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摘 要：钢琴基础课是高校音乐表演专业的必修课，是音乐表演专业全体学生必须掌握的重要课程。本课程教学内容的整合与更新是音乐表演专业人才培养的大趋势。钢琴基础课教学内容整合更新的指导思想要明确，改革的方向和路径要合理，适应时代的发展，培养学生学习兴趣，培养社会所需的实用人才，提高教学质量，培养复合型社会需要的人才。
关键词：音乐表演;钢琴基础;课程教学;课程改革
引言
钢琴基础课作为高校音乐教育的一门必修课，在新的教学改革时代，应关注培养什么样的人和怎样培养人。课程建设应紧密联系时代发展和中小学音乐教学的实际需要。我们不仅要注重钢琴艺术实践能力在技术层面的培养，更要注重钢琴教学实践能力在教学层面的培养。使得创造出“表演”、“伴奏”、“创造”相结合的课程改革路径，“分类”的能力培养策略，紧密结合音乐教学实际，分析钢琴基础课程教学的学科定位，为音乐教师的培养提供有价值的参考。
1 教育改革的必要性
高校音乐教育专业钢琴基础课的教学目标不同于音乐学院表演专业。基于音乐教师的培养定位，高校音乐教育专业钢琴基础课程设置属于"美、文、雅"教育，其主要目的是培养学生在钢琴教学中的实践能力。使学生在今后的音乐教学中，能够运用钢琴这一乐器，传授音乐知识，组织音乐活动。钢琴基础课的教学虽然也包括钢琴音乐表演的内容，但其重点主要是以钢琴为媒介的教学能力的培养，而不是以培养专业钢琴演奏者为目标。
对于高校音乐教育专业的学生来说，能在舞台上表演是至关重要的。一般来说，在音乐课上，要求学生能够使用钢琴进行学习。这就要求教师掌握多种教学方法，具备音乐分析、教学和歌唱的综合能力。还要有"讲座"和"试讲"等教学环节的培训，但实习阶段的教学技能培训主要是针对整个教学过程而设计的，而不是以钢琴教学应用能力培养为专题的教学实习。因此，在具体的课程教学中，会出现一些教学问题。因此，要尽早培养和指导学生的专业能力，整合钢琴基础课教学能力，可以为提高学生的教育实践能力打下良好的基础。
2 高效的钢琴教学方案实施
首先，要选择适合教材的钢琴曲调，使学生掌握钢琴演奏的基本理论和技巧。此外，还需要对钢琴琴键的音色、音阶、和声进行教学，进一步明确和声的基本规律。需要强调的是，钢琴伴奏等音乐合作能力的培养，只有在钢琴基础课程的学习内容全部完成后，才能进行。以歌曲和器乐为基础的钢琴改编在钢琴教材中占有大量的比重，在曲目难度和质感水平上对合作能力的培养起到了指导作用。但要通过改革，加强对教学中“伴奏”等合作实践能力的指导，选择合适的歌曲或器乐伴奏曲目，增加曲目练习等教学内容，以歌曲为指导改编的“普通谱伴奏”和“即兴伴奏”，使学生逐步具备初步的钢琴应用能力。同时，要整合培养舞台实践能力的教学内容，通过独唱、合奏、表演演唱等形式，培养学生初步的舞台实践能力。
3 内容改革措施
钢琴基础课作为高校音乐教育的一门基础课，一般对本专业所有学生开放。由于遵循“一专多能”的培养模式，学生钢琴演奏的基本能力也参差不齐。因此，在钢琴基础课的教学过程中，应参考学生的实际钢琴演奏水平，实行不同教学方法，因人而异地选择音乐，因势利导地选择教学内容，从而保证学生在不同情况下都能在钢琴学习中，能够根据自己的实际情况，在钢琴演奏和教学中的应用能力。
“分级”是指在钢琴基础课教学中，根据学生钢琴演奏水平的不同，将学生分为不同的技术等级，为不同等级的学生选编相应的教学曲目。比如，可以借鉴钢琴艺术社会考试的成功经验，整合教学应用内容，为不同技术水平的学生设置“基础练习”、“练习曲”、“音乐”和拓展性的“伴奏”、“编排”。例如，通过教材的选编，在大学一、二学年，可以采用“6+1”的层次划分模式，将曲目划分为六个高级基础层次，并結合钢琴专业学生的实际情况，可设置自由度高的“性能等级”。每学期作为一个时间单位，对于零基数的学生，可以选择“1-4”级进行教学;对于具有一定钢琴基础但未达到“表演水平”的学生，他们可以选择“2-5”或“3-6”级的教学轨迹，以“小组课”的形式开始教学。对于以钢琴为主要项目的“表演水平”学生，教师可以根据学生的实际情况选择合适的教学曲目。
4 实现教学内容改革的途径
4.1加强音乐厅教学管理为学生实践能力提供保障
音乐厅是音乐表演专业学生练习排练的重要场所。培养应用型人才，必须保证专业排练时间，在规定时间内完成指定应用作品的表演或演唱。因此，有必要加强对音乐厅的管理，相关管理人员应利用这些记录为音乐厅的实际运行提供各种保障。
4.2 支持大学生参加各类比赛和比赛，进一步提高钢琴演奏水平
积极推动大学生参与学校内外的学习、实践、创新活动和各种竞赛，让学生抓住各种机会展示专业技能，培养音乐表演专业的舞台实践能力。以各种比赛为展示和交流平台，激发大学生的学习热情，开发创造潜能，培养大学生的团队合作意识、综合实践能力、创新精神和创新精神。带领学生积极参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和大学生学科竞赛，具有较大影响力。同时，大力支持学生参加社区活动、文艺演出和专业比赛。
5 结论
综上所述，高校音乐教育专业钢琴基础课教学改革要紧密结合中小学音乐教师的实际工作，以问题为导向，在新的教学改革时代，更加关注“培养什么样的人”和“如何培养人”的问题。“平台”、“舞台”、“案例平台”的培养目标，“表演”、“伴奏”、“表演创造”的教学改革路径规划，都是紧密结合当前时代发展和中小学音乐课实际需要而提出的改革方案。这一改革方案的提出，在继承以往教学改革成果的基础上，既要注重钢琴演奏能力在实际操作层面的培养，又要注重钢琴教学应用能力的培养，使钢琴基础课教学回归以自身实际学科定位，努力为新时期音乐教师的培养提供有价值的参考。
参考文献
[1]朱志昂.基础课“物理化学”教学内容整合与更新的几点思考[C]大学化学化工课程报告论坛论文集2008.北京：高等教育出版社，2009.
[2]张欣.古典音乐如何与现代音乐相结合[J].文艺生活，2016（2）.
关键词：音乐表演;钢琴基础;课程教学;课程改革
引言
钢琴基础课作为高校音乐教育的一门必修课，在新的教学改革时代，应关注培养什么样的人和怎样培养人。课程建设应紧密联系时代发展和中小学音乐教学的实际需要。我们不仅要注重钢琴艺术实践能力在技术层面的培养，更要注重钢琴教学实践能力在教学层面的培养。使得创造出“表演”、“伴奏”、“创造”相结合的课程改革路径，“分类”的能力培养策略，紧密结合音乐教学实际，分析钢琴基础课程教学的学科定位，为音乐教师的培养提供有价值的参考。
1 教育改革的必要性
高校音乐教育专业钢琴基础课的教学目标不同于音乐学院表演专业。基于音乐教师的培养定位，高校音乐教育专业钢琴基础课程设置属于"美、文、雅"教育，其主要目的是培养学生在钢琴教学中的实践能力。使学生在今后的音乐教学中，能够运用钢琴这一乐器，传授音乐知识，组织音乐活动。钢琴基础课的教学虽然也包括钢琴音乐表演的内容，但其重点主要是以钢琴为媒介的教学能力的培养，而不是以培养专业钢琴演奏者为目标。
对于高校音乐教育专业的学生来说，能在舞台上表演是至关重要的。一般来说，在音乐课上，要求学生能够使用钢琴进行学习。这就要求教师掌握多种教学方法，具备音乐分析、教学和歌唱的综合能力。还要有"讲座"和"试讲"等教学环节的培训，但实习阶段的教学技能培训主要是针对整个教学过程而设计的，而不是以钢琴教学应用能力培养为专题的教学实习。因此，在具体的课程教学中，会出现一些教学问题。因此，要尽早培养和指导学生的专业能力，整合钢琴基础课教学能力，可以为提高学生的教育实践能力打下良好的基础。
2 高效的钢琴教学方案实施
首先，要选择适合教材的钢琴曲调，使学生掌握钢琴演奏的基本理论和技巧。此外，还需要对钢琴琴键的音色、音阶、和声进行教学，进一步明确和声的基本规律。需要强调的是，钢琴伴奏等音乐合作能力的培养，只有在钢琴基础课程的学习内容全部完成后，才能进行。以歌曲和器乐为基础的钢琴改编在钢琴教材中占有大量的比重，在曲目难度和质感水平上对合作能力的培养起到了指导作用。但要通过改革，加强对教学中“伴奏”等合作实践能力的指导，选择合适的歌曲或器乐伴奏曲目，增加曲目练习等教学内容，以歌曲为指导改编的“普通谱伴奏”和“即兴伴奏”，使学生逐步具备初步的钢琴应用能力。同时，要整合培养舞台实践能力的教学内容，通过独唱、合奏、表演演唱等形式，培养学生初步的舞台实践能力。
3 内容改革措施
钢琴基础课作为高校音乐教育的一门基础课，一般对本专业所有学生开放。由于遵循“一专多能”的培养模式，学生钢琴演奏的基本能力也参差不齐。因此，在钢琴基础课的教学过程中，应参考学生的实际钢琴演奏水平，实行不同教学方法，因人而异地选择音乐，因势利导地选择教学内容，从而保证学生在不同情况下都能在钢琴学习中，能够根据自己的实际情况，在钢琴演奏和教学中的应用能力。
“分级”是指在钢琴基础课教学中，根据学生钢琴演奏水平的不同，将学生分为不同的技术等级，为不同等级的学生选编相应的教学曲目。比如，可以借鉴钢琴艺术社会考试的成功经验，整合教学应用内容，为不同技术水平的学生设置“基础练习”、“练习曲”、“音乐”和拓展性的“伴奏”、“编排”。例如，通过教材的选编，在大学一、二学年，可以采用“6+1”的层次划分模式，将曲目划分为六个高级基础层次，并結合钢琴专业学生的实际情况，可设置自由度高的“性能等级”。每学期作为一个时间单位，对于零基数的学生，可以选择“1-4”级进行教学;对于具有一定钢琴基础但未达到“表演水平”的学生，他们可以选择“2-5”或“3-6”级的教学轨迹，以“小组课”的形式开始教学。对于以钢琴为主要项目的“表演水平”学生，教师可以根据学生的实际情况选择合适的教学曲目。
4 实现教学内容改革的途径
4.1加强音乐厅教学管理为学生实践能力提供保障
音乐厅是音乐表演专业学生练习排练的重要场所。培养应用型人才，必须保证专业排练时间，在规定时间内完成指定应用作品的表演或演唱。因此，有必要加强对音乐厅的管理，相关管理人员应利用这些记录为音乐厅的实际运行提供各种保障。
4.2 支持大学生参加各类比赛和比赛，进一步提高钢琴演奏水平
积极推动大学生参与学校内外的学习、实践、创新活动和各种竞赛，让学生抓住各种机会展示专业技能，培养音乐表演专业的舞台实践能力。以各种比赛为展示和交流平台，激发大学生的学习热情，开发创造潜能，培养大学生的团队合作意识、综合实践能力、创新精神和创新精神。带领学生积极参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和大学生学科竞赛，具有较大影响力。同时，大力支持学生参加社区活动、文艺演出和专业比赛。
5 结论
综上所述，高校音乐教育专业钢琴基础课教学改革要紧密结合中小学音乐教师的实际工作，以问题为导向，在新的教学改革时代，更加关注“培养什么样的人”和“如何培养人”的问题。“平台”、“舞台”、“案例平台”的培养目标，“表演”、“伴奏”、“表演创造”的教学改革路径规划，都是紧密结合当前时代发展和中小学音乐课实际需要而提出的改革方案。这一改革方案的提出，在继承以往教学改革成果的基础上，既要注重钢琴演奏能力在实际操作层面的培养，又要注重钢琴教学应用能力的培养，使钢琴基础课教学回归以自身实际学科定位，努力为新时期音乐教师的培养提供有价值的参考。
参考文献
[1]朱志昂.基础课“物理化学”教学内容整合与更新的几点思考[C]大学化学化工课程报告论坛论文集2008.北京：高等教育出版社，2009.
[2]张欣.古典音乐如何与现代音乐相结合[J].文艺生活，2016（2）.