻灯片打出思考题；1、文艺复兴运动产生的时间和地点？2、文艺复兴运动产生于这个国家的先决条件是什么？3、文艺复兴运动的指导思想是什么？4、文艺复兴运动的性质是什么？5、文艺复兴运动的代表人物及成绩？我们应学习他们那些优秀品质？6、文艺复兴运动的作用是什么？
把全班学生分成两组，每组明确任务，让学生自己查阅资料，收集信息，最后每个小组选出代表，向全班汇报、交流。因每个人会有各自体会，这许多体会的汇合，对于每个人来说都会产生一定的影响。
三、探究学习
探究学习，是指历史教学中，学生以探究的精神，运用科学研究的某些原则和方法，发现和提出问题，分析和解决问题，得到与教材相同相近的结论，从而获得了掌握新知识。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需要多角度多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流。
如新教材《血肉筑长城》一课，设计这样一个问题，说一说抗日战争取得胜利原因有哪些？
学生经过讨论、发言，相互促进，互相补充，最后得出结论。
1.国共两党实现了第二次合作。建立了抗日民族统一战线，实现了全民族抗战。
2.中国共产党的正确领导。
3.中国军民浴血奋战，奋勇杀敌。
4.国民党爱国官兵的英雄抵抗。
5.国际反法西斯联盟的建立，世界人民相互支援。
经过老师的点拨，学生更清楚了：前四点是内因，是主要原因。最后一点是外因。外因是通过内因而起作用，最后日本投降，长达八年的抗日战争中国取最后胜利。如此探究，学生受到了一次深刻的辩证唯物主义和历史唯物主义教育。
教师给学生提供探究问题的空间，给学生充足的自主探究的空间。学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探究，彼此交流，既发挥了学生的主观能动性，又发展了学生的个性。
在历史教学中，新课程标准倡导自主学习、合作学习和探究学习，下面结合教学实践谈谈自己的见解。
一、自主学习
自主学习是学习的主要形式，就是在自我监控下学习，是一种高品质的学习。课堂教学是在教师指导下学生自主学习，自己探究的过程。课堂上应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。教师在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脚，给学生提供动手、动脑实践的空间。
如新教材中《俄国、日本历史的》转折一课，主要内容是俄国1861年改革和日本明治维新。如果按照书本按部就班地讲解，然后让学生死记硬背，学生很难记住全部内容。教师不妨让学生自己动手制作表格。从背景、时间、改革领导者、内容、性质、意义几方面比较这两次改革。课堂上学生自然会细心比较，从而加深记忆，也不会感到历史枯燥乏味，而一次成功的实践活动也将使他们终身难忘。
二、合作学习
合作学习也是学习的组织形式，相对于个别学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助学习。学生不仅要学会知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。在课堂上，把学生合理分组，明确任务，学生自己选出中心发言，代表小组向全班汇报，交流。教师在课堂上，规范学生的行为，发现学生的思想火花，排除障碍，引导深化教学内容，不断激励他们去探索、去创新。
如新教材《资本主义时代曙光》一课。先用幻灯片打出思考题；1、文艺复兴运动产生的时间和地点？2、文艺复兴运动产生于这个国家的先决条件是什么？3、文艺复兴运动的指导思想是什么？4、文艺复兴运动的性质是什么？5、文艺复兴运动的代表人物及成绩？我们应学习他们那些优秀品质？6、文艺复兴运动的作用是什么？
把全班学生分成两组，每组明确任务，让学生自己查阅资料，收集信息，最后每个小组选出代表，向全班汇报、交流。因每个人会有各自体会，这许多体会的汇合，对于每个人来说都会产生一定的影响。
三、探究学习
探究学习，是指历史教学中，学生以探究的精神，运用科学研究的某些原则和方法，发现和提出问题，分析和解决问题，得到与教材相同相近的结论，从而获得了掌握新知识。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需要多角度多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流。
如新教材《血肉筑长城》一课，设计这样一个问题，说一说抗日战争取得胜利原因有哪些？
学生经过讨论、发言，相互促进，互相补充，最后得出结论。
1.国共两党实现了第二次合作。建立了抗日民族统一战线，实现了全民族抗战。
2.中国共产党的正确领导。
3.中国军民浴血奋战，奋勇杀敌。
4.国民党爱国官兵的英雄抵抗。
5.国际反法西斯联盟的建立，世界人民相互支援。
经过老师的点拨，学生更清楚了：前四点是内因，是主要原因。最后一点是外因。外因是通过内因而起作用，最后日本投降，长达八年的抗日战争中国取最后胜利。如此探究，学生受到了一次深刻的辩证唯物主义和历史唯物主义教育。
教师给学生提供探究问题的空间，给学生充足的自主探究的空间。学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探究，彼此交流，既发挥了学生的主观能动性，又发展了学生的个性。