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[摘要]政治教师应树立人文素质教育观,更新教育观念;整合优化课程资源,在政治课教学中渗透充分的人文关怀;在教学中摸索与人文教育理念相一致的评价体系,注重过程与体验。
[关键词]人文教育 思想政治课 人文素质
我国自古以来就很重视人文教育,从古代教育家、思想家孔子、孟子到现代教育家陶行知将人文教育作为一个重要的教育目标。我以为学校教育不能只是向学生灌输知识,而应在教育教学过程中引导学生将知识内化内为修养。学校教育也是一种情感的交流、一种严谨的科学观和精神的体现。泰戈尔说过:“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”,人文精神是一种对全面发展的理想人格的肯定和塑造。它的实质是对自由的追求,体现着以人为本队人的全面发展的人文关怀。它要求在发展科学技术,追求社会进步的同时,肯定人生的意义,追求生命的价值:维护人的尊严,追求自由的个性、健全人格,重建道德理想。尊重人的生命体验,唤起人的生命意识。因而它强调人的主体地位,强调发挥人的主观能动性,注重人的内在价值。
一、时代呼唤科学精神与人文教育并举
时代的进步、科学技术的发展带来了社会物质生产和生活水平的高速提高,但同时也裹挟着诸多社会问题呼啸而来。清华大学学生刘海洋,为了验证“笨狗熊”的说法能否成立先后两次把掺有火碱,硫酸的饮料,倒在了动物园饲养的熊的身上和嘴里,造成数只黑熊受到严重伤害,事发后人们发现刘海洋的书柜有好几百本书,但人文学科类的书籍却几乎没有。如果他接受的教育多一点人文精神的熏陶,或许他就不会有如此幼稚而疯狂的行动。而像马加爵这样受过高等教育却如此残忍的杀人犯,除了人格上的障碍之外,还因为他们缺乏起码的生命意识,缺乏起码的人文关怀,这与以往教育中人文精神的丧失有很大的关系。事实上,当前中学生人文精神缺失已经是不争的事实。
二、政治课新课程标准催生学生的人文素质
现代教育的目的就是培养全面发展的人才,张扬个性,发挥学生的创造性,鼓励学生对科学的追求和对自身完整人格的塑造。因而我们所培养的学生,除了具备创新精神,实践能力外、还必须具备一定的人文素养,拥有与人为善的品质,求真的精神,爱国报国之心,自理、自立、自强的能力,具备豁达称心的人生态度,具有开阔的胸怀,健康的心理和完整的人格。
思想政治课程在人文与社会学习领域中具备特有的价值。一方面具有德育课程的特有性质,另一方面又是众多人文学科之一,是以培养学生人文精神和独立个性为目标的重要课程。教学目标由单纯注重知识、技能转向同时关注学生学习的过程和方法,从注重以获取知识为首要目标转变为首先关注学生的情感、态度和价值观的培养,关注思想的引导,情感的激发,还重视意志的磨炼、个性的涵养等等。
三、政治课课堂教学时人文教育的主阵地
首先,政治教师应树立人文素质教育观,更新教育观念。观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导作用。政治教师中有充分树立人文关怀的理念,才能在教学中贯彻人文教育精神,才能培养出睿智和人格兼备的学生。
1.切实把握教学过程中师生的“双主体”地位和作用,从对“学”的偏重转向为对“人”的关心,确立“一人为本”的理念,充分尊重、发挥学生的主体性,重视学生的情感和个性的发展,创设充分民主、平等的课堂教学,使人文素质教育的时空得到拓展。它要求政治教师:一方面,尊重学生,了解学生,培养学生的自信和自尊,用认真、负责的精神感染学生,为学生树立一个做人的好榜样。
2.切实把握思想政治課的德育教育的性质和功能,在德育教学中践行人文关怀。在德育课教学中,不仅要传授相关的基础知识,而且要使学生掌握做人做事的有关几本立场、观点、方法,提高觉悟水平,但应避免纯粹的说教式的思想改造。人文教育理念要求在全面发展的指导下,知、情、意相结合,发展学生个性和多方面的素质,让学生在创造性的课堂活动中得到思想心灵的净化和道德情感的升华。
其次,整合优化课程资源,在政治课教学中渗透充分的人文关怀。政治学科是一门涉猎极广、综合度极高的人文学科,教学中能否充分挖掘并整合各方面的课程资源,优化人文环境,对提升学科的人文价值、养成学生的人文素质是一个关键的环节。我认为要做到这点至少可以从以下几方面着手:
1、从教材内容本身着手,作为人文精神教育主阵地的思想政治课,每一课的教学内容都包含丰富的人文精神内涵,新课程增添的多个教学模块更是增加了许多充满人文精神的内容和材料民政教室要积极主动地了解、把握教材,寻找并抓住人文精神教育的切入点、升华点。
2、融美育与德育于一体,实现科学与人文的统一。政治美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣,培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。政治教学的内容包含着人的审美主球、审美体验和审美倾向,政治美育的核心就是要塑造美的心灵,这有利于促进政治德育和智育功能的实现,全面完成政治教学的育人任务,也达到人文教育的目的。
再次,政治教师应在教学中摸索与人文教育理念相一致的评价体系,注重过程与体验,人总是有差异的,人的思维也是不一样。根据差异性原则,教师应以最大的宽容鼓励学生去歇息,允许有不同的速度,用自己喜欢的方法去学习。教师评价学生不仅要注重学生对知识的掌握程度,而且更重视学生的学习过程和体验,使学生从被动接受评价逐步转向主动参与状况评价。
教育家马卡连柯曾经说过:“爱是一种伟人的感情,它总在创造奇迹,创造新的人”。培养中学生具备初步的人文精神是时代赋予我们的责任,也是新课程改革的必然,更是思想政治课教师革新德育教学的契机。借助知识的原料,撞击出生命的火花,滋润着人文的关爱,达到情与理交融,科学与人文并举,智慧与人格同长,塑造出具备严谨的科学精神和高尚人格的全面发展的人才。
参考文献
[1]朱贻庭.《中国传统伦理思想史》.
[2]闫承利.《素质教育课堂优化模式》.
[关键词]人文教育 思想政治课 人文素质
我国自古以来就很重视人文教育,从古代教育家、思想家孔子、孟子到现代教育家陶行知将人文教育作为一个重要的教育目标。我以为学校教育不能只是向学生灌输知识,而应在教育教学过程中引导学生将知识内化内为修养。学校教育也是一种情感的交流、一种严谨的科学观和精神的体现。泰戈尔说过:“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”,人文精神是一种对全面发展的理想人格的肯定和塑造。它的实质是对自由的追求,体现着以人为本队人的全面发展的人文关怀。它要求在发展科学技术,追求社会进步的同时,肯定人生的意义,追求生命的价值:维护人的尊严,追求自由的个性、健全人格,重建道德理想。尊重人的生命体验,唤起人的生命意识。因而它强调人的主体地位,强调发挥人的主观能动性,注重人的内在价值。
一、时代呼唤科学精神与人文教育并举
时代的进步、科学技术的发展带来了社会物质生产和生活水平的高速提高,但同时也裹挟着诸多社会问题呼啸而来。清华大学学生刘海洋,为了验证“笨狗熊”的说法能否成立先后两次把掺有火碱,硫酸的饮料,倒在了动物园饲养的熊的身上和嘴里,造成数只黑熊受到严重伤害,事发后人们发现刘海洋的书柜有好几百本书,但人文学科类的书籍却几乎没有。如果他接受的教育多一点人文精神的熏陶,或许他就不会有如此幼稚而疯狂的行动。而像马加爵这样受过高等教育却如此残忍的杀人犯,除了人格上的障碍之外,还因为他们缺乏起码的生命意识,缺乏起码的人文关怀,这与以往教育中人文精神的丧失有很大的关系。事实上,当前中学生人文精神缺失已经是不争的事实。
二、政治课新课程标准催生学生的人文素质
现代教育的目的就是培养全面发展的人才,张扬个性,发挥学生的创造性,鼓励学生对科学的追求和对自身完整人格的塑造。因而我们所培养的学生,除了具备创新精神,实践能力外、还必须具备一定的人文素养,拥有与人为善的品质,求真的精神,爱国报国之心,自理、自立、自强的能力,具备豁达称心的人生态度,具有开阔的胸怀,健康的心理和完整的人格。
思想政治课程在人文与社会学习领域中具备特有的价值。一方面具有德育课程的特有性质,另一方面又是众多人文学科之一,是以培养学生人文精神和独立个性为目标的重要课程。教学目标由单纯注重知识、技能转向同时关注学生学习的过程和方法,从注重以获取知识为首要目标转变为首先关注学生的情感、态度和价值观的培养,关注思想的引导,情感的激发,还重视意志的磨炼、个性的涵养等等。
三、政治课课堂教学时人文教育的主阵地
首先,政治教师应树立人文素质教育观,更新教育观念。观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导作用。政治教师中有充分树立人文关怀的理念,才能在教学中贯彻人文教育精神,才能培养出睿智和人格兼备的学生。
1.切实把握教学过程中师生的“双主体”地位和作用,从对“学”的偏重转向为对“人”的关心,确立“一人为本”的理念,充分尊重、发挥学生的主体性,重视学生的情感和个性的发展,创设充分民主、平等的课堂教学,使人文素质教育的时空得到拓展。它要求政治教师:一方面,尊重学生,了解学生,培养学生的自信和自尊,用认真、负责的精神感染学生,为学生树立一个做人的好榜样。
2.切实把握思想政治課的德育教育的性质和功能,在德育教学中践行人文关怀。在德育课教学中,不仅要传授相关的基础知识,而且要使学生掌握做人做事的有关几本立场、观点、方法,提高觉悟水平,但应避免纯粹的说教式的思想改造。人文教育理念要求在全面发展的指导下,知、情、意相结合,发展学生个性和多方面的素质,让学生在创造性的课堂活动中得到思想心灵的净化和道德情感的升华。
其次,整合优化课程资源,在政治课教学中渗透充分的人文关怀。政治学科是一门涉猎极广、综合度极高的人文学科,教学中能否充分挖掘并整合各方面的课程资源,优化人文环境,对提升学科的人文价值、养成学生的人文素质是一个关键的环节。我认为要做到这点至少可以从以下几方面着手:
1、从教材内容本身着手,作为人文精神教育主阵地的思想政治课,每一课的教学内容都包含丰富的人文精神内涵,新课程增添的多个教学模块更是增加了许多充满人文精神的内容和材料民政教室要积极主动地了解、把握教材,寻找并抓住人文精神教育的切入点、升华点。
2、融美育与德育于一体,实现科学与人文的统一。政治美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣,培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。政治教学的内容包含着人的审美主球、审美体验和审美倾向,政治美育的核心就是要塑造美的心灵,这有利于促进政治德育和智育功能的实现,全面完成政治教学的育人任务,也达到人文教育的目的。
再次,政治教师应在教学中摸索与人文教育理念相一致的评价体系,注重过程与体验,人总是有差异的,人的思维也是不一样。根据差异性原则,教师应以最大的宽容鼓励学生去歇息,允许有不同的速度,用自己喜欢的方法去学习。教师评价学生不仅要注重学生对知识的掌握程度,而且更重视学生的学习过程和体验,使学生从被动接受评价逐步转向主动参与状况评价。
教育家马卡连柯曾经说过:“爱是一种伟人的感情,它总在创造奇迹,创造新的人”。培养中学生具备初步的人文精神是时代赋予我们的责任,也是新课程改革的必然,更是思想政治课教师革新德育教学的契机。借助知识的原料,撞击出生命的火花,滋润着人文的关爱,达到情与理交融,科学与人文并举,智慧与人格同长,塑造出具备严谨的科学精神和高尚人格的全面发展的人才。
参考文献
[1]朱贻庭.《中国传统伦理思想史》.
[2]闫承利.《素质教育课堂优化模式》.