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摘要：素质教育的目标是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力等综合素质，使其成为时代发展所需要的创新型人材，教学中如何培养学生的创新意识呢。
关键词：创新 思维 鼓励
一、营造民主和谐的教育氛围，激发探究的兴趣
1、创设宽松的教學环境，培养学生的质疑能力。爱因斯坦曾强调：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学或是实验上的技能而已，而提出新问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，我们需要鼓励学生质疑、培养质疑问难的品质。学生有疑问才会有进一步的思考，才会有所发现、有所创新。质疑不仅仅是思维的开始，正确的质疑往往还是科技发展的动力。
2、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识。创新意识是创新能力的基础，当思维在积极、敏捷、兴奋、高效的状态下就会产生创新的冲动意识，要使学生的思维进入这种创新的学习状态。在平时的教学中，我们常采用游戏、创设情境、形象直观、尝试活动或师生互动多种教学方法。启动学生的内在动力，使他们产生高涨的学习热情，主动积极地参与教学活动，让他们学有所见。例如提出一个问题“两天共生产多少吨面粉”让学生联想它可能有哪些条件。为学生创设了丰富的情境。能培养学生的洞察能力，引导学生掌握数学思维和研究方法，激发了学生的兴趣，增强了创新意识。
二、突出学生的主体地位，重视学生的个性发展
1、突出学生的主体地位，培养创新精神。突出学生的主体地位，以学生活动为主线，让学生参与教学的全过程。在教学中根据不同的教学内容，设计一些问题、情境，让学生去操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者。例如在教学商不变性质时，我采取如下的程序：
①设计“思念”。把学生引到“商不变”的情境中来，先出了两道商是“2”的口算是请学生口算，再请学生编几道商是“2”的口算题，让每个学生都有效参与到研究中来。在编题的过程中，每位学生都交出了正确的答卷，增强了学生的学习自信心。
②请同学们讨论：怎样编题，商总是“2”，你有什么决窍吗？这一问题一提出，使学生的思维活动一下子活跃起来，纷纷去探究其中的奥秘。再以小组讨论交流的方式，促使学生之间开展互动交流，激发学生希望获取成功的动机。通过讨论，学生发展了商是“2”的口算式与除数和被除数的变化情况，从而揭示了这一性质。
这样的教学设计，学生答得积极，学得主动，唤起了学生的创新意识，发展了学生的创新思维。
2、重视学生的个性发展，遵循因材施教的原则，让学生想创新。陶行知先生说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创新不仅仅是社会精英的专利，每一个只要有创新意识和行为的人都能成功。教师在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性发展进行因材施教，根据不同的教学内容，对不同的学生采取不同的教学方法和策略，培养和发展学生的个人爱好，特长独立的个性意识。例如：对同一班级不同层次的学生提供不同的作业要求，对能力强的学生在完成共同教学目标后提高要求，对基础相对比较薄弱的进行作业、试卷面批，加强个别辅导，使他们既完成共同的教学要求，又使学生的个性、爱好、特长也得到充分的发展，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质机会，为不同层次的学生提供可持续发展的空间。
三、科学选用教学方法，加强学生指导，培养学生创新意识
1、重视研究方法教学。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种得以巩固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”所以，还要在认识过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。因此，教师要先爱自己所教的学科，从挖掘教材内容上，组织教学的形式上，选择的教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜，欲罢不能的境地，多给学生自主探索的机会，使学生积极思维，不断发现和探索，使学生的思维灵活多变。从而为创新意识的培养敞开大门。
2、加强学生指导，使学生会参与。一个人的创新意识离不开良好的思考问题的习惯。要培养学生的创新意识，就必须着力于良好学习习惯的培养。因此，在学法指导上，鼓励学生敢提问题，善提问题是培养创新意识的重要条件和必要条件。首先我们做老师的要转变教学观念，要学生变“学答”为“学问”。在教学中，我们常采用“自学—提问—验证”的方法启发学生多提问，多质疑，鼓励学生敢于发现问题，不怕错答，就怕不答，不怕错误，就怕不想。一旦学生提问，无论质量如何，正确与否，教师都应积极给予肯定，作出合理的评价，以保护学生的自尊心和自信，钻研与创造，鼓励他们独到的见解。
在数学教学中设置一些有一定难度和灵活性的问题，运用一题多问，一题多变，一题多解等方法，以从不同的角度进行各种不同层次的思考，训练学生思维的发散性、深刻性和变通性的多种思维素质。
总之，学生创新意识的培养贯穿于整个教学活动中，只要我们认真加以研究和探索，千方百计地激发学生参与的兴趣，给学生提供参与的机会。让学生真正参与知识发生、发展的整个过程。一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。
关键词：创新 思维 鼓励
一、营造民主和谐的教育氛围，激发探究的兴趣
1、创设宽松的教學环境，培养学生的质疑能力。爱因斯坦曾强调：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学或是实验上的技能而已，而提出新问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，我们需要鼓励学生质疑、培养质疑问难的品质。学生有疑问才会有进一步的思考，才会有所发现、有所创新。质疑不仅仅是思维的开始，正确的质疑往往还是科技发展的动力。
2、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识。创新意识是创新能力的基础，当思维在积极、敏捷、兴奋、高效的状态下就会产生创新的冲动意识，要使学生的思维进入这种创新的学习状态。在平时的教学中，我们常采用游戏、创设情境、形象直观、尝试活动或师生互动多种教学方法。启动学生的内在动力，使他们产生高涨的学习热情，主动积极地参与教学活动，让他们学有所见。例如提出一个问题“两天共生产多少吨面粉”让学生联想它可能有哪些条件。为学生创设了丰富的情境。能培养学生的洞察能力，引导学生掌握数学思维和研究方法，激发了学生的兴趣，增强了创新意识。
二、突出学生的主体地位，重视学生的个性发展
1、突出学生的主体地位，培养创新精神。突出学生的主体地位，以学生活动为主线，让学生参与教学的全过程。在教学中根据不同的教学内容，设计一些问题、情境，让学生去操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者。例如在教学商不变性质时，我采取如下的程序：
①设计“思念”。把学生引到“商不变”的情境中来，先出了两道商是“2”的口算是请学生口算，再请学生编几道商是“2”的口算题，让每个学生都有效参与到研究中来。在编题的过程中，每位学生都交出了正确的答卷，增强了学生的学习自信心。
②请同学们讨论：怎样编题，商总是“2”，你有什么决窍吗？这一问题一提出，使学生的思维活动一下子活跃起来，纷纷去探究其中的奥秘。再以小组讨论交流的方式，促使学生之间开展互动交流，激发学生希望获取成功的动机。通过讨论，学生发展了商是“2”的口算式与除数和被除数的变化情况，从而揭示了这一性质。
这样的教学设计，学生答得积极，学得主动，唤起了学生的创新意识，发展了学生的创新思维。
2、重视学生的个性发展，遵循因材施教的原则，让学生想创新。陶行知先生说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创新不仅仅是社会精英的专利，每一个只要有创新意识和行为的人都能成功。教师在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性发展进行因材施教，根据不同的教学内容，对不同的学生采取不同的教学方法和策略，培养和发展学生的个人爱好，特长独立的个性意识。例如：对同一班级不同层次的学生提供不同的作业要求，对能力强的学生在完成共同教学目标后提高要求，对基础相对比较薄弱的进行作业、试卷面批，加强个别辅导，使他们既完成共同的教学要求，又使学生的个性、爱好、特长也得到充分的发展，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质机会，为不同层次的学生提供可持续发展的空间。
三、科学选用教学方法，加强学生指导，培养学生创新意识
1、重视研究方法教学。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种得以巩固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”所以，还要在认识过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。因此，教师要先爱自己所教的学科，从挖掘教材内容上，组织教学的形式上，选择的教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜，欲罢不能的境地，多给学生自主探索的机会，使学生积极思维，不断发现和探索，使学生的思维灵活多变。从而为创新意识的培养敞开大门。
2、加强学生指导，使学生会参与。一个人的创新意识离不开良好的思考问题的习惯。要培养学生的创新意识，就必须着力于良好学习习惯的培养。因此，在学法指导上，鼓励学生敢提问题，善提问题是培养创新意识的重要条件和必要条件。首先我们做老师的要转变教学观念，要学生变“学答”为“学问”。在教学中，我们常采用“自学—提问—验证”的方法启发学生多提问，多质疑，鼓励学生敢于发现问题，不怕错答，就怕不答，不怕错误，就怕不想。一旦学生提问，无论质量如何，正确与否，教师都应积极给予肯定，作出合理的评价，以保护学生的自尊心和自信，钻研与创造，鼓励他们独到的见解。
在数学教学中设置一些有一定难度和灵活性的问题，运用一题多问，一题多变，一题多解等方法，以从不同的角度进行各种不同层次的思考，训练学生思维的发散性、深刻性和变通性的多种思维素质。
总之，学生创新意识的培养贯穿于整个教学活动中，只要我们认真加以研究和探索，千方百计地激发学生参与的兴趣，给学生提供参与的机会。让学生真正参与知识发生、发展的整个过程。一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。