浅论小学英语作业分层设计

• 作 者: 莫春莲
• 出 处: 广东教学报·教育综合
• 发表日期: 2020年66期
• 关键词: 作业 学生 英语 单词 水平 小学英语

　　【摘要】傳统的英语作业布置比较枯燥、单一、乏味，如何改变传统观念，对小学英语作业进行分层设计呢？这就要求老师在英语课进行作业设计时，应该尊重学生的个体差异;根据学生不同的基础、能力等方面，对英语作业进行精心设计。因此，教师既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。笔者就小学英语分层作业的设计理论依据、设计策略方面进行论述。
　　【关键词】小学英语;作业分层;设计
　　一、小学英语作业的分层设计理论依据
　　根据“最近发展区”理论，我们认为作业分层设计，为学生提供多种层次的作业让学生自主选择作业，无疑是一种比较理想的举措。作业分层设计是指教师根据学生学习可能性水平的差异，设计一定量的作业，要求作业符合“各层次学生的最近发展区”理论，通过长时间的实施，能使不同层次的学生都在原有的基础上获得良好的发展，达到激发学生学习积极性的目的，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，真正起到使每一个学生都能得到充分发展的目的。
　　二、小学英语作业的分层设计策略
　　笔者根据学生的英语知识水平、接受能力、学习习惯、学习个性以及态度等进行了全面了解，把他们分为“基础层”“拼搏层”“奋飞层”三个层次。“基础层”：英语基础差口头表达能力差写作水平差阅读能力差的学生，“拼搏层”：学习态度认真但却总是无法提高综合运用英语的能力，成绩中等的学生，“奋飞层”：英语知识水平较高，求知欲较强，在阅读写作英语口语交际等方面有着较高水平，成绩较好的学生。
　　1.对单词教学类分层作业
　　在之前没有参加课题时，笔者一直对作业的设计有朦胧之感，但从前年我们的课题《小学英语课堂作业分层设计和评价的实践探究》开题以来，就开始尝试对作业进行分层设计，例如，当学习完Let’s learn 的单词之后，让学生们回去记单词，第二天进行听写，对“基础层”的学生，要求他们能默写出3、4个单词;对“拼搏层”的学生，要求他们能默写7、8个单词;对“奋飞层”要求他们能默写出所有学习过的单词。在第二天上新课之前，进行听写，按照写对的个数进行奖励，这样能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。除了让他们进行默写单词一环，还可以设计相应的分层作业，例如，笔者在教学六年级下册Unit 4 I have a pen pal Period 1 Section A Let’s learn时，设计了如下作业，让学生们根据自己的能力水平自由选择题目，每做对了一小题，就能获得这题相应的星星数，即对第一题5小题都做全对的话，就获得5个星;对第二题5小题都做全对的话，就获得10个星;对第三题5小题都做全对的话，就获得15个星，如此类推。
　　（一）给下列动词加上-ing形式。☆
　　（1）do-