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【摘 要】小学阶段的科学课教育有助于帮助学生形成科学素养，确立良好的习惯与行为，在学生的科学素养意识形成过程中，有着启蒙的作用，对学生的成长有着重要的意义。作为小学科学教学中最重要的一部分环节，评价既能够帮助教师了解到学生的实际情况，从而调整教学方法。同时评价也能够帮助学生形成自主意识，主动改进学习上的问题。也就是说有效性评价对学生的学习有着重大的意义。
【关键词】小学科学；课堂教学；有效性评价
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0081-01
前言
作为我国小学教育阶段的一门冉冉的新星，小学科学不同于其他学科，注重的是在实践、实验的过程中掌握学科技能，以学生生活中经常接触的事物与现象为研究对象，充分结合学生的科学研究知识与日常生活知识。该课程对于提高与帮助学生形成良好科学思维、科学意识具有重要的意义，在小学教育中扮演着十分的角色。现本文以小学科学教育有效性为分析对象，简要讨论教学评价的应用和问题，包括现阶段影响小学科学开展有效性的因素，以期针对性的调整、针对性的改进该学科的教学问题，提高教学有效性。
一、课堂教评功能
1.教育功能。
课堂是学生获取新知，形成知识理念的前沿阵地。教师作为课堂活动的参与者与组织者，必须及时掌握学生的时效性信息，以便更改教学方式，提高教学效果。这对教师提出了很高的要求。教师必须将更多的精力投入到了解学生、关注学生，这样才能够及时做出对学生的行为评价[1]。当然学生在课堂中的表现和状态，会受到教师的教评方法和教评内容影响。结合笔者多年的执教经验得出，虽然名师有着不同的教评语言，但是最终却都能够很好的把握契机，有效的激发学生课堂话题参与欲和求知欲。著名教育工作者钱梦龙曾经说过，课堂教育应当是主动唤醒式教育，在唤醒学生的求知欲望、思考欲望、读书欲望的过程中，提高学生的学习有效性。教育中必须要把握住学生的心理，用合适的手段激发学生的学习情趣和欲望[2]。学生在学习与实验的过程中，教师可以用：表现的不错，思路十分清晰，如果能够考虑的更加深入，思考一下问题形成的原理，一定会成为一名科学家，这样的语言来激发学生的积极性。既肯定了学生的表现，同时也指出了学生的发展问题，为学生指明了练习与学习的方向。也就是说课堂评价不仅有着了解学生学习状态，调整教学方法，端正学生学习态度的作用，同时教评工作也可以作为教育的一部分，提高教学成效性与有效性。
2.启发功能。
课堂教评大多基于学生的学习实际状况进行设计，因此教评也能够帮助学生打开思路，进入探究式学习，而非传统的书本知识学习。教学中教师可以用发人深省、耐人寻味的语言引导和启发学生，使学生的思维方式得到纠正和调整，最终达成学习探究的目的。用合适的语言开发学生的想象力，学生在教师的点拨中开展思维联想，以问题的原理为角度进行分析，透过表面看问题。最终达成一石激起千层浪的领悟效果[3]。如果学生在表达自己的见解不够充分时，教师用合适的评价语言往往能够有效点透学生的学习思路。此时教师要在恰当的时机运用反诘式评价启发学生，在一步步的引导下使学生重新梳理问题，明确问题思路，以科学的思路解决问题。如《植物的生长变化》观察实验中，学生的实验结果各不相同，此时教师就可以用这样的指引学生：同学们人是铁饭是钢一顿不吃饿得慌，那么植物同样作为生命，同样需要大量的养料去滋补和维持生命，请问哪些养料是植物生存的必需品，哪些养料才能够让植物长得高高壮壮呢。学生们通过教师的点拨回忆起自己没有为植物浇足水，因此认为自己的植物之所以没有成长与浇水有很大关系。
二、提高小学科学课评价有效性的方法
1.学会倾听。
倾听不仅体现着对于学生的尊重，表达了教师认可学生的态度。同时倾听也能够更好得了了解學生的学习问题，以便调整教学方法，提高教学有效性。倾听过程中教师必须要注意下述几个问题：首先倾听是理解、接受与关注的过程，教师不应冒然打断学生的思路，也不要转移话题和无反射倾听。教师在倾听中应虚心听取学生的发言，如果学生表达不流畅也不要打断学生，而是要耐心的倾听，以便减少学生的心理压力。其次在学生力求得到教师的赞赏和支持时，教师应当及时表扬学生。但如果教师对学生的看法不赞同、不支持时，教师绝不能毫无法应，必须梳理正确的观点。否则学生就会认为教师认同了学生的看法，导致教评作用无法得到有效的发挥。教师应用和蔼的态度进行评价，以便更好的表达自己的想法。
2.把握好度。
即根据实际情况采用合适的评价方法进行评价，评价主要包括师评、生评两种，当然不论是哪一种评价方式都有三种形式也就是超前评价、即时评价与延时评价。评价中教师应当根据学生的实际需要和课堂问题展开评价。举例来说即时评价作为一种定性和生成性评价，教师应当用这种评价方式来评价与引导学生，以便控制学生的后续行为和学习效果。这种评价是使用频率最高、效果最直接的方式，对学生有着深远的影响。如果学生出现了理解偏差教师必须及时用这种方式去纠正。当学生遇到困阻时，教师也要用这种方法去引领与点拨学生，使学生获得思维的开发。只有在合适的时机用合适的方法去裁定、去评判，学生才能够获得更好的学习效果。
结语
小学科学是当前阶段我国非常重视的小学基础教育学科之一，其包含着大量对学生今后成长有很大意义的内容。其在启发与培养学生形成良好科学素养的过程中发挥了巨大的作用，尤其是其启蒙作用更是我们无法忽略的价值。面对新时期背景的要求，教师必须要了解教学评价对学生学习积极性、学习有效性的影响和意义。只有当教师理解与学会了正确、妥当、有效的教评语言和教评方法，才能够确保学生在学习的过程中得到更好的激励，提高教学有效性。
参考文献
[1]蒋福明.提高小学科学探究活动的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（04）：49.
[2]张晓松.提高小学科学课堂教学有效性之研究[J].中国校外教育，2016（36）：101.
[3]林妙静.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（03）：130-131.
【关键词】小学科学；课堂教学；有效性评价
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0081-01
前言
作为我国小学教育阶段的一门冉冉的新星，小学科学不同于其他学科，注重的是在实践、实验的过程中掌握学科技能，以学生生活中经常接触的事物与现象为研究对象，充分结合学生的科学研究知识与日常生活知识。该课程对于提高与帮助学生形成良好科学思维、科学意识具有重要的意义，在小学教育中扮演着十分的角色。现本文以小学科学教育有效性为分析对象，简要讨论教学评价的应用和问题，包括现阶段影响小学科学开展有效性的因素，以期针对性的调整、针对性的改进该学科的教学问题，提高教学有效性。
一、课堂教评功能
1.教育功能。
课堂是学生获取新知，形成知识理念的前沿阵地。教师作为课堂活动的参与者与组织者，必须及时掌握学生的时效性信息，以便更改教学方式，提高教学效果。这对教师提出了很高的要求。教师必须将更多的精力投入到了解学生、关注学生，这样才能够及时做出对学生的行为评价[1]。当然学生在课堂中的表现和状态，会受到教师的教评方法和教评内容影响。结合笔者多年的执教经验得出，虽然名师有着不同的教评语言，但是最终却都能够很好的把握契机，有效的激发学生课堂话题参与欲和求知欲。著名教育工作者钱梦龙曾经说过，课堂教育应当是主动唤醒式教育，在唤醒学生的求知欲望、思考欲望、读书欲望的过程中，提高学生的学习有效性。教育中必须要把握住学生的心理，用合适的手段激发学生的学习情趣和欲望[2]。学生在学习与实验的过程中，教师可以用：表现的不错，思路十分清晰，如果能够考虑的更加深入，思考一下问题形成的原理，一定会成为一名科学家，这样的语言来激发学生的积极性。既肯定了学生的表现，同时也指出了学生的发展问题，为学生指明了练习与学习的方向。也就是说课堂评价不仅有着了解学生学习状态，调整教学方法，端正学生学习态度的作用，同时教评工作也可以作为教育的一部分，提高教学成效性与有效性。
2.启发功能。
课堂教评大多基于学生的学习实际状况进行设计，因此教评也能够帮助学生打开思路，进入探究式学习，而非传统的书本知识学习。教学中教师可以用发人深省、耐人寻味的语言引导和启发学生，使学生的思维方式得到纠正和调整，最终达成学习探究的目的。用合适的语言开发学生的想象力，学生在教师的点拨中开展思维联想，以问题的原理为角度进行分析，透过表面看问题。最终达成一石激起千层浪的领悟效果[3]。如果学生在表达自己的见解不够充分时，教师用合适的评价语言往往能够有效点透学生的学习思路。此时教师要在恰当的时机运用反诘式评价启发学生，在一步步的引导下使学生重新梳理问题，明确问题思路，以科学的思路解决问题。如《植物的生长变化》观察实验中，学生的实验结果各不相同，此时教师就可以用这样的指引学生：同学们人是铁饭是钢一顿不吃饿得慌，那么植物同样作为生命，同样需要大量的养料去滋补和维持生命，请问哪些养料是植物生存的必需品，哪些养料才能够让植物长得高高壮壮呢。学生们通过教师的点拨回忆起自己没有为植物浇足水，因此认为自己的植物之所以没有成长与浇水有很大关系。
二、提高小学科学课评价有效性的方法
1.学会倾听。
倾听不仅体现着对于学生的尊重，表达了教师认可学生的态度。同时倾听也能够更好得了了解學生的学习问题，以便调整教学方法，提高教学有效性。倾听过程中教师必须要注意下述几个问题：首先倾听是理解、接受与关注的过程，教师不应冒然打断学生的思路，也不要转移话题和无反射倾听。教师在倾听中应虚心听取学生的发言，如果学生表达不流畅也不要打断学生，而是要耐心的倾听，以便减少学生的心理压力。其次在学生力求得到教师的赞赏和支持时，教师应当及时表扬学生。但如果教师对学生的看法不赞同、不支持时，教师绝不能毫无法应，必须梳理正确的观点。否则学生就会认为教师认同了学生的看法，导致教评作用无法得到有效的发挥。教师应用和蔼的态度进行评价，以便更好的表达自己的想法。
2.把握好度。
即根据实际情况采用合适的评价方法进行评价，评价主要包括师评、生评两种，当然不论是哪一种评价方式都有三种形式也就是超前评价、即时评价与延时评价。评价中教师应当根据学生的实际需要和课堂问题展开评价。举例来说即时评价作为一种定性和生成性评价，教师应当用这种评价方式来评价与引导学生，以便控制学生的后续行为和学习效果。这种评价是使用频率最高、效果最直接的方式，对学生有着深远的影响。如果学生出现了理解偏差教师必须及时用这种方式去纠正。当学生遇到困阻时，教师也要用这种方法去引领与点拨学生，使学生获得思维的开发。只有在合适的时机用合适的方法去裁定、去评判，学生才能够获得更好的学习效果。
结语
小学科学是当前阶段我国非常重视的小学基础教育学科之一，其包含着大量对学生今后成长有很大意义的内容。其在启发与培养学生形成良好科学素养的过程中发挥了巨大的作用，尤其是其启蒙作用更是我们无法忽略的价值。面对新时期背景的要求，教师必须要了解教学评价对学生学习积极性、学习有效性的影响和意义。只有当教师理解与学会了正确、妥当、有效的教评语言和教评方法，才能够确保学生在学习的过程中得到更好的激励，提高教学有效性。
参考文献
[1]蒋福明.提高小学科学探究活动的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（04）：49.
[2]张晓松.提高小学科学课堂教学有效性之研究[J].中国校外教育，2016（36）：101.
[3]林妙静.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（03）：130-131.