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【摘要】本文将对项目教学法的内容和特点加以探析，并着重论述项目教学法在大学英语教学中的有效应用路径，希望能够发挥项目教学法的优势，提高大学英语教学质量，确保学生能够学以致用，获得英语知识和技能的协调发展。
【关键词】大学英语教学；项目教学法；应用
【作者简介】梁雪玲（1971-），女，蒙古族，内蒙古通辽人，内蒙古民族大学大学外语教学部，副教授，研究方向：英语语言文学。
引言
大学英语教学不应拘泥于传统模式，而是要积极寻求突破和创新，以丰富学生的学习体验，充分调动学生的主观能动性和内在潜力，促使学生对英语学习产生较高的热情，那么学生的英语学习效率和学习水平必然会有大幅度的提升。项目教学法的应用可以很好的达成上述理念，给大学英语教学注入了新的生机，要求广大英语教师能够加强对项目教学法的研究，制定完善的教学方案，设计系统化、规范化的英语教学流程，向学生展示英语学科的独特魅力，从而为学生主动学习意识和相关能力的培养奠定坚实的基础。
一、项目教学法的内容和特点
1.项目教学法的内容。项目教学法是由教师和学生共同探讨和交流以完成某项学习任务的一种先进教学方法，其打破了传统英语教学观念，促进了师生之间的有效交流，显著提高了学生在英语课堂的参与度，学生的注意力也会牢牢集中起来，有助于教学活动的顺利高效开展。除此之外，项目教学法是以实际项目为依托，使之与教学任务有机结合到一起，让学生以小组为单位研究课题，使得学生在实践中掌握了分析问题和解决问题的能力，学生的理论和实践得到了融合渗透，还会充分认识到团队合作的好处，进而树立良好的合作意识，学生综合素质能力的全面发展也会真正成为现实。
2.项目教学法的特点。开放性、合作性、真实性、个性化可谓是项目教学法的四大基本特征。首先，项目教学法研究的课题主要来自于现实生活，具有开放性的特点，学生只有不断扩大自身的知识面，并能够从多种渠道进行学习，注重理论和实践的结合，才能出色的完成项目，高效率的解决问题。其次，项目教学法要求学生能够以小组形式共同讨论课题，将不同知识水平和能力水平的学生集中起来，学生需要找准自己在小组内的定位，发挥自身优势，学习他人优点，极大的推动了学生自我完善和优化的步伐。再次，项目教学法中应用的项目不是凭空捏造的，而是生活中的实例，学生极有可能在日后的工作中遇到类似问题，提前让学生进行接触，会消除部分学生存在的“学习无用论”思想，有益于学生学习兴趣的激发。最后，每个学生都是独立的个体，他们的学习水平和学习需求都有所差异，而项目教学法的内容包罗万象，可以极大的满足学生多元化、个性化的学习需求，学生的理论知识在实践中不断深化，不会再感到学习的无趣，并从学习中获得了前所未有的成就感。
二、项目教学法在大学英语教学中的应用策略
要想保证项目教学法在大学英语教学中的有效应用，教学流程的合理化设计必不可少，教師应该按照特定标准对学生予以科学分组，每个小组人数以4-6人为宜，小组成员在兴趣特长、学习能力、学习水平上都有着明显的区别，学生可以积极开动脑筋，思考问题解决之法，同时学生之间能够积极进行交流和互动，交换心中的想法和意见，唯有如此项目教学法的应用价值才能最大化的展现出来。
1.项目教学法在英语阅读教学中的应用。阅读教学是大学英语教学的重中之重，对于学生阅读能力和口语能力的培养大有助益，在阅读教学中运用项目教学法极为可行。教师在分组后可以为每个小组分配以下学习任务：标注生词和晦涩难懂的句子，概括文章的主要内容，模仿英语考试中阅读理解题目的形式来设计问题等。小组内部通过讨论确定每个组员的任务，尽量避免任务的重复性，还要选出一名代表展示小组学习成果。在小组讨论阶段和任务成果展示阶段应尽量使用英语，以锻炼学生的口语能力和思维能力，教师要对每个学生的努力给予肯定，消除学生的紧张感，让学生以良好的心态应对英语阅读学习，在此情况下英语阅读教学必然会取得事半功倍的效果。
2.项目教学法在英文影片观看中的应用。英文影片中通常有着精彩的情节，能够使学生全神贯注，深深沉浸在影片氛围中，同时字正腔圆的英语口语会让学生的听力水平得到大幅度的提升。基于此，教师可以挑选一些符合学生身心发展规律的英文影片让学生在课下观看，要求学生将影片中喜爱的句子记录下来，在课堂上与其他同学分享，或者用简短的语言来概括影片的故事梗概，抑或者布置几个关于影片情节的问题，让学生带着问题来观看。那么学生观看影片就会更具有目的性，对影片的印象也会更加的深刻，此举给学生学习英语创造了良好的条件，使得学生学习英语的渠道愈发的宽泛。
三、结语
综上所述，大学英语教学中项目教学法的应用有着十分积极的意义和作用，教师应该在英语阅读和写作教学中灵活应用这种新型的教学方法，同时让学生在课下多多观看英文影片，以丰富英语教学形式，增加学生的英语学习兴趣，强化学生的英语知识和能力，给学生英语听说读写能力的全面发展提供可靠的保障。
参考文献：
[1]张锐.基于项目教学法的高职大学英语教学模式优化策略[J].职业技术教育，2017（14）.
[2]孙晶.基于项目教学法的大学英语听说策略研究[J].鸡西大学学报，2012（2）.
【关键词】大学英语教学；项目教学法；应用
【作者简介】梁雪玲（1971-），女，蒙古族，内蒙古通辽人，内蒙古民族大学大学外语教学部，副教授，研究方向：英语语言文学。
引言
大学英语教学不应拘泥于传统模式，而是要积极寻求突破和创新，以丰富学生的学习体验，充分调动学生的主观能动性和内在潜力，促使学生对英语学习产生较高的热情，那么学生的英语学习效率和学习水平必然会有大幅度的提升。项目教学法的应用可以很好的达成上述理念，给大学英语教学注入了新的生机，要求广大英语教师能够加强对项目教学法的研究，制定完善的教学方案，设计系统化、规范化的英语教学流程，向学生展示英语学科的独特魅力，从而为学生主动学习意识和相关能力的培养奠定坚实的基础。
一、项目教学法的内容和特点
1.项目教学法的内容。项目教学法是由教师和学生共同探讨和交流以完成某项学习任务的一种先进教学方法，其打破了传统英语教学观念，促进了师生之间的有效交流，显著提高了学生在英语课堂的参与度，学生的注意力也会牢牢集中起来，有助于教学活动的顺利高效开展。除此之外，项目教学法是以实际项目为依托，使之与教学任务有机结合到一起，让学生以小组为单位研究课题，使得学生在实践中掌握了分析问题和解决问题的能力，学生的理论和实践得到了融合渗透，还会充分认识到团队合作的好处，进而树立良好的合作意识，学生综合素质能力的全面发展也会真正成为现实。
2.项目教学法的特点。开放性、合作性、真实性、个性化可谓是项目教学法的四大基本特征。首先，项目教学法研究的课题主要来自于现实生活，具有开放性的特点，学生只有不断扩大自身的知识面，并能够从多种渠道进行学习，注重理论和实践的结合，才能出色的完成项目，高效率的解决问题。其次，项目教学法要求学生能够以小组形式共同讨论课题，将不同知识水平和能力水平的学生集中起来，学生需要找准自己在小组内的定位，发挥自身优势，学习他人优点，极大的推动了学生自我完善和优化的步伐。再次，项目教学法中应用的项目不是凭空捏造的，而是生活中的实例，学生极有可能在日后的工作中遇到类似问题，提前让学生进行接触，会消除部分学生存在的“学习无用论”思想，有益于学生学习兴趣的激发。最后，每个学生都是独立的个体，他们的学习水平和学习需求都有所差异，而项目教学法的内容包罗万象，可以极大的满足学生多元化、个性化的学习需求，学生的理论知识在实践中不断深化，不会再感到学习的无趣，并从学习中获得了前所未有的成就感。
二、项目教学法在大学英语教学中的应用策略
要想保证项目教学法在大学英语教学中的有效应用，教学流程的合理化设计必不可少，教師应该按照特定标准对学生予以科学分组，每个小组人数以4-6人为宜，小组成员在兴趣特长、学习能力、学习水平上都有着明显的区别，学生可以积极开动脑筋，思考问题解决之法，同时学生之间能够积极进行交流和互动，交换心中的想法和意见，唯有如此项目教学法的应用价值才能最大化的展现出来。
1.项目教学法在英语阅读教学中的应用。阅读教学是大学英语教学的重中之重，对于学生阅读能力和口语能力的培养大有助益，在阅读教学中运用项目教学法极为可行。教师在分组后可以为每个小组分配以下学习任务：标注生词和晦涩难懂的句子，概括文章的主要内容，模仿英语考试中阅读理解题目的形式来设计问题等。小组内部通过讨论确定每个组员的任务，尽量避免任务的重复性，还要选出一名代表展示小组学习成果。在小组讨论阶段和任务成果展示阶段应尽量使用英语，以锻炼学生的口语能力和思维能力，教师要对每个学生的努力给予肯定，消除学生的紧张感，让学生以良好的心态应对英语阅读学习，在此情况下英语阅读教学必然会取得事半功倍的效果。
2.项目教学法在英文影片观看中的应用。英文影片中通常有着精彩的情节，能够使学生全神贯注，深深沉浸在影片氛围中，同时字正腔圆的英语口语会让学生的听力水平得到大幅度的提升。基于此，教师可以挑选一些符合学生身心发展规律的英文影片让学生在课下观看，要求学生将影片中喜爱的句子记录下来，在课堂上与其他同学分享，或者用简短的语言来概括影片的故事梗概，抑或者布置几个关于影片情节的问题，让学生带着问题来观看。那么学生观看影片就会更具有目的性，对影片的印象也会更加的深刻，此举给学生学习英语创造了良好的条件，使得学生学习英语的渠道愈发的宽泛。
三、结语
综上所述，大学英语教学中项目教学法的应用有着十分积极的意义和作用，教师应该在英语阅读和写作教学中灵活应用这种新型的教学方法，同时让学生在课下多多观看英文影片，以丰富英语教学形式，增加学生的英语学习兴趣，强化学生的英语知识和能力，给学生英语听说读写能力的全面发展提供可靠的保障。
参考文献：
[1]张锐.基于项目教学法的高职大学英语教学模式优化策略[J].职业技术教育，2017（14）.
[2]孙晶.基于项目教学法的大学英语听说策略研究[J].鸡西大学学报，2012（2）.