论文部分内容阅读
古往今来,但凡上中国文学的语文老师,在其教学的过程中,谁忽视了“读”,谁的语文教学将会近似一潭死水,毫无生机。
“读”是语文教学的一项重要的基本功,“读”能激发学生的学习兴趣,提高知识水平,发展语言思维。“读”是对学生记忆能力的培养,是锤炼学生心理素质的良方,这种有声的语言艺术,它将文字组合成口语,变成一种动听的语言。作为中学语文老师,要强调学生读,首先必须要提高自己的“读”的水平,结合多年的语文教学实际,谈一点“读”在教学中的体会。
一、“读”是对学生能力的培养
“读”的方式多多,包括泛读,领读,个人读,分角色读,集体读等,各种方法都能训练学生,从而提高学生的理解能力,增强他们的记忆能力,丰富他们的情感与智慧。只有“读”才能把握文章的情感与内容,才能对感知有理性的认识。“读”是理解文章内容和思想感情的前提和基础。“读”的技巧是使学生理解课文,体会人物的思想感情,了解语言表情达意的准确性、鲜明性和生动性。教师指导学生读,务必提示学生,主要从理解课文的内容入手,看看作者感知了一些什么东西,引导学生逐步摸清作者的写作思路,正确表达出作者的思想感情,学生只有在读中体会,在读中产生感情,在读中品味和欣赏,才能提高理解能力。
二、在读中理解语言的表达技巧
“读”是储藏语言文学的灵丹妙药,文学战线上的老祖宗们早已为子孙们总结了经典;“读书白遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,三句经典话,句句强调读。实际在我们的语文教学中,师生们人人都会背这三句经典文字,但落实到行动上的确少得可怜。有人说,我们早读学生不是在读吗?但单凭早读的二十分钟学生是达不到读的效果的,还必须在课外补充大量的时间来读。在读中理解语言表达的内容、形式、意义、色彩、技巧。这些都得靠老师指导学生自己读才能达到。
三、指导学生读与写要有机地结合
读写结合,是提高语文教学质量以及提高写作水平的有效教学方法之一。在读中让学生对精美的语言和自己最感兴趣的语言做记录。弄清文章的内容和作者的写作思路。叶圣陶先生说过:“作者思有路,遵路识其真。作者胸有境,人境始与亲。”在读中体会作者的感知,把学生引进真情真境,加上读书笔记,这样日积月累,才能从范文中吸收各种表达方法,写作时就会“下笔如有神”了。
四、学生的语感能在读中形成
语感即语言的感受能力,也是一种非智力因素,它表现出人的素质高低。人的悲欢离合,感情的喜怒哀乐,思想的善恶好坏,都能从语言中表达出来,语感只能在有声有色的感情中才能得到提高,缄默不语是不会提高学生的语感水平的。在读的教学中,要让学生掌握抑扬顿挫的变化,语言技巧的运用等,同时还要有饱满的激情和信念。读文章要有感情的流露,读出真情实感才是要学生达到的真正目的。怎么样读出真情实感?一是导学生通过句末的标点符号来体会思想感情。二是根据句子的内容、词语的思想来体会思想感情。三是要根据段落所表达的思想感情去指导学生读。充满情趣的课文以轻松愉快的心情以及带着欢快的语调去读,充满悲壮的课文以激愤的心情去读。
总之,笔者认为:读史提高学生思想素质的重要一环,也是提高口语表达能力的重要一环,更是提高写作水平的重要一环。把书读多,读懂,读到位,到写作时自然会对人物的对话心理活动,动作描绘,神态的表达,环境的刻画等得心应手,下笔更是神上有神了。
“读”是语文教学的一项重要的基本功,“读”能激发学生的学习兴趣,提高知识水平,发展语言思维。“读”是对学生记忆能力的培养,是锤炼学生心理素质的良方,这种有声的语言艺术,它将文字组合成口语,变成一种动听的语言。作为中学语文老师,要强调学生读,首先必须要提高自己的“读”的水平,结合多年的语文教学实际,谈一点“读”在教学中的体会。
一、“读”是对学生能力的培养
“读”的方式多多,包括泛读,领读,个人读,分角色读,集体读等,各种方法都能训练学生,从而提高学生的理解能力,增强他们的记忆能力,丰富他们的情感与智慧。只有“读”才能把握文章的情感与内容,才能对感知有理性的认识。“读”是理解文章内容和思想感情的前提和基础。“读”的技巧是使学生理解课文,体会人物的思想感情,了解语言表情达意的准确性、鲜明性和生动性。教师指导学生读,务必提示学生,主要从理解课文的内容入手,看看作者感知了一些什么东西,引导学生逐步摸清作者的写作思路,正确表达出作者的思想感情,学生只有在读中体会,在读中产生感情,在读中品味和欣赏,才能提高理解能力。
二、在读中理解语言的表达技巧
“读”是储藏语言文学的灵丹妙药,文学战线上的老祖宗们早已为子孙们总结了经典;“读书白遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,三句经典话,句句强调读。实际在我们的语文教学中,师生们人人都会背这三句经典文字,但落实到行动上的确少得可怜。有人说,我们早读学生不是在读吗?但单凭早读的二十分钟学生是达不到读的效果的,还必须在课外补充大量的时间来读。在读中理解语言表达的内容、形式、意义、色彩、技巧。这些都得靠老师指导学生自己读才能达到。
三、指导学生读与写要有机地结合
读写结合,是提高语文教学质量以及提高写作水平的有效教学方法之一。在读中让学生对精美的语言和自己最感兴趣的语言做记录。弄清文章的内容和作者的写作思路。叶圣陶先生说过:“作者思有路,遵路识其真。作者胸有境,人境始与亲。”在读中体会作者的感知,把学生引进真情真境,加上读书笔记,这样日积月累,才能从范文中吸收各种表达方法,写作时就会“下笔如有神”了。
四、学生的语感能在读中形成
语感即语言的感受能力,也是一种非智力因素,它表现出人的素质高低。人的悲欢离合,感情的喜怒哀乐,思想的善恶好坏,都能从语言中表达出来,语感只能在有声有色的感情中才能得到提高,缄默不语是不会提高学生的语感水平的。在读的教学中,要让学生掌握抑扬顿挫的变化,语言技巧的运用等,同时还要有饱满的激情和信念。读文章要有感情的流露,读出真情实感才是要学生达到的真正目的。怎么样读出真情实感?一是导学生通过句末的标点符号来体会思想感情。二是根据句子的内容、词语的思想来体会思想感情。三是要根据段落所表达的思想感情去指导学生读。充满情趣的课文以轻松愉快的心情以及带着欢快的语调去读,充满悲壮的课文以激愤的心情去读。
总之,笔者认为:读史提高学生思想素质的重要一环,也是提高口语表达能力的重要一环,更是提高写作水平的重要一环。把书读多,读懂,读到位,到写作时自然会对人物的对话心理活动,动作描绘,神态的表达,环境的刻画等得心应手,下笔更是神上有神了。