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【摘要】众所周知，在学习英语方面，俗话说的好“得阅读者的天下”，可见阅读在英语学习中的重要性。阅读可分为字面阅读，解释性阅读和评判性阅读三个层次。在本文中主要讲述的是如何让学生用辩证发展的眼光去阅读，更高层次的去理解文章，从而形成他们自己的思维判断能力。
【关键词】阅读教学 批判性思维
一、英语阅读中培养批判思维的重要性
现在很多家长学生甚至教师都认 为只有数学，物理等理科才能起到发展学生思维能力的作用。所以往往只重视对理科的学习。总认为英语学科只需要死记硬背就行了。其实文科类的学习更能对学生进行思维能力的培养，阅读是培养学生思维能力的重要途径。在阅读中同样也更需要学生带着评判的眼光去看待问题，思辨的看待文章内容和作者观点，这才达到了阅读的真正目的。
二、目前英语教学现状
教师常用的办法就是将词汇与句型从文章中单独抽出来讲其用法，这种现象完全脱离了原文本身，更不用谈培养学生阅读能力了。阅读课经常变成了语法课，操练课。我们忽略了阅读的目的在于培养学生阅读的能力。因此，培养学生终生阅读的能力，让他们用批判的思维去阅读，成为了如今英语阅读教学中亟待解决的问题。
三、如何在阅读中培养学生批判性思维
1.分析-提问是放飞思想的催化剂。对阅读文章进行分析，加工提炼文章中的重要信息。包括弄清各个段落中的主题句，和文章中呈现事实和表明作者观点的句子。分析作者的写作意图。这是符合学生认知规律的。所以教师在阅读教学中应该加强这方面的训练，让学生能明确把握文章段落主旨，明白作者写作意图。问题是学生在阅读过程中的思维工具，所以教师必须把握和关注学生的思维活动，从而由浅入深，顺序渐进的提出问题。引导学生深入思考挖掘更深层次的东西。
例如：人教版八年级上册英语Unit2 How often do you exercise？SectionB 2b what do No.5 High School Students Do in Their Free Time 阅读篇章中首先作者做了一个调查是关于第五中学学生课外活动的情况，分别统计了锻炼，使用网络和看电视学生的相关数据。在最后一段中作者表明了自己的态度和观点the best way to relax is through exercise.所以在引導学生把握主题，中心思想的时候，教师可以提出这些问题来加以引导：
How many kinds of free time activities are mentioned in the passage？
Do you think the students in No.5 are healthy？
What activities do you think is healthy for the mind and the body？How about the writer？
我在上课的时候，就借此机会告诉学生：要选择有益于自己身心健康的放松方式。之前，班上有学生不认真做课间操，从上完这节课后，他们不再抱怨上课间操了。个人觉得批判性思维的培养会让学生明辨是非，形成自己的判断力，从而给读者带来积极正面的改变和影响。这才是阅读的真正意义所在。
2.综合-整合是思想升华的发动机。在阅读教学中，教师通常会采取综合性的练习活动。这种综合性的活动指的是学生在了解阅读篇章的基础上，将相关信息与文章主题思想联系在一起。然后再将信息内容整合，运用不同方式将文章内容再次重新表达出来。教师可以指导学生利用图表或者讲故事，编排剧本的方式将篇章内容再次重现。加上自己的主观理解与感知。
例如：在人教版八年级下册英语书Unit6 An old man tried to move the mountains 在这一部分当中，我要求学生们自己编排，以话剧和讲故事的方式加深对愚公移山故事的理解。下面请看故事的版本：
Teacher：So what do you think about the story of Yu Gong？
Wang Ming：I think it is interesting. Yu Gong found a good way to solve his problem.
Claudia：Really？I think it is a little bit silly. It doesn`t seem very possible to move a mountain.
Wang Ming：But the story is trying to show us that anything is possible if you work hard ！
Claudia：Well， I still don`t agree with you. I think we should try to find other ways to solve a problem.
Wang Ming：But what could Yu Gong do instead of moving the mountains？
Claudia：Well， there are many other ways For example， he could build a road That`s better and faster than moving a mountain！
Teacher：You have different opinions about the story， and neither of you are wrong. There are many sides to a story and many ways to understand it.
正如我们所看到的，学生对愚公移山这个故事，各有各的看法。有学生认为可以想出更好的办法来帮助愚公；有学生觉得这个故事存在的本身就是为了告诉我们：万事皆有可能，只要我们坚持永不放弃。这种精神也是值得我们学习的。所以其他学生在故事讲完之后，对该同学的想法进行讨论，得出自己的理解，并进行积极的发言。这是一个让学生有效培养批判性思维的好方法。
综上所述，分析，综合这两种方法都可以有效的提升学生阅读中的批判性思维。同时也可以有效的提高学生的阅读能力，从而为英语教学中的阅读现状提供改变的契机。
参考文献：
[1]韩少杰，易炎.英语专业写作教学与批判性思维能力的培养[J].外国语言文学，2009，（01）：24-28.
[2]徐鹤.英语专业阅读教学中对学生批判性思维能力培养的研究[D].沈阳师范大学，2014.
【关键词】阅读教学 批判性思维
一、英语阅读中培养批判思维的重要性
现在很多家长学生甚至教师都认 为只有数学，物理等理科才能起到发展学生思维能力的作用。所以往往只重视对理科的学习。总认为英语学科只需要死记硬背就行了。其实文科类的学习更能对学生进行思维能力的培养，阅读是培养学生思维能力的重要途径。在阅读中同样也更需要学生带着评判的眼光去看待问题，思辨的看待文章内容和作者观点，这才达到了阅读的真正目的。
二、目前英语教学现状
教师常用的办法就是将词汇与句型从文章中单独抽出来讲其用法，这种现象完全脱离了原文本身，更不用谈培养学生阅读能力了。阅读课经常变成了语法课，操练课。我们忽略了阅读的目的在于培养学生阅读的能力。因此，培养学生终生阅读的能力，让他们用批判的思维去阅读，成为了如今英语阅读教学中亟待解决的问题。
三、如何在阅读中培养学生批判性思维
1.分析-提问是放飞思想的催化剂。对阅读文章进行分析，加工提炼文章中的重要信息。包括弄清各个段落中的主题句，和文章中呈现事实和表明作者观点的句子。分析作者的写作意图。这是符合学生认知规律的。所以教师在阅读教学中应该加强这方面的训练，让学生能明确把握文章段落主旨，明白作者写作意图。问题是学生在阅读过程中的思维工具，所以教师必须把握和关注学生的思维活动，从而由浅入深，顺序渐进的提出问题。引导学生深入思考挖掘更深层次的东西。
例如：人教版八年级上册英语Unit2 How often do you exercise？SectionB 2b what do No.5 High School Students Do in Their Free Time 阅读篇章中首先作者做了一个调查是关于第五中学学生课外活动的情况，分别统计了锻炼，使用网络和看电视学生的相关数据。在最后一段中作者表明了自己的态度和观点the best way to relax is through exercise.所以在引導学生把握主题，中心思想的时候，教师可以提出这些问题来加以引导：
How many kinds of free time activities are mentioned in the passage？
Do you think the students in No.5 are healthy？
What activities do you think is healthy for the mind and the body？How about the writer？
我在上课的时候，就借此机会告诉学生：要选择有益于自己身心健康的放松方式。之前，班上有学生不认真做课间操，从上完这节课后，他们不再抱怨上课间操了。个人觉得批判性思维的培养会让学生明辨是非，形成自己的判断力，从而给读者带来积极正面的改变和影响。这才是阅读的真正意义所在。
2.综合-整合是思想升华的发动机。在阅读教学中，教师通常会采取综合性的练习活动。这种综合性的活动指的是学生在了解阅读篇章的基础上，将相关信息与文章主题思想联系在一起。然后再将信息内容整合，运用不同方式将文章内容再次重新表达出来。教师可以指导学生利用图表或者讲故事，编排剧本的方式将篇章内容再次重现。加上自己的主观理解与感知。
例如：在人教版八年级下册英语书Unit6 An old man tried to move the mountains 在这一部分当中，我要求学生们自己编排，以话剧和讲故事的方式加深对愚公移山故事的理解。下面请看故事的版本：
Teacher：So what do you think about the story of Yu Gong？
Wang Ming：I think it is interesting. Yu Gong found a good way to solve his problem.
Claudia：Really？I think it is a little bit silly. It doesn`t seem very possible to move a mountain.
Wang Ming：But the story is trying to show us that anything is possible if you work hard ！
Claudia：Well， I still don`t agree with you. I think we should try to find other ways to solve a problem.
Wang Ming：But what could Yu Gong do instead of moving the mountains？
Claudia：Well， there are many other ways For example， he could build a road That`s better and faster than moving a mountain！
Teacher：You have different opinions about the story， and neither of you are wrong. There are many sides to a story and many ways to understand it.
正如我们所看到的，学生对愚公移山这个故事，各有各的看法。有学生认为可以想出更好的办法来帮助愚公；有学生觉得这个故事存在的本身就是为了告诉我们：万事皆有可能，只要我们坚持永不放弃。这种精神也是值得我们学习的。所以其他学生在故事讲完之后，对该同学的想法进行讨论，得出自己的理解，并进行积极的发言。这是一个让学生有效培养批判性思维的好方法。
综上所述，分析，综合这两种方法都可以有效的提升学生阅读中的批判性思维。同时也可以有效的提高学生的阅读能力，从而为英语教学中的阅读现状提供改变的契机。
参考文献：
[1]韩少杰，易炎.英语专业写作教学与批判性思维能力的培养[J].外国语言文学，2009，（01）：24-28.
[2]徐鹤.英语专业阅读教学中对学生批判性思维能力培养的研究[D].沈阳师范大学，2014.