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农村的初级中学有别于城市的初级中学。由于多方面的历史原因，农村学校发展相对滞后，办学条件也差一些，在地区的教育总体评估中是拖后腿的，特别在粤东粤西两翼地区，这种城乡学校发展不平衡情况尤为明显。如何科学地平衡城乡教育资源的配置，积极推进落后学校的建设，促进地区教育教学均衡发展，是一项重要的课题。本文将对农村初中化学教学存在的问题与对策进行一些探讨，以期抛砖引玉。
一、农村初级中学化学教学存在的问题
（一）教学硬件配置不足
1.实验设备匮乏。化学是基于化学实验的学科，化学实验在化学教学中有不可替代的作用，既可以让学生通过化学实验，观察到更加直观生动、有趣的化学实验现象，了解大量的物质变化，加深对知识的理解。又可以通过让学生亲身动手做实验，让学生加强对实验的理解，培养学生的动手能力。但在一般的农村初级中学，可支配的资源有限，没有完备的化学实验室，有的只有一两套老师上课演示实验装置，实验仪器破损、缺失严重，严重影响化学实验的进行。
2.教师配备上的不足。农村初级中学虽然按照16：1的师生配备标准，但存在着真正上课的教师欠缺，部分化学科目教师由非本专业学科教师改教，更加没有专职实验员，严重影响了化学实验课的质量和数量。
（二）学校环境的影响因素
1.学校重视程度不足。在不少农村初级中学领导心目中，化学是一门副科，小学科。甚至在安排课程时，是见缝插针地把化学课硬塞在课程表中。更不会考虑化学教师在准备实验时所花费的时间，在计算教师工作量时，不计入工作量。在对教师量化工作考核时，同样是一节课，化学是语数英学科工作量的80%，打击了化学教师教学积极性。
2.学校整体环境影响。在农村初级中学，由于多方面的原因，年轻教师较少，缺少应有的竞争，养成了相对的懒散的风气。也有一些高级职称的老教师，对于新课程教育改革，整合开发教育教学资源，缺乏应有的热情。
（三）教师自身原因
在农村初级中学，由于各方面原因，长久来形成的“听、记、背、练”的模式根深蒂固。基本上也是老一套的“满堂灌”， 教学形式僵化，教学手段单一，教学气氛沉闷，教学效果差。这样的教学方式，谈不上学生的主体地位，教师是一节课的主角，学生始终都是配角，教师处于教学活动的中心，学生只是被动地接受。这样的教学方法剥夺了学生自主思考，自主探究，自主解决的能力，缺乏创新意识和自我探索能力。
（四）学生自身原因
城乡学生的环境的差异明显。在农村中学的学生中，缺少关怀缺少爱，他们当中有相当一部分是留守儿童。这部分学生思想觉悟低，纪律散漫，存在不想学，厌学的情绪。由于缺少父母的监管，没有学习的动力和方向，加上本身的基础较差，在刚开始学习化学时带来一丝好奇，慢慢地失去兴趣，跟不上学习的步伐，又变成了后进生。
（五）新课程教育改革遇到的难题
在新课程教育改革中，课本的内容变得相对简单，目的是让学生通过自我探究，去学习知识，要求以提高学生的科学素养为主旨，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力，因此，对某些知识阐述比较简单。但在中考中，所需要考核的内容并不只这么简单，教师在讲课中必须进行补充和拓展。这些就要求教师为考试而教，学生为考试而学了。如果不做大量的练习题，在考试中遇到难题、怪题、偏题、超纲题，又决定了考试考不好。做大量的练习题所花费的时间，使教师和学生喘不过气，长久而枯燥的做题单一过程会使到学生产生厌学的情绪。
二、解决农村初级中学化学教学存在问题的对策
下面主要是从学校和教师自身的角度进行思考和提出一些解决问题的建议。
（一）加大教育投入
1.配套完善农村中学的化学实验室应当具备的实验仪器。应该按照教学要求足量配置，保证日常教学的需要，并及时进行补充。
2.化学实验室应当配备专门的实验员管理。由于准备一节课化学实验，往往需要的时间较长。如果要准备不同时段的班级的实验，那么每对应一个班，就要多花相同的课时来准备实验。准备一节学生实验所需的药品和仪器、学生做完实验后，剩余药品的处理、仪器的归置、实验室的清洁、实验室资料的填写，这些要花费的时间就更多了。
3.化学教学应当尽量由化学专业的教师上课。教师要胜任化学教学的要求，要有专门的化学专业知识，能够对学生进行课内实验的演示和指导，引导学生课外观察生活，设计实验，得出结论等。
（二）学校领导重视
学校领导必须引起关注。学校领导必须转变观念，重视化学教学，使各学科均衡发展。领导要了解一线教师教学上的困难，和他们一起进行相关的课程改革探讨，听听他们对教学上的建议，是化学教学重回正常轨道。
（三）化学教师要自强不息，锐意进取，精益求精。自动承担起重振化学科的教学任务，积极地进行新课程的改革和本校特点结合的探讨：
1.树立现代教学理念。新课程改革的成功與否，其实最大的因素在于教师。教师的教学观念决定了新课程改革的成败。在教学活动中，学生是学习的主角，而教师是教学活动中的总导演。教师要根据相关的教育教学原理、学习规律、学习环境、学习内容、学习方式等方面，进行谋划，设计，以取得预期的效果。
2.创新教学模式。教学模式要与时俱进，深入研究教法、学法，在抓好常规教学的同时，积极探索教改新路子。继承和发扬以前有用有效的教学方法，改革不合时宜的满堂灌，僵化的教学形式，沉闷的课堂气氛，做到因时制宜，因地制宜，因人制宜，做到因材施教，因人而异。使用现代多媒体教育技术，通过声、光、图片、视频等形式，向学生展现开阔的视野，令人耳目一新的课堂，使学生在愉悦的环境中接受新知识。
3.对学生进行严格的管理。把对学生的思想政治教育，前途理想教育和各个学科的学习结合一起，形成全校一盘棋抓好学生的整体教育教学工作，重视学生良好习惯的养成，引导学生形成正确的科学正确的人生观、价值观，世界观，把学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的人，为他们的健康成长，打下坚实的基础。
现在，国家和社会对教育重视程度前所未有，农村学校通过创强、创均、创现等一系列工程后，学校面貌产生翻天覆地的变化，学校的软硬件的建设，包括初中化学实验室的建设，都取得了长足的进步。我们对农村初级中学的发展前景充满美好憧憬，相信在各方努力下，农村初级中学的化学教学将会越来越好。
一、农村初级中学化学教学存在的问题
（一）教学硬件配置不足
1.实验设备匮乏。化学是基于化学实验的学科，化学实验在化学教学中有不可替代的作用，既可以让学生通过化学实验，观察到更加直观生动、有趣的化学实验现象，了解大量的物质变化，加深对知识的理解。又可以通过让学生亲身动手做实验，让学生加强对实验的理解，培养学生的动手能力。但在一般的农村初级中学，可支配的资源有限，没有完备的化学实验室，有的只有一两套老师上课演示实验装置，实验仪器破损、缺失严重，严重影响化学实验的进行。
2.教师配备上的不足。农村初级中学虽然按照16：1的师生配备标准，但存在着真正上课的教师欠缺，部分化学科目教师由非本专业学科教师改教，更加没有专职实验员，严重影响了化学实验课的质量和数量。
（二）学校环境的影响因素
1.学校重视程度不足。在不少农村初级中学领导心目中，化学是一门副科，小学科。甚至在安排课程时，是见缝插针地把化学课硬塞在课程表中。更不会考虑化学教师在准备实验时所花费的时间，在计算教师工作量时，不计入工作量。在对教师量化工作考核时，同样是一节课，化学是语数英学科工作量的80%，打击了化学教师教学积极性。
2.学校整体环境影响。在农村初级中学，由于多方面的原因，年轻教师较少，缺少应有的竞争，养成了相对的懒散的风气。也有一些高级职称的老教师，对于新课程教育改革，整合开发教育教学资源，缺乏应有的热情。
（三）教师自身原因
在农村初级中学，由于各方面原因，长久来形成的“听、记、背、练”的模式根深蒂固。基本上也是老一套的“满堂灌”， 教学形式僵化，教学手段单一，教学气氛沉闷，教学效果差。这样的教学方式，谈不上学生的主体地位，教师是一节课的主角，学生始终都是配角，教师处于教学活动的中心，学生只是被动地接受。这样的教学方法剥夺了学生自主思考，自主探究，自主解决的能力，缺乏创新意识和自我探索能力。
（四）学生自身原因
城乡学生的环境的差异明显。在农村中学的学生中，缺少关怀缺少爱，他们当中有相当一部分是留守儿童。这部分学生思想觉悟低，纪律散漫，存在不想学，厌学的情绪。由于缺少父母的监管，没有学习的动力和方向，加上本身的基础较差，在刚开始学习化学时带来一丝好奇，慢慢地失去兴趣，跟不上学习的步伐，又变成了后进生。
（五）新课程教育改革遇到的难题
在新课程教育改革中，课本的内容变得相对简单，目的是让学生通过自我探究，去学习知识，要求以提高学生的科学素养为主旨，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力，因此，对某些知识阐述比较简单。但在中考中，所需要考核的内容并不只这么简单，教师在讲课中必须进行补充和拓展。这些就要求教师为考试而教，学生为考试而学了。如果不做大量的练习题，在考试中遇到难题、怪题、偏题、超纲题，又决定了考试考不好。做大量的练习题所花费的时间，使教师和学生喘不过气，长久而枯燥的做题单一过程会使到学生产生厌学的情绪。
二、解决农村初级中学化学教学存在问题的对策
下面主要是从学校和教师自身的角度进行思考和提出一些解决问题的建议。
（一）加大教育投入
1.配套完善农村中学的化学实验室应当具备的实验仪器。应该按照教学要求足量配置，保证日常教学的需要，并及时进行补充。
2.化学实验室应当配备专门的实验员管理。由于准备一节课化学实验，往往需要的时间较长。如果要准备不同时段的班级的实验，那么每对应一个班，就要多花相同的课时来准备实验。准备一节学生实验所需的药品和仪器、学生做完实验后，剩余药品的处理、仪器的归置、实验室的清洁、实验室资料的填写，这些要花费的时间就更多了。
3.化学教学应当尽量由化学专业的教师上课。教师要胜任化学教学的要求，要有专门的化学专业知识，能够对学生进行课内实验的演示和指导，引导学生课外观察生活，设计实验，得出结论等。
（二）学校领导重视
学校领导必须引起关注。学校领导必须转变观念，重视化学教学，使各学科均衡发展。领导要了解一线教师教学上的困难，和他们一起进行相关的课程改革探讨，听听他们对教学上的建议，是化学教学重回正常轨道。
（三）化学教师要自强不息，锐意进取，精益求精。自动承担起重振化学科的教学任务，积极地进行新课程的改革和本校特点结合的探讨：
1.树立现代教学理念。新课程改革的成功與否，其实最大的因素在于教师。教师的教学观念决定了新课程改革的成败。在教学活动中，学生是学习的主角，而教师是教学活动中的总导演。教师要根据相关的教育教学原理、学习规律、学习环境、学习内容、学习方式等方面，进行谋划，设计，以取得预期的效果。
2.创新教学模式。教学模式要与时俱进，深入研究教法、学法，在抓好常规教学的同时，积极探索教改新路子。继承和发扬以前有用有效的教学方法，改革不合时宜的满堂灌，僵化的教学形式，沉闷的课堂气氛，做到因时制宜，因地制宜，因人制宜，做到因材施教，因人而异。使用现代多媒体教育技术，通过声、光、图片、视频等形式，向学生展现开阔的视野，令人耳目一新的课堂，使学生在愉悦的环境中接受新知识。
3.对学生进行严格的管理。把对学生的思想政治教育，前途理想教育和各个学科的学习结合一起，形成全校一盘棋抓好学生的整体教育教学工作，重视学生良好习惯的养成，引导学生形成正确的科学正确的人生观、价值观，世界观，把学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的人，为他们的健康成长，打下坚实的基础。
现在，国家和社会对教育重视程度前所未有，农村学校通过创强、创均、创现等一系列工程后，学校面貌产生翻天覆地的变化，学校的软硬件的建设，包括初中化学实验室的建设，都取得了长足的进步。我们对农村初级中学的发展前景充满美好憧憬，相信在各方努力下，农村初级中学的化学教学将会越来越好。