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摘要：本文重点论述了小学六年级数学教学过程中应用题的高效教学方法。并且通过多样性的方式对其展开的全面的分析与思考。在对当前小学六年级数学应用题有效教学方法研究的过程中，笔者发现当前小学数学课堂教学中所存在的问题主要有：学生缺乏主动学习的劲头、教师缺乏对于教学模式的变通、校园缺乏对教师和学生的监管与引导。这一连串的问题是直接导致当前小学数学课堂教学以及应用题教学无法深入其里并有效开展的主要原因。在此，笔者将提出相关解决方案，并且会从三个方面对其进行针对性的分析与策略研讨。
关键词：小学数学;课堂教学;应用题;教学策略
因为学生对学习缺乏兴趣，所以导致了学生的学习主动性不足。在此，需要教师考虑自身的问题，并且需要教师思考在课堂教学过程中应该如何有效调动学生的课堂学习兴趣与课堂参与热情。又应该通过怎样的方法来巩固学生所学的知识，提高学生的数学学习水平，以及对数学应用题的解题能力。当前很多教师在课堂教学中都有一种“本尊”不良认知。认为教师是课堂的“主要输出力量”，而学生只是“陪跑于教师的对象”。在此纠正，这种观念极其错误，且就是因为这种观念才导致的很多学校教学水平久久无法提高。
一、教学内容方面
在笔者的调查过程中发现，很多学生多应用题不感兴趣主要原因是因为学生感觉应用题题目较长，且问题较多，在解决起来较为困难。而且部分学生还表示，解决应用题是一个非常枯燥无味的过程，所以无法提起兴趣对其进行学习。在了解到学生的问题之后，笔者通过一系列的研究设计了一种具有趣味性的应用题教学方法。
例如：教师在讲解应用题的时候，可以将题目进行微调，尽量使之与现实生活紧密相连，并且要在其中体现出学生感兴趣的词汇和内容。如，一道求证跑步时间的应用题，教师是可以将之设计为是一道求证篮球运动时间的题目，或者是一道求证做游戏时间的题目。通过这样的方法，可以迅速激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。同时，教师还可以在讲解完题目之后，对学生进行相应的引导，让学生自主设计题目，通过自己感兴趣的方式将题目呈现出来。这样不仅提高了学生学习应用题解题方法的效率，还促进了学生思维发散的能力与题目编辑的能力。这对于学生后期对应用题的解决与学习有很大的帮助。
二、教师方面
在教师日常开展教学的过程中，对学生讲解应用题的解题方法与技巧时，大都通过言语的表达方式进行，这种方法虽然比较节约时间，但是对于学生来讲缺乏基本的趣味性。这就会导致教师在讲台上讲，学生在座位上听，但是在听的过程中，教師很难把握学生的注意力与思维发展是否在紧跟着教师的节奏走。为有效避免此类问题，教师可以将应用题的讲解方法改变为视听的方式。
例如：教师可通过多媒体教学对学生展开应用题的讲解。并且可以在课前制作动态图画以及通过相关视频和图片来反映应用题中的文字内容。通过这样的方法，不仅可以吸引学生的注意力，还能让学生感受到学习应用题的乐趣。如，教师在讲解乘除知识的时候，可以在解题过程中穿插一些与现实生活紧密相关的问题让学生对其进行解答。如，教师可以设计题目为：“百货商场里一共进货了85个橡皮擦，如果每一名同学都购买两个的话，需要多少同学一起购买才能将之买完？如果每一名学生购买五个的话，需要多少名同学才能将之买完？”以此作为提问，可以有效促进学生的解题兴趣。首先因为该题目非常简单，只需要学生大体观察便可作出正确的判断。其次因为该题目与学生日常息息相关，当学生在现实生活中找到该题目的影子以后，其解题思路自然会有效形成。
三、教学策略方面
最后，在应用题的解题过程中，需要教师重点体现对应用题题目的设计，在设计过程中，教师需要结合相应的素材丰富题目设计的内容。并且要在设计题目的过程中重点突出所学内容的重难点问题。随后，教师在利用趣味教学方法对学生展开相应的培养与引导，便可实现学生对应用题的高效学习与解决。
例如：教师可以通过一些经典题目对学生展开教学。如，教师设计题目为：“小明放假期间出去旅行，在坐飞机的时候，机场通知飞机飞行高度上有大风。而且该飞机飞行的方向正好与风吹的方向是相对的。此时分数为每小时120公里，而飞机在无风状态下飞行速度为每小时800公里。该飞机的整个飞行航程为560公里，那么请问在逆风飞行的状况下，飞机比原来计划时间需要多飞行多少公里？”当学生领会到该应用题意思之后，便会对其进行计算。在计算过程中，教师要明确给学生，风阻会导致飞机的飞行速度减慢，而且飞机逆风飞行的速度恰好是风的时速。当学生得知这一条件之后，便会迅速明白该题目的解决方法。以此为法，教师通过对应用题题型的设计体现其中的趣味性与联动性，可帮助学生实现高效的学习效率。
四、结语
总之，在教师对学生进行应用题的教学时，若想实现高效的课堂教学效率，就需要教师从个人的教学模式上下功夫，通过改变教学模式的方法提高课堂教学的整体效率，是解决课堂教学问题的最佳方法。
参考文献
[1]黄凤姣. 六年级数学应用题教学方法初探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[2]朱建勇. 小学六年级数学应用题解答技巧探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
关键词：小学数学;课堂教学;应用题;教学策略
因为学生对学习缺乏兴趣，所以导致了学生的学习主动性不足。在此，需要教师考虑自身的问题，并且需要教师思考在课堂教学过程中应该如何有效调动学生的课堂学习兴趣与课堂参与热情。又应该通过怎样的方法来巩固学生所学的知识，提高学生的数学学习水平，以及对数学应用题的解题能力。当前很多教师在课堂教学中都有一种“本尊”不良认知。认为教师是课堂的“主要输出力量”，而学生只是“陪跑于教师的对象”。在此纠正，这种观念极其错误，且就是因为这种观念才导致的很多学校教学水平久久无法提高。
一、教学内容方面
在笔者的调查过程中发现，很多学生多应用题不感兴趣主要原因是因为学生感觉应用题题目较长，且问题较多，在解决起来较为困难。而且部分学生还表示，解决应用题是一个非常枯燥无味的过程，所以无法提起兴趣对其进行学习。在了解到学生的问题之后，笔者通过一系列的研究设计了一种具有趣味性的应用题教学方法。
例如：教师在讲解应用题的时候，可以将题目进行微调，尽量使之与现实生活紧密相连，并且要在其中体现出学生感兴趣的词汇和内容。如，一道求证跑步时间的应用题，教师是可以将之设计为是一道求证篮球运动时间的题目，或者是一道求证做游戏时间的题目。通过这样的方法，可以迅速激发起学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。同时，教师还可以在讲解完题目之后，对学生进行相应的引导，让学生自主设计题目，通过自己感兴趣的方式将题目呈现出来。这样不仅提高了学生学习应用题解题方法的效率，还促进了学生思维发散的能力与题目编辑的能力。这对于学生后期对应用题的解决与学习有很大的帮助。
二、教师方面
在教师日常开展教学的过程中，对学生讲解应用题的解题方法与技巧时，大都通过言语的表达方式进行，这种方法虽然比较节约时间，但是对于学生来讲缺乏基本的趣味性。这就会导致教师在讲台上讲，学生在座位上听，但是在听的过程中，教師很难把握学生的注意力与思维发展是否在紧跟着教师的节奏走。为有效避免此类问题，教师可以将应用题的讲解方法改变为视听的方式。
例如：教师可通过多媒体教学对学生展开应用题的讲解。并且可以在课前制作动态图画以及通过相关视频和图片来反映应用题中的文字内容。通过这样的方法，不仅可以吸引学生的注意力，还能让学生感受到学习应用题的乐趣。如，教师在讲解乘除知识的时候，可以在解题过程中穿插一些与现实生活紧密相关的问题让学生对其进行解答。如，教师可以设计题目为：“百货商场里一共进货了85个橡皮擦，如果每一名同学都购买两个的话，需要多少同学一起购买才能将之买完？如果每一名学生购买五个的话，需要多少名同学才能将之买完？”以此作为提问，可以有效促进学生的解题兴趣。首先因为该题目非常简单，只需要学生大体观察便可作出正确的判断。其次因为该题目与学生日常息息相关，当学生在现实生活中找到该题目的影子以后，其解题思路自然会有效形成。
三、教学策略方面
最后，在应用题的解题过程中，需要教师重点体现对应用题题目的设计，在设计过程中，教师需要结合相应的素材丰富题目设计的内容。并且要在设计题目的过程中重点突出所学内容的重难点问题。随后，教师在利用趣味教学方法对学生展开相应的培养与引导，便可实现学生对应用题的高效学习与解决。
例如：教师可以通过一些经典题目对学生展开教学。如，教师设计题目为：“小明放假期间出去旅行，在坐飞机的时候，机场通知飞机飞行高度上有大风。而且该飞机飞行的方向正好与风吹的方向是相对的。此时分数为每小时120公里，而飞机在无风状态下飞行速度为每小时800公里。该飞机的整个飞行航程为560公里，那么请问在逆风飞行的状况下，飞机比原来计划时间需要多飞行多少公里？”当学生领会到该应用题意思之后，便会对其进行计算。在计算过程中，教师要明确给学生，风阻会导致飞机的飞行速度减慢，而且飞机逆风飞行的速度恰好是风的时速。当学生得知这一条件之后，便会迅速明白该题目的解决方法。以此为法，教师通过对应用题题型的设计体现其中的趣味性与联动性，可帮助学生实现高效的学习效率。
四、结语
总之，在教师对学生进行应用题的教学时，若想实现高效的课堂教学效率，就需要教师从个人的教学模式上下功夫，通过改变教学模式的方法提高课堂教学的整体效率，是解决课堂教学问题的最佳方法。
参考文献
[1]黄凤姣. 六年级数学应用题教学方法初探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[2]朱建勇. 小学六年级数学应用题解答技巧探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.