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摘要：小学阶段的人工智能学科的出现，是为了让学生真正触及到当下信息社会发展前沿，通过学习编程，知道编程开发是一件容易的事情，通过了解人工智能知识，打消对当下新科技的恐惧心理，进而助力学生当下和将来对于人工智能知识的有效学习。本文从丰富多种情境资料，培养学生学习兴趣;鼓励学生实践，巩固学生所学知识;通过游戏项目教学，巩固学生学习成果三个方面对小学人工智能有效教学的实现进行讨论。
关键词：人工智能;教学实践;有效教学
人工智能进入教育领域，推动了机器智能与人类智慧相融合指向学习者高级思维发展、创新能力培养的教学，是启迪学习者智慧的新教育，能够培养复合型、创新型、战略型、智慧型的人才。当前人工智能教育内容正在快速进入学校与课堂，为教师顺应时代发展实现教学创新提供了支撑和助力。教师应当以自身专业能力的施展和业务能力的展现为途径，在实践教学经验积累过程中，不断加深理解自身专业水平，在提升对学生信息素养发展以及相关教学理念的理解基础上，以人工智能课堂教学为途径，引导学生进行更加高效的人工智能知识学习。
一、丰富多种情境资料，培养学生学习兴趣
如何將先进的教学方法和新型的教学模式用到人工智能课程知识教学中，就是每个人工智能教师应该切实关注、认真思考并努力实施的问题。教师在教学编程相关知识时，应当清楚学生当下的意识状态，对编程知识学习的恐惧心理等基本情况，并结合这些基本情况，在教学中结合学生的实际生活，通过举例学生所闻所见的情境，让学生对小学阶段的人工智能知识学习产生基本的兴趣，为教师的有效教学目标实现打下基础。
例如，教师在教学“模仿大脑的工作原理”一课时，就为学生展示了思维导图形式的知识点联结方式，让学生理解了计算机模仿大脑的工作原理进行信息处理的方式。教师为学生展示了能够与人类进行对话的机器人视频资料，视频中人们与机器人进行交流，机器人能从逻辑层面回答人类的问题，也能抛弃逻辑思考，通过简单的信息联结进行答案的寻找。视频形式的资料让学生更有兴趣进行思维导图模式下的知识联结方式的了解，促进了学生的学习效率提升。
二、鼓励学生编程实践，促成养成良好习惯
人工智能知识基于编程，而学生对编程知识的学习基于实践。学生学习人工智能知识时，应当将所学知识都在计算机上进行实践。这不仅是学生理解新课知识，加深对于新课知识的记忆，更是学生通过操作记忆操作步骤，掌握实际技能的必要途径。良好的实践习惯是学生进行编程知识有效学习以及人工智能相关知识有效理解的必要基础。因此，教师在课堂教学过程中，注重引导学生实践，促成学生养成良好的人工智能学科学习习惯。
例如，教师在教学“我的第一个程序”相关知识时，为了让学生能够对知识点繁多、操作流程复杂的演示文稿制作流程进行深刻记忆，实现有效学习目标，在课堂教学的多个环节组织学生进行了实践。如教师引导学生对于语法的了解，同时实践编写来进行，对于第一个“Hello”程序的编写，教师为了保证学生的课堂实践效率，让学生以小组形式进行合作学习，互助交流，快速解决学生实践过程中遇到的操作步骤遗忘问题，以及语法错误的检查问题。学生通过践行实践模式践行编程知识的学习，逐渐养成了良好的学习习惯，促进了学生的良好学习习惯养成，同时保证了教师有效教学的真实性。
三、通过游戏项目教学，巩固学生学习成果
小学阶段的学生乐于在游戏氛围中进行新知识的学习以及拓展自己的视野和认知。而教师有效教学的实现，多基于学生自主学习的实现，所以小学人工智能教师仍然可以使用游戏化教学方法，让学生结合项目展开学习。但需要注意的是，教师应当控制好课堂秩序，同时将游戏项目与所教知识进行有效的融合，让学生在娱乐的氛围中进行新课知识的主动学习，以巩固学生的课堂学习成果。
例如，教师在教学“让LED灯亮起来”一课时，就通过游戏项目式教学方法，让学生实现了主动的学习。教师在组织学生了解了单片机的工作原理，且学习了keil C51仿真的软件以及单片机开发流程后，让学生以“让LED灯亮起来”项目为主，进行实践练习，对刚才学习的多种语句和进行了灵活应用，实现了程序应用者可以通过编码程序和运行程序提示来让LED灯亮起来的项目编码练习。学生通过项目练习，对本章节知识的学习进行了巩固，实现了学生有效学习，教师达到了有效教学目标。
四、拓展有效教学途径，满足学生自学需求
随着信息工具在人们日常生活中被广泛地应用，学生受到影响，也产生了利用信息工具进行娱乐和学习的行为和习惯。不仅如此，随着学生对信息工具接触的增多，部分学生开始对课堂上枯燥的学习方式感到厌烦，这表示了学生的个性化学习需求提升。教师要实现有效课堂教学策略的完善，必须结合学生的学习特点，拓展教学方式，通过拓展学生的学习途径，让学生能够在课堂内外和线上线下都能进行自主学习。
例如，教师在“你知道变量吗？”期间，就通过询问和问卷调查发现学生们喜欢用手机、电脑等信息工具进行娱乐和学习。因此，教师尝试了多种教学方式，用以满足学生自主学习需求。首先教师利用微课资料，满足学生进行新课知识预习需求的方式。此外，教师在课堂教学过程中，利用联网的计算机，为学生搜索学生要求的、感兴趣的教辅资料。不仅如此，教师还通过班级交流微信群进行微课的发放、学习资料的提供依据复习资料的发放。最后，教师还为学生推荐了网络学生平台，包括“慕课学习网络平台”，鼓励学生利用网络资源，增多其自身学习途径，实现自主、有效的学习。教师通过多个方式拓展教学途径，满足了学生自主学习需求，实现了教师有效教学的目标。
综上所述，小学人工智能教师要实现有效教学的目标，让学生在课堂上学有所得，不仅要结合学生的特点展开教学，更应结合信息技术学科实践性强的特点，运用高效教法组织教学活动。对于学生学习兴趣的培养，教师应通过丰富多种情境资料来实现;而对于学生所学知识的有效学习，教师可以让学生通过良好习惯养成来实现;最后，教师还应通过游戏项目教学活动的开展，巩固学生学习成果，保证学生有效学习的真实性，达到教师有效教学目标。
参考文献
[1]赵丽. 我国中小学人工智能教育的现状与反思[J]. 现代职业教育， 2018， 000（013）：262-263.
[2]张敏， 刘俊波. 中小学人工智能教育课程的设计和实施策略[J]. 教育与装备研究， 2020（10）.
关键词：人工智能;教学实践;有效教学
人工智能进入教育领域，推动了机器智能与人类智慧相融合指向学习者高级思维发展、创新能力培养的教学，是启迪学习者智慧的新教育，能够培养复合型、创新型、战略型、智慧型的人才。当前人工智能教育内容正在快速进入学校与课堂，为教师顺应时代发展实现教学创新提供了支撑和助力。教师应当以自身专业能力的施展和业务能力的展现为途径，在实践教学经验积累过程中，不断加深理解自身专业水平，在提升对学生信息素养发展以及相关教学理念的理解基础上，以人工智能课堂教学为途径，引导学生进行更加高效的人工智能知识学习。
一、丰富多种情境资料，培养学生学习兴趣
如何將先进的教学方法和新型的教学模式用到人工智能课程知识教学中，就是每个人工智能教师应该切实关注、认真思考并努力实施的问题。教师在教学编程相关知识时，应当清楚学生当下的意识状态，对编程知识学习的恐惧心理等基本情况，并结合这些基本情况，在教学中结合学生的实际生活，通过举例学生所闻所见的情境，让学生对小学阶段的人工智能知识学习产生基本的兴趣，为教师的有效教学目标实现打下基础。
例如，教师在教学“模仿大脑的工作原理”一课时，就为学生展示了思维导图形式的知识点联结方式，让学生理解了计算机模仿大脑的工作原理进行信息处理的方式。教师为学生展示了能够与人类进行对话的机器人视频资料，视频中人们与机器人进行交流，机器人能从逻辑层面回答人类的问题，也能抛弃逻辑思考，通过简单的信息联结进行答案的寻找。视频形式的资料让学生更有兴趣进行思维导图模式下的知识联结方式的了解，促进了学生的学习效率提升。
二、鼓励学生编程实践，促成养成良好习惯
人工智能知识基于编程，而学生对编程知识的学习基于实践。学生学习人工智能知识时，应当将所学知识都在计算机上进行实践。这不仅是学生理解新课知识，加深对于新课知识的记忆，更是学生通过操作记忆操作步骤，掌握实际技能的必要途径。良好的实践习惯是学生进行编程知识有效学习以及人工智能相关知识有效理解的必要基础。因此，教师在课堂教学过程中，注重引导学生实践，促成学生养成良好的人工智能学科学习习惯。
例如，教师在教学“我的第一个程序”相关知识时，为了让学生能够对知识点繁多、操作流程复杂的演示文稿制作流程进行深刻记忆，实现有效学习目标，在课堂教学的多个环节组织学生进行了实践。如教师引导学生对于语法的了解，同时实践编写来进行，对于第一个“Hello”程序的编写，教师为了保证学生的课堂实践效率，让学生以小组形式进行合作学习，互助交流，快速解决学生实践过程中遇到的操作步骤遗忘问题，以及语法错误的检查问题。学生通过践行实践模式践行编程知识的学习，逐渐养成了良好的学习习惯，促进了学生的良好学习习惯养成，同时保证了教师有效教学的真实性。
三、通过游戏项目教学，巩固学生学习成果
小学阶段的学生乐于在游戏氛围中进行新知识的学习以及拓展自己的视野和认知。而教师有效教学的实现，多基于学生自主学习的实现，所以小学人工智能教师仍然可以使用游戏化教学方法，让学生结合项目展开学习。但需要注意的是，教师应当控制好课堂秩序，同时将游戏项目与所教知识进行有效的融合，让学生在娱乐的氛围中进行新课知识的主动学习，以巩固学生的课堂学习成果。
例如，教师在教学“让LED灯亮起来”一课时，就通过游戏项目式教学方法，让学生实现了主动的学习。教师在组织学生了解了单片机的工作原理，且学习了keil C51仿真的软件以及单片机开发流程后，让学生以“让LED灯亮起来”项目为主，进行实践练习，对刚才学习的多种语句和进行了灵活应用，实现了程序应用者可以通过编码程序和运行程序提示来让LED灯亮起来的项目编码练习。学生通过项目练习，对本章节知识的学习进行了巩固，实现了学生有效学习，教师达到了有效教学目标。
四、拓展有效教学途径，满足学生自学需求
随着信息工具在人们日常生活中被广泛地应用，学生受到影响，也产生了利用信息工具进行娱乐和学习的行为和习惯。不仅如此，随着学生对信息工具接触的增多，部分学生开始对课堂上枯燥的学习方式感到厌烦，这表示了学生的个性化学习需求提升。教师要实现有效课堂教学策略的完善，必须结合学生的学习特点，拓展教学方式，通过拓展学生的学习途径，让学生能够在课堂内外和线上线下都能进行自主学习。
例如，教师在“你知道变量吗？”期间，就通过询问和问卷调查发现学生们喜欢用手机、电脑等信息工具进行娱乐和学习。因此，教师尝试了多种教学方式，用以满足学生自主学习需求。首先教师利用微课资料，满足学生进行新课知识预习需求的方式。此外，教师在课堂教学过程中，利用联网的计算机，为学生搜索学生要求的、感兴趣的教辅资料。不仅如此，教师还通过班级交流微信群进行微课的发放、学习资料的提供依据复习资料的发放。最后，教师还为学生推荐了网络学生平台，包括“慕课学习网络平台”，鼓励学生利用网络资源，增多其自身学习途径，实现自主、有效的学习。教师通过多个方式拓展教学途径，满足了学生自主学习需求，实现了教师有效教学的目标。
综上所述，小学人工智能教师要实现有效教学的目标，让学生在课堂上学有所得，不仅要结合学生的特点展开教学，更应结合信息技术学科实践性强的特点，运用高效教法组织教学活动。对于学生学习兴趣的培养，教师应通过丰富多种情境资料来实现;而对于学生所学知识的有效学习，教师可以让学生通过良好习惯养成来实现;最后，教师还应通过游戏项目教学活动的开展，巩固学生学习成果，保证学生有效学习的真实性，达到教师有效教学目标。
参考文献
[1]赵丽. 我国中小学人工智能教育的现状与反思[J]. 现代职业教育， 2018， 000（013）：262-263.
[2]张敏， 刘俊波. 中小学人工智能教育课程的设计和实施策略[J]. 教育与装备研究， 2020（10）.