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在新一轮课程改革滚滚而来的今天，如何让政治课堂焕发出生命的活力，将枯燥的政治理论生活化，提高课堂质量，确实是我们一线教师急需解决的问题。现将自己的教学实践总结如下：
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师作为课堂的组织者，其教学理念直接关系着课堂的成败，只有引入生活的“活”水，我们的课堂之“渠”方能清澈明快，活力四射！教师在教学中不应该是知识与课堂的主宰，而应该是学生学习的引导者；教师在课堂上不要再充当“演员”唱“独角戏”，而应该当“导演”让学生“演戏”；讲授的不应该是金科玉律，教师更应善于倾听学生的心声，给学生说“不”的权利。要注重从生活中选取情境，设置探究问题，引导学生在真实的场景中放飞思绪，做到源于生活而又高于生活，在生活中受到启发从而达到知识的升华。此时教师的使命不仅仅是传授知识，更应该是营造一种民主、和谐、宽松而有序的课堂氛围，激发出学生的各种潜能。因此，教师要以观念的转变来促进教学模式和良好教学氛围的转变。
艺术源于生活，高于生活。教学做为一门艺术，要求老师必须有生活而又能采取适当的方法将其转化为教学。在课堂教学中，教师要本着探究的目的结合生活，选取社会生活中有价值、有意义的事例或人物与学生共同分析、讨论，让学生回归生活在特定的教学情境中，去再现知识的产生过程，以赋予新教材生活气息和活力。换言之，就是要善于将书本外、课堂外正在发生的鲜活生活事例引入课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，引导学生建构正确的思想观和道德观。例如，我在讲授我国外交政策时，我问大家如何看待我国近几年的外交活动？有的同学说中国在处理国际事务是有点“软”，我又进一步设问：我们为什么“软”？最后同学们在探讨中得出：我国外交活动要“和平崛起”的策略。在讲商品的含义时，列举出野生的小麦，农民家里的小麦，市场上的小麦，问学生那种是商品，绝大多数的学生判断市场上的小麦是商品。我又问为什么？最后在学生的对比讨论中得出商品的含义。在这充满生活色彩的课堂里，教师、学生与生活进行了沟通，思想被激起涟漪。学生的参与意识被唤醒了，个性也得以张扬，教育自然也回归了本真并取得了良好的效果。
哲人说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”在政治教学中，教师应该凭借教材知识为切入点，引导学生回归生活，学以致用。所以政治教学要从生活中来，到生活中去，要倡导学生大胆实践，理论与实践相结合，引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固，并让学生在实践中掌握并加深对知识的理解。在讲国家宏观调控时，我让学生做“我县商品房市场供需情况”调查，从而得出“房价上涨过快的原因”，并让学生用市场与国家宏观调控的知识分析我国房地产市场畸形发展的原因和对策；在讲“价值规律的作用”时，我让学生充当教师，结果学生准备的很充分，讲解也挺到位，学生的参与热情很高，虽然有的同学很紧张但也掩饰不住登上讲台的那种兴奋劲，课堂效果良好。课后反馈的结果表明：学生亲身实践过的课是印象最深、知识理解最到位的课。
政治理论是很枯燥的，满口术语当然生硬，不易让学生接受，在政治教学中我们能否恰当地把書本中的知识用通俗易懂的语言表达出来是很关键的，而且教学中使用美的语言可以使知识生动起来，从而更加贴近现实生活，激发学生的学习兴趣。为此，教学语言要突出三方面：第一，讲民主。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学的活动的控制者，组织者，创造者和评判者，充当的是知识的化身和权威。所以，教师在教学中是课堂的支配者。而学生是向老师求学的，理所应当听老师的话，服从教师安排，老师的话如同圣旨。而如今教师与学生是民主平等的双方，教师在讲课时要尽量使用民主化的语言，而不是居高临下的命令性语言。第二，与时俱进。毋庸质疑我们与学生是有带沟的，所以教师在教学过程中语言就不能老一套，应该以丰富的全新的语言作为媒介，以此拉近与学生的距离，拉近政治课与生活的距离，让学生意识到政治课内容就源于生活，从而引起学生的共鸣。第三，生活化。有些教师在讲课时过于偏重从书本中提取语言，往往晦涩难懂，与生活太远。所以，授课过程中要尽量用生活化的语言，让学生觉得老师是平易近人的，知识才能易于让学生接受。（单位：内蒙古包头市第八中学）
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师作为课堂的组织者，其教学理念直接关系着课堂的成败，只有引入生活的“活”水，我们的课堂之“渠”方能清澈明快，活力四射！教师在教学中不应该是知识与课堂的主宰，而应该是学生学习的引导者；教师在课堂上不要再充当“演员”唱“独角戏”，而应该当“导演”让学生“演戏”；讲授的不应该是金科玉律，教师更应善于倾听学生的心声，给学生说“不”的权利。要注重从生活中选取情境，设置探究问题，引导学生在真实的场景中放飞思绪，做到源于生活而又高于生活，在生活中受到启发从而达到知识的升华。此时教师的使命不仅仅是传授知识，更应该是营造一种民主、和谐、宽松而有序的课堂氛围，激发出学生的各种潜能。因此，教师要以观念的转变来促进教学模式和良好教学氛围的转变。
艺术源于生活，高于生活。教学做为一门艺术，要求老师必须有生活而又能采取适当的方法将其转化为教学。在课堂教学中，教师要本着探究的目的结合生活，选取社会生活中有价值、有意义的事例或人物与学生共同分析、讨论，让学生回归生活在特定的教学情境中，去再现知识的产生过程，以赋予新教材生活气息和活力。换言之，就是要善于将书本外、课堂外正在发生的鲜活生活事例引入课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，引导学生建构正确的思想观和道德观。例如，我在讲授我国外交政策时，我问大家如何看待我国近几年的外交活动？有的同学说中国在处理国际事务是有点“软”，我又进一步设问：我们为什么“软”？最后同学们在探讨中得出：我国外交活动要“和平崛起”的策略。在讲商品的含义时，列举出野生的小麦，农民家里的小麦，市场上的小麦，问学生那种是商品，绝大多数的学生判断市场上的小麦是商品。我又问为什么？最后在学生的对比讨论中得出商品的含义。在这充满生活色彩的课堂里，教师、学生与生活进行了沟通，思想被激起涟漪。学生的参与意识被唤醒了，个性也得以张扬，教育自然也回归了本真并取得了良好的效果。
哲人说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”在政治教学中，教师应该凭借教材知识为切入点，引导学生回归生活，学以致用。所以政治教学要从生活中来，到生活中去，要倡导学生大胆实践，理论与实践相结合，引导学生自觉地应用所学知识去解决生活中的相关问题，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固，并让学生在实践中掌握并加深对知识的理解。在讲国家宏观调控时，我让学生做“我县商品房市场供需情况”调查，从而得出“房价上涨过快的原因”，并让学生用市场与国家宏观调控的知识分析我国房地产市场畸形发展的原因和对策；在讲“价值规律的作用”时，我让学生充当教师，结果学生准备的很充分，讲解也挺到位，学生的参与热情很高，虽然有的同学很紧张但也掩饰不住登上讲台的那种兴奋劲，课堂效果良好。课后反馈的结果表明：学生亲身实践过的课是印象最深、知识理解最到位的课。
政治理论是很枯燥的，满口术语当然生硬，不易让学生接受，在政治教学中我们能否恰当地把書本中的知识用通俗易懂的语言表达出来是很关键的，而且教学中使用美的语言可以使知识生动起来，从而更加贴近现实生活，激发学生的学习兴趣。为此，教学语言要突出三方面：第一，讲民主。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学的活动的控制者，组织者，创造者和评判者，充当的是知识的化身和权威。所以，教师在教学中是课堂的支配者。而学生是向老师求学的，理所应当听老师的话，服从教师安排，老师的话如同圣旨。而如今教师与学生是民主平等的双方，教师在讲课时要尽量使用民主化的语言，而不是居高临下的命令性语言。第二，与时俱进。毋庸质疑我们与学生是有带沟的，所以教师在教学过程中语言就不能老一套，应该以丰富的全新的语言作为媒介，以此拉近与学生的距离，拉近政治课与生活的距离，让学生意识到政治课内容就源于生活，从而引起学生的共鸣。第三，生活化。有些教师在讲课时过于偏重从书本中提取语言，往往晦涩难懂，与生活太远。所以，授课过程中要尽量用生活化的语言，让学生觉得老师是平易近人的，知识才能易于让学生接受。（单位：内蒙古包头市第八中学）