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新课程改革的不断深入，给我们每位教师带来了越来越严峻的挑战，我们怎样培养我们的学生？怎样完成教育教学任务，获得较为理想的成绩？已成为值得我们思考的问题。笔者认为要实现这一目标，如何上好一节课是关键，为此特提出以下几点与大家共勉。
教学目标如何突出和体现呢？
对于我们来说每一节课、每一篇课文都有一个既定的目标。既“三维目标”，简单的说就是让学生掌握什么,了解什么，得到什么启示，培养什么的问题。我们在教学中可以用这几个问题去套用任何一篇陌生的课文。只要我们在教学之前稍微思考一下，上课时就不会出现目标不突出的状况。也会让学生学习了一节课有所得，有所感悟。
如何进行课题的揭示呢?
课题的揭示就是教师进入课堂的开场白，乐曲的前奏。虽无定法，可直接了当、开门见山；也可以花样百出、含蓄庄重。但只要我们了解了课堂的目标后，依据课文内容用音乐、游戏、故事等或者用上电教手段来创设一定的情景。目的就是为了更好的营造氛围，激发学生兴趣。但是教师在这方面不可大意，要选择好合适的音乐、游戏、故事等来展现，否则会适得其反。
教师要有效的突破教学重点、难点。
在我们的教学中，没有一节课学生会完全把重点、难点一下子全掌握，教师只有尽可能的去突破，把这个值降到最低点。我们务必对教学内容有前瞻性，对可能出现的问题要有充分的考虑和准备。学生可能会什么，不会什么，什么地方还会有疑问。必须了然于胸。还要考虑重难点的教学策略采取何种步骤去实施形成一个轮廓，这样尽力去诱导，让学生去探索。重难点就会实现突破。
检查学生预习必不可少。
一般教师都会利用一定的时间去让学生认读和记忆生字、词语或重点词语的意思。目的就是便于更好的理解课文。但现行教材给我们的实际教学时间不允许我们这样做。怎么办呢？我们必须明白检查预习实质是为后面课文教学做铺垫，做准备。教师务必在前一天或几天让学生自己去做准备，给学生下一定的任务目标，至少要求会读、知大意。
课文内容的教学又该这样去完成呢？
熟悉现行语文教材的老师都知道，一篇课文少则几个自然段，多则数十。有的会逐段讲解，试问有那必要吗？我们只要知道什么地方该重点讲或提示就行了。在文段较少的精读课文中，我们可以让学生去认真读、认真体会，尤其在初读时教师要提前设计几个精辟的问题。比如：（1）、本文怎么分段？（2）、你读课文时的体会是什么？（3）你还有什么不明白？只要我们完成好了这几个问题，这节课你就成功了一半。在品读课文时教师就要当观众，让学生多读多提问（不管是分组讨论还是其他方式）。总之，问题越多越好，没问题了，你就成功了。这样才会培养出学生的学习能力来，然后你用几分钟去归纳、小结。
教师要把握好教学的延伸和拓展。
延伸和拓展实质是对课文知识的补充。学生根据延伸和拓展获得更多的知识，是现代教育获得知识的重要手段，教师要注意正确的给予引导，同时培养学生学会延伸和拓展，甄别出有益的东西，最好是有限延伸和拓展。
把握住课堂教学的最后环节——教后反思。
教学工作的最后一步就是教后反思，即教学自我评价。是检验教学是成功还是失败的关键。我们可以从以上所讨论的几方面去分析，还要切合实际的通过作业、测评去检验。如果以上条件都令你满意，恭喜你!这节课你成功了！
只有我们认真的抓好每一堂课的教学，向40分钟要质量，力求每一环节的失误值降到最低点，你还愁教学质量没有提升吗？
教学目标如何突出和体现呢？
对于我们来说每一节课、每一篇课文都有一个既定的目标。既“三维目标”，简单的说就是让学生掌握什么,了解什么，得到什么启示，培养什么的问题。我们在教学中可以用这几个问题去套用任何一篇陌生的课文。只要我们在教学之前稍微思考一下，上课时就不会出现目标不突出的状况。也会让学生学习了一节课有所得，有所感悟。
如何进行课题的揭示呢?
课题的揭示就是教师进入课堂的开场白，乐曲的前奏。虽无定法，可直接了当、开门见山；也可以花样百出、含蓄庄重。但只要我们了解了课堂的目标后，依据课文内容用音乐、游戏、故事等或者用上电教手段来创设一定的情景。目的就是为了更好的营造氛围，激发学生兴趣。但是教师在这方面不可大意，要选择好合适的音乐、游戏、故事等来展现，否则会适得其反。
教师要有效的突破教学重点、难点。
在我们的教学中，没有一节课学生会完全把重点、难点一下子全掌握，教师只有尽可能的去突破，把这个值降到最低点。我们务必对教学内容有前瞻性，对可能出现的问题要有充分的考虑和准备。学生可能会什么，不会什么，什么地方还会有疑问。必须了然于胸。还要考虑重难点的教学策略采取何种步骤去实施形成一个轮廓，这样尽力去诱导，让学生去探索。重难点就会实现突破。
检查学生预习必不可少。
一般教师都会利用一定的时间去让学生认读和记忆生字、词语或重点词语的意思。目的就是便于更好的理解课文。但现行教材给我们的实际教学时间不允许我们这样做。怎么办呢？我们必须明白检查预习实质是为后面课文教学做铺垫，做准备。教师务必在前一天或几天让学生自己去做准备，给学生下一定的任务目标，至少要求会读、知大意。
课文内容的教学又该这样去完成呢？
熟悉现行语文教材的老师都知道，一篇课文少则几个自然段，多则数十。有的会逐段讲解，试问有那必要吗？我们只要知道什么地方该重点讲或提示就行了。在文段较少的精读课文中，我们可以让学生去认真读、认真体会，尤其在初读时教师要提前设计几个精辟的问题。比如：（1）、本文怎么分段？（2）、你读课文时的体会是什么？（3）你还有什么不明白？只要我们完成好了这几个问题，这节课你就成功了一半。在品读课文时教师就要当观众，让学生多读多提问（不管是分组讨论还是其他方式）。总之，问题越多越好，没问题了，你就成功了。这样才会培养出学生的学习能力来，然后你用几分钟去归纳、小结。
教师要把握好教学的延伸和拓展。
延伸和拓展实质是对课文知识的补充。学生根据延伸和拓展获得更多的知识，是现代教育获得知识的重要手段，教师要注意正确的给予引导，同时培养学生学会延伸和拓展，甄别出有益的东西，最好是有限延伸和拓展。
把握住课堂教学的最后环节——教后反思。
教学工作的最后一步就是教后反思，即教学自我评价。是检验教学是成功还是失败的关键。我们可以从以上所讨论的几方面去分析，还要切合实际的通过作业、测评去检验。如果以上条件都令你满意，恭喜你!这节课你成功了！
只有我们认真的抓好每一堂课的教学，向40分钟要质量，力求每一环节的失误值降到最低点，你还愁教学质量没有提升吗？