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【摘 要】本文主要针对中小学心理健康教育的德育功能展开深入研究，先阐述了中小学心理健康教育的德育功能，比如可以不断提高学生综合能力、确保良好的德育教育效果等，然后阐述了几点建议，比如制定完善的心理健康教育德育教育理论体系、集中整合心理健康教育和德育工作、注重联系实际生活等，促进中小学心理健康教育工作的顺利进行，为学生未来的发展进步奠定坚实的基础。
【关键词】中小学；心理健康教育；德育功能
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0072-01
在中小学发展过程中，心理健康教育是重要的教育内容之一，其中，德育功能的发挥是至关重要的。通过加强中小学心理健康教育，可以健全学生人格，引导学生树立正确的价值观念，并且促进德育工作的顺利进行，将德育功能充分发挥出来，从而促进学生身心健康发展和进步。
一、中小学心理健康教育的德育功能的重要性
1.有利于不断提高学生综合能力。
学生具有良好的道德品质，可以促进学生日后健康发展，而且也有利于提高整个民族素质水平。在中小学心理健康教育中，通过加强德育功能，可以塑造学生良好的思想品质，不断培养和提高学生的心理素质。现阶段，在教育方针中，明确提出了对中小学生成绩、品德等方面的要求，而且对于学生心理成长状态也给予了高度重视，必须要具备良好的心理健康条件[1]，促进学生德智体美劳全面发展。所以说，在中小学心理健康教育中，通过加强德育功能，可以培养学生良好的心态，不断提高学生的综合素养。
2.有利于确保良好的德育教育效果。
一般来说，在检测德育教育效果时，具有一定的难度性，通过心理健康教育对德育教育进行检测，这是非常有效的方法之一。德育，是一种对学生心理施加影响的过程，学生对道德的认知和理解，均可以借助心理健康，确保检测结果的科学性和准确性。在德育对学生具有積极作用的情况下，可以充分发挥出心理健康教育的作用，在学生接受教育的过程中，如果出现异常情绪，通过心理健康教育，对于学生情绪波动的调整具有极大的作用。所以从总体上说，可以确保良好的德育教育效果。
二、中小学心理健康教育的德育功能的建议
1.制定完善的心理健康教育德育教育理论体系。
在制定中小学心理健康德育教育理论基础的同时，必须要对国家相关教育政策法规进行深入分析，结合不同阶段的学生的心理特点，确保德育教育理论规划的科学性和合理性，促进中小学心理健康教育工作的顺利进行。在开展心理健康教育过程中，必须要从学生心理发展特点出发，采取有针对性的教育方式，从而实现心理健康教育目标。
比如：对于小学低年级学生来说，在心理健康教育方面，要结合校园环境，不断培养和提高学生良好的行为习惯。而对于中年级学生来说，要注重学生与学生之间的交流和沟通，不断提高学生人际交往能力[2]。同时，高年级学生还要合理把控自己的行为和情绪，形成健康的心态。
再如：对于初中阶段的学生来说，对外界不良事物，尚未形成良好的防御能力，但是又有着强烈的好奇心。在这个阶段的心理健康教育过程中，要注重疏导学生的心理，引导学生什么行为是正确的。
2.集中整合心理健康教育和德育工作。
心理健康教育，是德育工作的重要构成内容，与学生教育之间的关系是息息相关的。通过心理健康教育与道德教育的紧密融合，可以确保良好的德育教育效果。首先，在注重心理健康的基础上，要不断提高学生的道德素质，保证学生具备良好的认知能力，引导学生形成正确的价值观念；其次，要构建良好的心理健康教育队伍，不断提高教师的道德素质和业务水平，帮助学生解决心理健康问题，促进学生教育工作的顺利进行。
3.注重联系实际生活。
（1）与其他主要科目相对比，心理健康教育课程注重讲解，教师大都没有布置课后作业，一定程度上很难提高学生对这门课程的高度重视。因此，在心理健康教育课后，要与学生实际生活结合在一起，提高学生对这门课程的高度重视，所以在制定作业时，要结合学生的实际生活，制定出相应的“行动力”作业。
例如：可以拍出生活中的“美”，比如人和社会现象等。引导和鼓励学生要结合实际生活，在生活中寻找美、发现美，比如“扶老年人过马路”等[3]，而且也可以诱发学生积极学习和效仿，进而将心理健康教育的德育功能充分发挥出来。
（2）在中小学阶段中，处于学生价值观念形成的关键时期。现阶段，社会信息分布越来越密集，获得信息的途径也正在不断多元化、丰富化。基于此，在多方信息资源的影响下，对学生心理健康发展提出了全新的要求。所以，在心理健康教育课程的编排过程中，要注重联系生活，模拟生活场景，进而使学生充分掌握心理健康知识。
例如：可以选择社会焦点话题作为典型案例，细致讲解学生可能出现的不良心理情绪，避免学生出现心理问题。在教师教授过程中，教师要注重多多关心学生、尊重学生，鼓励学生勇敢表现自己，创健良好的师生关系。而且在课程结束以后，教师可以以匿名的形式，让学生将自己的心理疑问写出来提交上去，老师会有针对性地做出解答，进而充分体现出心理健康教育的德育功能。
三、结束语
总之，在中小学心理健康教育过程中，要想实现人才培养目标，必须要注重德育功能的发挥，引导学生树立正确的价值观念和道德素质，确保学生全面发展和进步。因此，在中小学心理健康教育中，必须要制定完善的理论体系，给予德育功能的发挥一定的制度性保障，并将心理健康教育与德育功能充分结合在一起，使之成为协调统一的有机整体，确保良好的德育教育效果。
参考文献
[1]何宝平，左彩霞.谈中小学心理健康教育的课程、教材与教法[J].甘肃教育，2017（19）：60.
[2]陈明利，胡建芳.整合课程资源，深化中小学心理健康教育课程改革[J].中小学心理健康教育，2017（17）：22-24+28.
[3]本刊编辑部.以心育为抓手，谋特色办学之路，奠幸福人生之基[J].教育科学论坛，2016（02）：3.
作者简介：闻张启源（1998～），女，辽宁大连人，宁夏大学人文学院本科在读，研究方向：教育。
【关键词】中小学；心理健康教育；德育功能
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0072-01
在中小学发展过程中，心理健康教育是重要的教育内容之一，其中，德育功能的发挥是至关重要的。通过加强中小学心理健康教育，可以健全学生人格，引导学生树立正确的价值观念，并且促进德育工作的顺利进行，将德育功能充分发挥出来，从而促进学生身心健康发展和进步。
一、中小学心理健康教育的德育功能的重要性
1.有利于不断提高学生综合能力。
学生具有良好的道德品质，可以促进学生日后健康发展，而且也有利于提高整个民族素质水平。在中小学心理健康教育中，通过加强德育功能，可以塑造学生良好的思想品质，不断培养和提高学生的心理素质。现阶段，在教育方针中，明确提出了对中小学生成绩、品德等方面的要求，而且对于学生心理成长状态也给予了高度重视，必须要具备良好的心理健康条件[1]，促进学生德智体美劳全面发展。所以说，在中小学心理健康教育中，通过加强德育功能，可以培养学生良好的心态，不断提高学生的综合素养。
2.有利于确保良好的德育教育效果。
一般来说，在检测德育教育效果时，具有一定的难度性，通过心理健康教育对德育教育进行检测，这是非常有效的方法之一。德育，是一种对学生心理施加影响的过程，学生对道德的认知和理解，均可以借助心理健康，确保检测结果的科学性和准确性。在德育对学生具有積极作用的情况下，可以充分发挥出心理健康教育的作用，在学生接受教育的过程中，如果出现异常情绪，通过心理健康教育，对于学生情绪波动的调整具有极大的作用。所以从总体上说，可以确保良好的德育教育效果。
二、中小学心理健康教育的德育功能的建议
1.制定完善的心理健康教育德育教育理论体系。
在制定中小学心理健康德育教育理论基础的同时，必须要对国家相关教育政策法规进行深入分析，结合不同阶段的学生的心理特点，确保德育教育理论规划的科学性和合理性，促进中小学心理健康教育工作的顺利进行。在开展心理健康教育过程中，必须要从学生心理发展特点出发，采取有针对性的教育方式，从而实现心理健康教育目标。
比如：对于小学低年级学生来说，在心理健康教育方面，要结合校园环境，不断培养和提高学生良好的行为习惯。而对于中年级学生来说，要注重学生与学生之间的交流和沟通，不断提高学生人际交往能力[2]。同时，高年级学生还要合理把控自己的行为和情绪，形成健康的心态。
再如：对于初中阶段的学生来说，对外界不良事物，尚未形成良好的防御能力，但是又有着强烈的好奇心。在这个阶段的心理健康教育过程中，要注重疏导学生的心理，引导学生什么行为是正确的。
2.集中整合心理健康教育和德育工作。
心理健康教育，是德育工作的重要构成内容，与学生教育之间的关系是息息相关的。通过心理健康教育与道德教育的紧密融合，可以确保良好的德育教育效果。首先，在注重心理健康的基础上，要不断提高学生的道德素质，保证学生具备良好的认知能力，引导学生形成正确的价值观念；其次，要构建良好的心理健康教育队伍，不断提高教师的道德素质和业务水平，帮助学生解决心理健康问题，促进学生教育工作的顺利进行。
3.注重联系实际生活。
（1）与其他主要科目相对比，心理健康教育课程注重讲解，教师大都没有布置课后作业，一定程度上很难提高学生对这门课程的高度重视。因此，在心理健康教育课后，要与学生实际生活结合在一起，提高学生对这门课程的高度重视，所以在制定作业时，要结合学生的实际生活，制定出相应的“行动力”作业。
例如：可以拍出生活中的“美”，比如人和社会现象等。引导和鼓励学生要结合实际生活，在生活中寻找美、发现美，比如“扶老年人过马路”等[3]，而且也可以诱发学生积极学习和效仿，进而将心理健康教育的德育功能充分发挥出来。
（2）在中小学阶段中，处于学生价值观念形成的关键时期。现阶段，社会信息分布越来越密集，获得信息的途径也正在不断多元化、丰富化。基于此，在多方信息资源的影响下，对学生心理健康发展提出了全新的要求。所以，在心理健康教育课程的编排过程中，要注重联系生活，模拟生活场景，进而使学生充分掌握心理健康知识。
例如：可以选择社会焦点话题作为典型案例，细致讲解学生可能出现的不良心理情绪，避免学生出现心理问题。在教师教授过程中，教师要注重多多关心学生、尊重学生，鼓励学生勇敢表现自己，创健良好的师生关系。而且在课程结束以后，教师可以以匿名的形式，让学生将自己的心理疑问写出来提交上去，老师会有针对性地做出解答，进而充分体现出心理健康教育的德育功能。
三、结束语
总之，在中小学心理健康教育过程中，要想实现人才培养目标，必须要注重德育功能的发挥，引导学生树立正确的价值观念和道德素质，确保学生全面发展和进步。因此，在中小学心理健康教育中，必须要制定完善的理论体系，给予德育功能的发挥一定的制度性保障，并将心理健康教育与德育功能充分结合在一起，使之成为协调统一的有机整体，确保良好的德育教育效果。
参考文献
[1]何宝平，左彩霞.谈中小学心理健康教育的课程、教材与教法[J].甘肃教育，2017（19）：60.
[2]陈明利，胡建芳.整合课程资源，深化中小学心理健康教育课程改革[J].中小学心理健康教育，2017（17）：22-24+28.
[3]本刊编辑部.以心育为抓手，谋特色办学之路，奠幸福人生之基[J].教育科学论坛，2016（02）：3.
作者简介：闻张启源（1998～），女，辽宁大连人，宁夏大学人文学院本科在读，研究方向：教育。