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摘要：随着全球化进程的不断推进，英语的重要性日益凸显，小学阶段的英语教学难度日益提升。结合核心素养的相关理念，有利于教师在教学中根据明确的英语素质培养方向，展开课程的设计，对学生的学习进行引导。学生思维品质以及文化品格的提升，是在具备了一定的语言能力以及学习能力的基础上实现的。在阅读教学中，教师要重视培养核心素养的教学，根据小学阶段学生的实际需求展开英语教学工作。
关键词：小学英语;阅读;提升学生;核心素养;路径 探究
引言
小学英语是小学教育学科中的重要内容，语言的学习是一个长期的过程，需要基于良好的习惯和兴趣在不断的积累中逐步提升。而阅读教学，可以帮助学生通过阅读建立持续学习的能力，形成良好的自主思考与学习的习惯，在不断的积累中帮助学生打好基础，为学科核心素养的培育提供保障。
一、营造民主和谐的沟通环境，培养学生语言表达能力
民主和谐的沟通交流环境，是激發学生自由表达、充分展示的沃土。在课堂教学中，教师要为学生创设平等民主自由的教学环境，使用幽默、和蔼、友善的课堂用语与学生交流，既让学生充分感受到来自教师的正向示范魅力，引领学生产生自我模仿、主动效仿的内在动力;也让学生充分体会表达的酣畅感、尽情表达的自由感、幽默表达的魅力感、成功表达的自信感，进而激发学生主动表达的激情，树立成功表达的信心。当然，每个学生发展都有差异性，都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要坚持因材施教、分类施教。
二、转变教学思维，突出学生的学习主体地位
要在小学英语阅读教学中有效体现核心素养的教育理念，教师就要及时转变教学思路，突出学生的学习主体地位，优化课堂教学方式，调动学生学习英语阅读知识的积极性和主动性，促使学生充分发挥自身主观能动性对知识展开主动探究，并在探究的过程中逐步培养起较强的英语学习能力和阅读理解能力。例如在学习“we love animals”时，为了让学生有效理解文章对话内容，并能够模仿课文进行朗读对话。教师可以在上课前为学生设立农场的教学情境，从猜农场动物开始学习本课新词，通过结合实际语境来进行单词教学，能够让学生有效掌握学习目标和学习能力，在对单词有了一定了解的基础上，教师通过提问方式逐步引导学生对课文内容进行理解，教师先播放课文对话中的部分动画，请同学们带着问题观看，让学生对文章内容进行整体感知，培养学生对于主要信息的抓取能力，最后请学生模仿课文对话录音对文章进行朗读，进一步理解课文内容，学生在这一教学过程中大脑思维得到充分调动，学习能力得到提升，有效体现了核心素养的要求，教学效率也得到有效提升。
三、将跨文化意识融入课堂，培养学生优秀文化品格
跨文化意识是指不同文化背景的人在交际过程中具有的特定民族文化思维，这种思维能够保证交际者准确交流。英语教学主要是通过语言交流的形式进行的，学生是否具有“跨文化意识”并掌握跨文化交际技能，对于能否准确把握和理解文意极为重要。因此，作为英语教师，我们一方面要在教学中尽量全面介绍目的语文化，防止学生文化定型，正视文化平等;另一方面要通过对比借鉴等方式，让学生借助我们的文化传统和习俗，客观全面地了解西方国家文化，拓宽学生的视野。比如在学习五年级下册Unit 4 Last weekend时，学习关于过去的表达。学生会问“Did you have lunch？What did you eat？”你吃饭了吗？你吃了什么？在中国这只是一种打招呼的方式，但在西方国家意思就是今天你要请我吃饭。中西方文化的差异在日常的生活里，在日常的口语交际里文化差异无处不在。对比中西方国家的节日，学习不同的国外文化，帮助学生了解更多的国外文化，进而辨析中西方国家之间的差异，培养学生优秀的文化品格。
四、通过阅读教学培养学生的英语学习能力
随着英语学习难度的加强，英语阅读的篇幅也会随之增长。仅仅应用课堂中的时间，引导学生完成英语阅读，对学生的学习能力提升帮助有限。为此，教师要进行课堂教学的拓展，在阅读教学中进行预习与复习的引导，培养学生的英语学习能力。例如，在预习中，要让学生对阅读中出现的新单词、不熟悉的单词进行查询，画出其中的长难句，对长难句进行翻译。学生的英语学习水平有差异，单词掌握状况不同，在学生自行学习的过程中，学习内容的选择与学生的个人状况更为相符合。应用这种方式能够使得学生掌握英语预习方式，根据学生的需求规划英语学习，在长期的训练中，学习能力得到提升。
五、开展丰富的阅读主题活动
在小学英语阅读教学中教师应定期结合教学内容开展丰富的阅读主题活动，阅读主题活动的开展可以增强阅读教学的互动性和体验感，为阅读课堂注入活力，教师应结合教学目标与教学任务进行阅读主题活动的设计，如阅读主题周、情境舞台剧、主题作文竞赛、演讲比赛等活动;还可以借助各种节日如圣诞节、万圣节、感恩节等举行节日主题派对，由学生准备相应的节日主题的英语表演节目或游戏，一起学唱英文主题歌曲，拓展与节日主题相关的英语阅读文章等，并通过一定的奖励手段激发学生的参与性与积极性，从而实现小学英语阅读教学效果的提升。
结束语
综上所述，教师在改变传统教学观念，要从内心深处认同核心素养的重要性，在小学英语阅读课中，要不断激发学生的阅读兴趣和思维能力，并通过培养学生的核心素养，以此来提升课堂效果。
参考文献
[1]查燕娟.如何在小学英语阅读教学中培养核心素养[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：2.
[2]陈情雯.小学英语阅读教学培养核心素养的途径[J].考试与评价，2020（06）：2.
[3]赵丹.基于核心素养培养的小学英语阅读教学[J].校园英语，2019（41）：218.
关键词：小学英语;阅读;提升学生;核心素养;路径 探究
引言
小学英语是小学教育学科中的重要内容，语言的学习是一个长期的过程，需要基于良好的习惯和兴趣在不断的积累中逐步提升。而阅读教学，可以帮助学生通过阅读建立持续学习的能力，形成良好的自主思考与学习的习惯，在不断的积累中帮助学生打好基础，为学科核心素养的培育提供保障。
一、营造民主和谐的沟通环境，培养学生语言表达能力
民主和谐的沟通交流环境，是激發学生自由表达、充分展示的沃土。在课堂教学中，教师要为学生创设平等民主自由的教学环境，使用幽默、和蔼、友善的课堂用语与学生交流，既让学生充分感受到来自教师的正向示范魅力，引领学生产生自我模仿、主动效仿的内在动力;也让学生充分体会表达的酣畅感、尽情表达的自由感、幽默表达的魅力感、成功表达的自信感，进而激发学生主动表达的激情，树立成功表达的信心。当然，每个学生发展都有差异性，都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要坚持因材施教、分类施教。
二、转变教学思维，突出学生的学习主体地位
要在小学英语阅读教学中有效体现核心素养的教育理念，教师就要及时转变教学思路，突出学生的学习主体地位，优化课堂教学方式，调动学生学习英语阅读知识的积极性和主动性，促使学生充分发挥自身主观能动性对知识展开主动探究，并在探究的过程中逐步培养起较强的英语学习能力和阅读理解能力。例如在学习“we love animals”时，为了让学生有效理解文章对话内容，并能够模仿课文进行朗读对话。教师可以在上课前为学生设立农场的教学情境，从猜农场动物开始学习本课新词，通过结合实际语境来进行单词教学，能够让学生有效掌握学习目标和学习能力，在对单词有了一定了解的基础上，教师通过提问方式逐步引导学生对课文内容进行理解，教师先播放课文对话中的部分动画，请同学们带着问题观看，让学生对文章内容进行整体感知，培养学生对于主要信息的抓取能力，最后请学生模仿课文对话录音对文章进行朗读，进一步理解课文内容，学生在这一教学过程中大脑思维得到充分调动，学习能力得到提升，有效体现了核心素养的要求，教学效率也得到有效提升。
三、将跨文化意识融入课堂，培养学生优秀文化品格
跨文化意识是指不同文化背景的人在交际过程中具有的特定民族文化思维，这种思维能够保证交际者准确交流。英语教学主要是通过语言交流的形式进行的，学生是否具有“跨文化意识”并掌握跨文化交际技能，对于能否准确把握和理解文意极为重要。因此，作为英语教师，我们一方面要在教学中尽量全面介绍目的语文化，防止学生文化定型，正视文化平等;另一方面要通过对比借鉴等方式，让学生借助我们的文化传统和习俗，客观全面地了解西方国家文化，拓宽学生的视野。比如在学习五年级下册Unit 4 Last weekend时，学习关于过去的表达。学生会问“Did you have lunch？What did you eat？”你吃饭了吗？你吃了什么？在中国这只是一种打招呼的方式，但在西方国家意思就是今天你要请我吃饭。中西方文化的差异在日常的生活里，在日常的口语交际里文化差异无处不在。对比中西方国家的节日，学习不同的国外文化，帮助学生了解更多的国外文化，进而辨析中西方国家之间的差异，培养学生优秀的文化品格。
四、通过阅读教学培养学生的英语学习能力
随着英语学习难度的加强，英语阅读的篇幅也会随之增长。仅仅应用课堂中的时间，引导学生完成英语阅读，对学生的学习能力提升帮助有限。为此，教师要进行课堂教学的拓展，在阅读教学中进行预习与复习的引导，培养学生的英语学习能力。例如，在预习中，要让学生对阅读中出现的新单词、不熟悉的单词进行查询，画出其中的长难句，对长难句进行翻译。学生的英语学习水平有差异，单词掌握状况不同，在学生自行学习的过程中，学习内容的选择与学生的个人状况更为相符合。应用这种方式能够使得学生掌握英语预习方式，根据学生的需求规划英语学习，在长期的训练中，学习能力得到提升。
五、开展丰富的阅读主题活动
在小学英语阅读教学中教师应定期结合教学内容开展丰富的阅读主题活动，阅读主题活动的开展可以增强阅读教学的互动性和体验感，为阅读课堂注入活力，教师应结合教学目标与教学任务进行阅读主题活动的设计，如阅读主题周、情境舞台剧、主题作文竞赛、演讲比赛等活动;还可以借助各种节日如圣诞节、万圣节、感恩节等举行节日主题派对，由学生准备相应的节日主题的英语表演节目或游戏，一起学唱英文主题歌曲，拓展与节日主题相关的英语阅读文章等，并通过一定的奖励手段激发学生的参与性与积极性，从而实现小学英语阅读教学效果的提升。
结束语
综上所述，教师在改变传统教学观念，要从内心深处认同核心素养的重要性，在小学英语阅读课中，要不断激发学生的阅读兴趣和思维能力，并通过培养学生的核心素养，以此来提升课堂效果。
参考文献
[1]查燕娟.如何在小学英语阅读教学中培养核心素养[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：2.
[2]陈情雯.小学英语阅读教学培养核心素养的途径[J].考试与评价，2020（06）：2.
[3]赵丹.基于核心素养培养的小学英语阅读教学[J].校园英语，2019（41）：218.