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摘 要：美术教学是素质教育的重要要求，也是高中教学的重要组成部分，对培养高中生的情感素质，陶冶学生的情操具有重要的作用。绘画作为高中美术教学的重要模块，是美术教育发展的重要推动力，也是抒发学生情感的重要方式，有利于促进学生的高效发展。然而，高中在开展美术绘画模块教学时，重点强调对绘画技能的培养，忽视了对学生的审美能力、人文素养的培养，不利于绘画教学作用的充分发挥。因此，高中美术教师要加强核心素养与高中美术绘画模块教学融合的探讨，提高美术绘画模块教学质量，促进学生绘画水平的提高。
关键词：核心素养;高中美术绘画;教学探讨
随着素质教育的不断发展，高中美术教学得到越来越多的重视，在高中教育教学中发挥着重要的作用。绘画作为高中美术教学内容的重要组成部分，是美术教学的重要模块，对美术教学作用的有效发挥以及效果的增强都具有积极的促进作用，对美术教育质量具有重要的影响。核心素养培养符合素质教育的要求，对推动高中美术绘画模块教学具有重要的推动作用，不仅有利于促进学生绘画技能的提高，还能提高学生的审美意识、鉴赏能力以及创作水平，有利于培养学生的综合素养。因此，高中要加强对美术绘画模块教学的重视，要加强核心素养教学与美术绘画模块教学的有效结合，利用核心素养教学提高美术绘画模块教学的质量。
一、高中美术学科核心素养
高中美术学科核心素养旨在培养学生的图像识读水平、美术表现力、审美判断力以及文化理解水平，加强培养学生对这四方面能力的全面掌握，从而促进学生绘画能力的全面发展。
（一）图像识读
图像识读能力主要就是指对绘画作品的用色、线条、配比等方面的识别，培养学生对绘画作品的认知和和识别水平。高中美术学科核心素养中的图像识读素养，需要美术教师引导学生加强对绘画作品的全面了解，指导学生利用类比、比较的方式更好地了解绘画的意义以及被鉴赏作品的内涵，加强对绘画艺术作品的识读。
（二）审美判断
核心素养下的审美判断，主要是指对绘画作品进行鉴别以及评价，加强学生对绘画作品的感知，利用自己对作品的感知，从而更有效地进行绘画作品评价和判断，提高学生的审美水平。培养学生的审美判断力是高中美术绘画教学的重要要求，也是促进高中生绘画素养提高的重要措施，有利于推动学生养成良好的审美素养。
（三）文化理解
文化理解主要就是指从文化的角度更好地感知作品、理解作品。高中美術学科核心素养下的文化理解，要求教师要加强学生被鉴赏对象的文化内涵、所处的时代背景等进行较全面的了解。
（四）美术表现
美术表现主要就是指进行视觉形象创造，利用新媒体技术、美术语言等更形象地展现艺术作品，增强学生的视觉享受，加深学生对绘画艺术作品的认识和理解，为学生进行绘画知识学习和绘画创作提供较大的便利性，便于学生理解，从而提高学生的绘画学习能力。
二、核心素养下高中美术绘画模块教学策略
（一）分析绘画模块的具体动机
核心素养下高中美术教师要加强绘画模板教学的开展，首先就要明确绘画的目的，要对绘画模块的具体动机进行分析，引导学生了解绘画作品的意义，加强学生对绘画作品的认识和理解，从而促使自己在进行绘画时能够具有明确的目的。
就比如，在进行“绘画的形”这一内容教学时，教师可以借助《春如画》这幅图进行讲解，引导学生感受这幅画所描绘的自然景象，加强学生对该画作中线条的利用的了解，促使学生进一步了解该画作的作者如何利用线条的表达来展现自然的美。然后，教师可以让学生进行模仿，通过绘画实践感受作者对线条的运用，促使学生更加了解该画所要表达的情感，明确绘画的目的和动机。
（二）绘画模块具体内容的选择
教师要加强核心素养与美术绘画模块教学的融合，还要加强对绘画模块内容的选择，针对教学目的和教学要求选择合适的教学内容，对教学内容进行科学、合理的安排，选择优秀的作品，优化课堂教学内容。就比如，在教授写意画相关内容时，高中美术教师就要选择写意画的代表作品，比如《虾》、《映日》、《竹石图》等具有代表性的画作，更好地展示中国写意画的特点，加强学生对写意画的较为全面的了解，更好地了解中国写意画中所蕴含的审美意境和思想内涵，提高学生的审美水平。
（三）突出美术作品的文化内涵
高中美术教师在进行美术绘画模块教学时，要注重引导学生了解作品的文化内涵，促使学生在进行绘画创作时更好地突显文化内涵。教师可以加强学生对我国瓷器、国画、青铜器等多种类型艺术文化的了解，提高学生的艺术文化知识储备，促使学生能够更好地理解绘画作品中所蕴含的文化内涵。同时，教师还要加强对学生不同国家、不同地区的文化的了解和掌握，使得学生能够更加全面地了解不同国家、不同地区的文化特征和文化差异，从而更有效地提高学生的文化素养，为学生创作具有文化内涵的作品奠定基础。
（四）对于绘画模块内容的评价
高中美术核心素养要求学生要具备良好的鉴赏能力，更好地理解和评价作品，从而为自身绘画水平的提高奠定基础。高中美术教师可以通过引导学生进行画作评价，提高学生的画作鉴赏能力。高中美术教师可以利用比较分析法，引导学生更好地进行画作评价。就比如，教师可以将《卡思维勒像》与《八骏图》进行对比，让学生指出二者绘画的不同，发现二者在色彩搭配、线条的运用、构图等方面的差异，然后对两幅画作进行评价，从而提高学生的鉴赏能力。
结束语
高中美术学科核心素养主要体现在图像识读、美术表现、审美判断以及文化理解能力的培养，对学生美术绘画综合能力的提高具有重要的作用。因此，高中教师要加强核心素养在美术绘画模块教学中的融入，可以通过分析绘画模块的具体动机，科学、合理地选择绘画模块具体内容，突出美术作品的文化内涵，引导学生进行绘画内容评价，从而提高学生的绘画技能以及文化认知水平，加强学生对绘画文化内涵的了解，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
参考文献
[1]赖意媚.核心素养下高中美术绘画模块教学思考[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：200.
[2]谢念群.核心素养视域下高中美术设计模块教学的优化与整合——以“湘美版”为例[J].福建教育学院学报，2019（08）：34-36.
[3]杨美华.“体验、实践、领悟、深化”——高中美术绘画课中的中国画教学模式初探[J].美术教育研究，2016（11）：138-139.
[4]王修雷.正确观察是通往绘画艺术之路的桥梁——试谈高中美术素描教学中的观察方法[J].美术教育研究，2012（22）：153.
关键词：核心素养;高中美术绘画;教学探讨
随着素质教育的不断发展，高中美术教学得到越来越多的重视，在高中教育教学中发挥着重要的作用。绘画作为高中美术教学内容的重要组成部分，是美术教学的重要模块，对美术教学作用的有效发挥以及效果的增强都具有积极的促进作用，对美术教育质量具有重要的影响。核心素养培养符合素质教育的要求，对推动高中美术绘画模块教学具有重要的推动作用，不仅有利于促进学生绘画技能的提高，还能提高学生的审美意识、鉴赏能力以及创作水平，有利于培养学生的综合素养。因此，高中要加强对美术绘画模块教学的重视，要加强核心素养教学与美术绘画模块教学的有效结合，利用核心素养教学提高美术绘画模块教学的质量。
一、高中美术学科核心素养
高中美术学科核心素养旨在培养学生的图像识读水平、美术表现力、审美判断力以及文化理解水平，加强培养学生对这四方面能力的全面掌握，从而促进学生绘画能力的全面发展。
（一）图像识读
图像识读能力主要就是指对绘画作品的用色、线条、配比等方面的识别，培养学生对绘画作品的认知和和识别水平。高中美术学科核心素养中的图像识读素养，需要美术教师引导学生加强对绘画作品的全面了解，指导学生利用类比、比较的方式更好地了解绘画的意义以及被鉴赏作品的内涵，加强对绘画艺术作品的识读。
（二）审美判断
核心素养下的审美判断，主要是指对绘画作品进行鉴别以及评价，加强学生对绘画作品的感知，利用自己对作品的感知，从而更有效地进行绘画作品评价和判断，提高学生的审美水平。培养学生的审美判断力是高中美术绘画教学的重要要求，也是促进高中生绘画素养提高的重要措施，有利于推动学生养成良好的审美素养。
（三）文化理解
文化理解主要就是指从文化的角度更好地感知作品、理解作品。高中美術学科核心素养下的文化理解，要求教师要加强学生被鉴赏对象的文化内涵、所处的时代背景等进行较全面的了解。
（四）美术表现
美术表现主要就是指进行视觉形象创造，利用新媒体技术、美术语言等更形象地展现艺术作品，增强学生的视觉享受，加深学生对绘画艺术作品的认识和理解，为学生进行绘画知识学习和绘画创作提供较大的便利性，便于学生理解，从而提高学生的绘画学习能力。
二、核心素养下高中美术绘画模块教学策略
（一）分析绘画模块的具体动机
核心素养下高中美术教师要加强绘画模板教学的开展，首先就要明确绘画的目的，要对绘画模块的具体动机进行分析，引导学生了解绘画作品的意义，加强学生对绘画作品的认识和理解，从而促使自己在进行绘画时能够具有明确的目的。
就比如，在进行“绘画的形”这一内容教学时，教师可以借助《春如画》这幅图进行讲解，引导学生感受这幅画所描绘的自然景象，加强学生对该画作中线条的利用的了解，促使学生进一步了解该画作的作者如何利用线条的表达来展现自然的美。然后，教师可以让学生进行模仿，通过绘画实践感受作者对线条的运用，促使学生更加了解该画所要表达的情感，明确绘画的目的和动机。
（二）绘画模块具体内容的选择
教师要加强核心素养与美术绘画模块教学的融合，还要加强对绘画模块内容的选择，针对教学目的和教学要求选择合适的教学内容，对教学内容进行科学、合理的安排，选择优秀的作品，优化课堂教学内容。就比如，在教授写意画相关内容时，高中美术教师就要选择写意画的代表作品，比如《虾》、《映日》、《竹石图》等具有代表性的画作，更好地展示中国写意画的特点，加强学生对写意画的较为全面的了解，更好地了解中国写意画中所蕴含的审美意境和思想内涵，提高学生的审美水平。
（三）突出美术作品的文化内涵
高中美术教师在进行美术绘画模块教学时，要注重引导学生了解作品的文化内涵，促使学生在进行绘画创作时更好地突显文化内涵。教师可以加强学生对我国瓷器、国画、青铜器等多种类型艺术文化的了解，提高学生的艺术文化知识储备，促使学生能够更好地理解绘画作品中所蕴含的文化内涵。同时，教师还要加强对学生不同国家、不同地区的文化的了解和掌握，使得学生能够更加全面地了解不同国家、不同地区的文化特征和文化差异，从而更有效地提高学生的文化素养，为学生创作具有文化内涵的作品奠定基础。
（四）对于绘画模块内容的评价
高中美术核心素养要求学生要具备良好的鉴赏能力，更好地理解和评价作品，从而为自身绘画水平的提高奠定基础。高中美术教师可以通过引导学生进行画作评价，提高学生的画作鉴赏能力。高中美术教师可以利用比较分析法，引导学生更好地进行画作评价。就比如，教师可以将《卡思维勒像》与《八骏图》进行对比，让学生指出二者绘画的不同，发现二者在色彩搭配、线条的运用、构图等方面的差异，然后对两幅画作进行评价，从而提高学生的鉴赏能力。
结束语
高中美术学科核心素养主要体现在图像识读、美术表现、审美判断以及文化理解能力的培养，对学生美术绘画综合能力的提高具有重要的作用。因此，高中教师要加强核心素养在美术绘画模块教学中的融入，可以通过分析绘画模块的具体动机，科学、合理地选择绘画模块具体内容，突出美术作品的文化内涵，引导学生进行绘画内容评价，从而提高学生的绘画技能以及文化认知水平，加强学生对绘画文化内涵的了解，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
参考文献
[1]赖意媚.核心素养下高中美术绘画模块教学思考[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：200.
[2]谢念群.核心素养视域下高中美术设计模块教学的优化与整合——以“湘美版”为例[J].福建教育学院学报，2019（08）：34-36.
[3]杨美华.“体验、实践、领悟、深化”——高中美术绘画课中的中国画教学模式初探[J].美术教育研究，2016（11）：138-139.
[4]王修雷.正确观察是通往绘画艺术之路的桥梁——试谈高中美术素描教学中的观察方法[J].美术教育研究，2012（22）：153.