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【摘要】本文主要从初中英语教学入手，探讨学生核心素养培养的重要作用。培养学生核心素养有很多途径，其中包括创造相关教学情景，使学生对英语阅读充满兴趣；分层教学、课外阅读以及选用合适的阅读教材都会很大程度上提高学生的阅读能力以及语言水平，使学生能够将学习到的东西运用到生活当中。要想使学生核心素养的培养达到理想目标，就要求教师营造活跃的课堂气氛、使学生对英语阅读感兴趣并且增强学生对于英语阅读学习的自信心。
【关键词】核心素养；初中英语；阅读教学；分层教学
学生的英语语言基础、英语思维以及核心素养都是在初中时期得到形成的，因此，培养初中生的英语核心素养非常重要。在英语阅读教学过程中，可以将听、说、读、写等方面结合起来，使学生的语言水平得到提高，并不断推动核心素养的培养。英语学习中非常重要的一方面就是英语阅读的学习，老师需要通过增强学生的阅读能力来实现核心素养培养的目标。以下是基于具体的教学实践，对在初中英语阅读教学中学生核心素养的培养途径进行探索。
一、创设情境，培养学生的英语阅读兴趣
学生对于英语阅读是否感兴趣直接决定着能否培养学生英语阅读中的核心素养。兴趣是学习每一个学科的前提条件，只有这样，学生才能主动的进行英语阅读学习，并且发现其中的乐趣所在。在初中这个关键的阶段，学生的思维能力以及对于语言的掌握度都比较低，因此，老师需要时刻把握学生的学习进度，并且适时地解决发生的各种问题，对英语阅读中的重难点问题进行重点讲解。情境的创设在课堂教学中也是很重要的一个环节，学生就会被更具趣味的课堂所吸引，学习英语阅读的积极性也会提高。
教师在进行具体教学实践时，可以以学生实际情况为基础，例如在“The Storm Brought People Closer Together”中主要介绍的是本一家在一个暴风雨的晚上所采取的应对措施以及内心想法，教师就可以用图片、影片以及视频等方式让同学们了解什么是暴风雨以及暴风雨的带来的危害，学生在了解和体验真实的情境后，才能更加激发他们对该文章阅读的兴趣。学生们愿意主动进行学习，这为培养学生的核心素养提供了坚实的基础。
二、精选题材，培养学生的阅读技能
文章的体裁分为很多种，例如有文化类、情感类、科教类以及科幻类等等，文章的题材也会由于体裁的不同而有所区别。所以教师在进行英语阅读教学的过程中，阅读策略的教学是非常重要的，学生可以通过阅读不同题材的英语文章来提高自己的英语阅读水平，并且结合实际文章内容，对文章大意、表现手法以及文章结构有一个系统的梳理，使学生从中学习到阅读的方法和技巧。
教师可以通过课堂讨论以及提出问题等手段进行文章内容的分析探讨，这样学生对不同文本内涵的掌握就会更加牢固。在教材的选择方面，老师应该选择“精益求精”的内容，并且对不同学生的兴趣以及学习能力有一个深入的了解，这样才能使课堂教学达到应有的效果。例如，可以在教学中针对文章内容展开一场辩论，通过不同小组之间的辩论，不仅会提高学生的课堂参与度，还能加深他们对文章内容的理解。
在进行初中英语阅读的教学中，老师对于学生的引导是非常重要的，这可以解决学生在学习中的阅读问题，并增强其解决问题的能力。要想达到发散学生阅读思维的目的，这就对选用的阅读材料的范围有很高的要求。教师可以分段列出文章的段落内容，针对段落中出现的生疏单词，老师可以通过段落前后大意来引导学生对词义有更深层次的理解，教师要让学生明白，不阻碍文章内容理解的单词是不用一直追究其含义的，学生就会对文章内容有更加完整的理解。
三、分层教学，提高学生的语言水平
分层教学是一种体现人性化的教学方式，它会随着学生不同的学习程度来改变阅读的难易程度，教学内容与学生的分层是分层教学中两部分内容。
老师应该意识到分层教学对于初中英语阅读的教学的重要地位。根据不同的学习能力设计不同的阅读任务，比较低级阶段要求能够通顺的阅读全文，第二个阶段就要求能够熟读，第三个阶段就需要对文章内容以及感情有所理解，学生的阅读能力就会由于阅读层次的设定而有所提高。
学生的学习能力是有很大差别的，这就要求老师对不同学习层次的学生进行分层教学，这样能满足各层次学生的学习需求。在具体操作过程中，老师可以根据学生的考试成绩进行分层划分，可以大致将学生分为三个层次：将具有很高阅读能力的学生放在第一层，将阅读水平中等的学生放在第二层，最后一层就是阅读能力相对较差的学生。老师应该引导第一层学生注意语言在不同场景中的运用问题，第二层学生就要对阅读语感以及技巧进行扎实掌握，第三层学生应该对基础知识有很好的巩固。
四、读后输出，让学生学以致用
在课文学习中需要对学习有一个延续的过程，读后输出就能很好的完成这一工作。学生的想象力、口语表达能力等能力都会在对文章理解的过程中得到提高，学生的英语阅读能力也会随之提高。读后续写和读后讨论是包含在读后输出中的两方面。
读后输出在具体实践过程中需要注意很多方面的内容，以下面几点为例：首先，教师应该在教学中设置学生感兴趣的话题，从而学生能更加积极地参与到课堂教学当中。其次，老师的引导作用也非常重要，例如，教师可以将英语阅读课上的内容用板书进行重点单词及词组的整理，分别将全班分为几组对板书所列内容进行介绍，并通过这些关键词能够大致地将文章内容叙述出来。对于英语基础较差的学生，老师可以运用更多的文章信息来引导，使其掌握文章主体大意。学生在阅读文本时，就能对文章思想感情有更加深入的思考，变得更加具有批判性。除此之外，学生的阅读能力也能根据不同层次的问题有所提高。
五、课外阅读，培养学生的人文素养
课外阅读对于初中生来说是很重要的，其可以拓宽学生们的知识面，学生的思维能力以及阅读思路都会变得更宽阔，学生对于英语文章的理解就不会仅仅局限于片面的层次，而是更加深入的了解文章的精髓。学生通过课外阅读不仅可以增强自主学习的能力，还能不断拓宽其知识范围，学生就能更加深入的了解文章，并且自身的文化素养也会随之提高。在课外阅读进行过程中需要注意以下内容：
首先，是题材的选择。教师应该慎重选择适合学生们进行课外阅读的英语材料，而并不是毫无章法的随便阅读，只有学生阅读的内容之间存在某些联系，学生才能实现相互交流。
其次，是对学生的引导。教师在学生阅读过程中起到很重要的引导作用，这样能够帮助学生更加透彻地理解文章的内容，使学生们从中获得更多知识，从而实现阅读效率的提升。
最后，是重视交流。学生在进行完阅读后应该有一个相互讨论交流的时间，学生通过交流不仅能够加深对文章的理解，更能提升他们对英语阅读的兴趣，老师与学生之间的交流也能得到体现。
人文素养的培养在提升学生英语阅读能力方面也是非常重要的，这决定着学生能否有一个良好的学习习惯。选择的阅读题材最好是与学生近期所学内容相匹配的，这样学生的核心素养会有更大程度的提高。学生在探究阅读材料的同时，自己的阅读能力以及价值导向都能有所提高和完善。进行合理的课外阅读，不仅能够使学生对英语阅读更加感兴趣，还能促进其阅读能力、思考能力等各方面综合能力的提高。
六、结束语
初中生核心素养的培养是当今教育界非常重视的一个内容，学生的思维方式、阅读能力等各个方面的综合能力会在核心素养的培养过程中得到提高。核心素养不仅仅能够解决学生对于知识方面的困难，还能够使学生的品行以及综合能力方面得到完善和提高。所以，在进行初中英语阅读教学的过程中，教师需要从各个方面对其核心素养进行培养，创设相关情境、采取分层教学、注重课后输出以及开展课外英语阅读都是在培养中十分有效的几种方式，只有提高學生的综合能力和素质，才能实现学生核心素养培养的最终目标。
参考文献：
[1]陈美玲.基于核心素养下的中学英语课堂教学几大走向[J].华夏教师，2015，6.
[2]黄良玉.基于培养学生英语核心素养的教学设计及评价——以中学英语口语课教学为例[J].海外英语，2016，9.
[3]骆北刚.中学英语教师研究：文化视域转向的合法性分析[J].现代教育科学，2015，11.
【关键词】核心素养；初中英语；阅读教学；分层教学
学生的英语语言基础、英语思维以及核心素养都是在初中时期得到形成的，因此，培养初中生的英语核心素养非常重要。在英语阅读教学过程中，可以将听、说、读、写等方面结合起来，使学生的语言水平得到提高，并不断推动核心素养的培养。英语学习中非常重要的一方面就是英语阅读的学习，老师需要通过增强学生的阅读能力来实现核心素养培养的目标。以下是基于具体的教学实践，对在初中英语阅读教学中学生核心素养的培养途径进行探索。
一、创设情境，培养学生的英语阅读兴趣
学生对于英语阅读是否感兴趣直接决定着能否培养学生英语阅读中的核心素养。兴趣是学习每一个学科的前提条件，只有这样，学生才能主动的进行英语阅读学习，并且发现其中的乐趣所在。在初中这个关键的阶段，学生的思维能力以及对于语言的掌握度都比较低，因此，老师需要时刻把握学生的学习进度，并且适时地解决发生的各种问题，对英语阅读中的重难点问题进行重点讲解。情境的创设在课堂教学中也是很重要的一个环节，学生就会被更具趣味的课堂所吸引，学习英语阅读的积极性也会提高。
教师在进行具体教学实践时，可以以学生实际情况为基础，例如在“The Storm Brought People Closer Together”中主要介绍的是本一家在一个暴风雨的晚上所采取的应对措施以及内心想法，教师就可以用图片、影片以及视频等方式让同学们了解什么是暴风雨以及暴风雨的带来的危害，学生在了解和体验真实的情境后，才能更加激发他们对该文章阅读的兴趣。学生们愿意主动进行学习，这为培养学生的核心素养提供了坚实的基础。
二、精选题材，培养学生的阅读技能
文章的体裁分为很多种，例如有文化类、情感类、科教类以及科幻类等等，文章的题材也会由于体裁的不同而有所区别。所以教师在进行英语阅读教学的过程中，阅读策略的教学是非常重要的，学生可以通过阅读不同题材的英语文章来提高自己的英语阅读水平，并且结合实际文章内容，对文章大意、表现手法以及文章结构有一个系统的梳理，使学生从中学习到阅读的方法和技巧。
教师可以通过课堂讨论以及提出问题等手段进行文章内容的分析探讨，这样学生对不同文本内涵的掌握就会更加牢固。在教材的选择方面，老师应该选择“精益求精”的内容，并且对不同学生的兴趣以及学习能力有一个深入的了解，这样才能使课堂教学达到应有的效果。例如，可以在教学中针对文章内容展开一场辩论，通过不同小组之间的辩论，不仅会提高学生的课堂参与度，还能加深他们对文章内容的理解。
在进行初中英语阅读的教学中，老师对于学生的引导是非常重要的，这可以解决学生在学习中的阅读问题，并增强其解决问题的能力。要想达到发散学生阅读思维的目的，这就对选用的阅读材料的范围有很高的要求。教师可以分段列出文章的段落内容，针对段落中出现的生疏单词，老师可以通过段落前后大意来引导学生对词义有更深层次的理解，教师要让学生明白，不阻碍文章内容理解的单词是不用一直追究其含义的，学生就会对文章内容有更加完整的理解。
三、分层教学，提高学生的语言水平
分层教学是一种体现人性化的教学方式，它会随着学生不同的学习程度来改变阅读的难易程度，教学内容与学生的分层是分层教学中两部分内容。
老师应该意识到分层教学对于初中英语阅读的教学的重要地位。根据不同的学习能力设计不同的阅读任务，比较低级阶段要求能够通顺的阅读全文，第二个阶段就要求能够熟读，第三个阶段就需要对文章内容以及感情有所理解，学生的阅读能力就会由于阅读层次的设定而有所提高。
学生的学习能力是有很大差别的，这就要求老师对不同学习层次的学生进行分层教学，这样能满足各层次学生的学习需求。在具体操作过程中，老师可以根据学生的考试成绩进行分层划分，可以大致将学生分为三个层次：将具有很高阅读能力的学生放在第一层，将阅读水平中等的学生放在第二层，最后一层就是阅读能力相对较差的学生。老师应该引导第一层学生注意语言在不同场景中的运用问题，第二层学生就要对阅读语感以及技巧进行扎实掌握，第三层学生应该对基础知识有很好的巩固。
四、读后输出，让学生学以致用
在课文学习中需要对学习有一个延续的过程，读后输出就能很好的完成这一工作。学生的想象力、口语表达能力等能力都会在对文章理解的过程中得到提高，学生的英语阅读能力也会随之提高。读后续写和读后讨论是包含在读后输出中的两方面。
读后输出在具体实践过程中需要注意很多方面的内容，以下面几点为例：首先，教师应该在教学中设置学生感兴趣的话题，从而学生能更加积极地参与到课堂教学当中。其次，老师的引导作用也非常重要，例如，教师可以将英语阅读课上的内容用板书进行重点单词及词组的整理，分别将全班分为几组对板书所列内容进行介绍，并通过这些关键词能够大致地将文章内容叙述出来。对于英语基础较差的学生，老师可以运用更多的文章信息来引导，使其掌握文章主体大意。学生在阅读文本时，就能对文章思想感情有更加深入的思考，变得更加具有批判性。除此之外，学生的阅读能力也能根据不同层次的问题有所提高。
五、课外阅读，培养学生的人文素养
课外阅读对于初中生来说是很重要的，其可以拓宽学生们的知识面，学生的思维能力以及阅读思路都会变得更宽阔，学生对于英语文章的理解就不会仅仅局限于片面的层次，而是更加深入的了解文章的精髓。学生通过课外阅读不仅可以增强自主学习的能力，还能不断拓宽其知识范围，学生就能更加深入的了解文章，并且自身的文化素养也会随之提高。在课外阅读进行过程中需要注意以下内容：
首先，是题材的选择。教师应该慎重选择适合学生们进行课外阅读的英语材料，而并不是毫无章法的随便阅读，只有学生阅读的内容之间存在某些联系，学生才能实现相互交流。
其次，是对学生的引导。教师在学生阅读过程中起到很重要的引导作用，这样能够帮助学生更加透彻地理解文章的内容，使学生们从中获得更多知识，从而实现阅读效率的提升。
最后，是重视交流。学生在进行完阅读后应该有一个相互讨论交流的时间，学生通过交流不仅能够加深对文章的理解，更能提升他们对英语阅读的兴趣，老师与学生之间的交流也能得到体现。
人文素养的培养在提升学生英语阅读能力方面也是非常重要的，这决定着学生能否有一个良好的学习习惯。选择的阅读题材最好是与学生近期所学内容相匹配的，这样学生的核心素养会有更大程度的提高。学生在探究阅读材料的同时，自己的阅读能力以及价值导向都能有所提高和完善。进行合理的课外阅读，不仅能够使学生对英语阅读更加感兴趣，还能促进其阅读能力、思考能力等各方面综合能力的提高。
六、结束语
初中生核心素养的培养是当今教育界非常重视的一个内容，学生的思维方式、阅读能力等各个方面的综合能力会在核心素养的培养过程中得到提高。核心素养不仅仅能够解决学生对于知识方面的困难，还能够使学生的品行以及综合能力方面得到完善和提高。所以，在进行初中英语阅读教学的过程中，教师需要从各个方面对其核心素养进行培养，创设相关情境、采取分层教学、注重课后输出以及开展课外英语阅读都是在培养中十分有效的几种方式，只有提高學生的综合能力和素质，才能实现学生核心素养培养的最终目标。
参考文献：
[1]陈美玲.基于核心素养下的中学英语课堂教学几大走向[J].华夏教师，2015，6.
[2]黄良玉.基于培养学生英语核心素养的教学设计及评价——以中学英语口语课教学为例[J].海外英语，2016，9.
[3]骆北刚.中学英语教师研究：文化视域转向的合法性分析[J].现代教育科学，2015，11.