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摘要：新课标的背景下，素质教育成为了我国教育发展的重要目标。所以高中语文的课堂教学过程中，除了文化知识的教学之外，学生的综合素养也是教师教学的重要内容。课堂教学的过程中，教师需要从学生的个性化出发，通过多样化的教学方法来提升学生的核心素养。阅读是高中语文教学的重要内容，为提高阅读教学的有效性，在课堂教学中渗透群文阅读成为了教师探讨的重要话题。
关键词：高中语文;核心素养;群文阅读
语文教学的过程中，通过有效的阅读教学，不仅可以提高学生的文化知识，还可以开阔学生的视野，从而促进学生的文化素养提升。随着教育不断发展，核心素养的培养成为了教学发展的重要方向。课堂教学的过程中，也开始围绕核心素养开展教学活动。核心素养的背景下，要在高中语文课堂教学中渗透群文阅读，需要教师创新自己的教学理念，正确认识高中语文的核心素养。本文主要以高中语文为例，分析了高中语文的核心素养内涵和教学的现状，以及课堂教学中渗透群文化阅读的有效策略。
高中语文核心素养的内涵
高中语文的核心素养主要包含四个方面，语言构建和运用、文化的传承和理解、审美能力的鉴赏和创造、思维能力的发展和提升。关于语言能力的构建和运用，主要是在语文教学的过程中，教师注重对学生语文知识的培养，让学生在学生的过程中提高运用语言能力。语言是人与人交流的主要方式，只有具备一定的语言能力，学生才会拥有交际的能力。思维的提升和发展，主要是在解决问题的过程中懂得利用语言，从而推动思维的发展。审美能力鉴赏和创造，是在课堂学习的过程中，让学生感受到文字中的美感，利用自身的感悟创造文字作品。文化的传承和理解，也是核心素养中的重要内容，我国是一个有着悠久历史的国家，作为当代学生，需要在学习语文的过程中弘扬我国传统的民族文化，树立文化自信，深入了解我国优秀的民族文化。
1.高中语文的教学现状
1.1教学模式过于传统
虽然我国教育迎来了全面的发展和改革，但是在教学发展的过程中，我国主要方向还是以应试教育为主。在这样的趋势下，学校更注重的是学生的笔试能力，尤其是高考的背景下，语文课堂的教学模式主要以讲解为主，几乎是台上讲、台下听的模式。长时间的影响下，学生对于语文的学习兴趣会被降低，这严重影响了语文课堂教学的效率。
1.2忽略了学生的主观性
文字本身具备一定的逻辑性，所以阅读教学的过程中，学生的思维能力十分重要。受传统教学模式的影响，在阅读教学的过程中，教师更注重的是知识点的讲解，从而忽略了学生的主观性。主观性是提升阅读教学的重要因素，一味的以知识点进行填鸭，学生和教师缺乏良好的互动，这样的课堂教学十分的单一，严重阻碍了阅读教学的有效性[1]。
2.核心素养下，高中课堂教学中渗透群文阅读的有效策略
2.1结合教学内容选择阅读文本
课堂教学的过程中要渗透群文阅读，首先就要结合教学的内容选择阅读文本。要做到这一点，在课堂教学活动开展之前，要明确主题，在这一基础上构建一个系统的群文库。以《赤壁赋》为例，文章表达了一种豁达乐观的精神，根据这一主题，在教学的过程中，可以选取相关的文库，例如《兰亭集序》《游褒禅山记》等，这些文章和文库的主题有很多相似之处，都向人们表达了一种人生态度。在选择阅读文本的过程中，需要注重不同文本之间的联系，所以课堂教学的过程中渗透群文阅读，围绕教学素材进行扩展，不仅可以帮助学生找到群文中的共同点，也可以让学生体会其中的差异。课堂教学的过程中渗透群文阅读，需要选择合适的阅读文本，并激活教学的内容。只有这样，才能真正的发挥群文阅读的教学作用[2]。
2.2集体构建，达成共识
群文阅读从逻辑的角度分析，是一个集体构建的过程，所以语文教学的过程中，教师要实施群文阅读，首先要构建一个集体意识。要做到这一点，教师需要发挥学生的主观性，组织阅读交流，让学生进行有效的探讨和分享。以《廉颇蔺相如列传》为例，在学习这篇课文的时候，结合《苏武传》和《张衡传》，因为这几篇文章都是人物传记，构建的都是人物的气节风度和精神。群文阅读的过程中，好到文章的共识是十分重要的，在教学的过程中，教师可以引导学生对于文本的背景和内容进行分析，让学生分享自己的课外阅读作品，通过互动和交流开展群文閱读。这样的方法不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以培养学生的核心素养[3]。
2.3迁移写作，升华情感
课堂教学的过程中要渗透群文阅读，教师要培养学生的写作能力。语文教学的过程中，写作和阅读是密不可分的，开展群文阅读的过程中，学生可能对某一主题某一类型的文章会有更深的认识和了解，教师需要引导学生对文章进行总结归纳，将自己的感情和认识用文字的形式进行表达。这样还可以帮助学生养成一个良好的阅读习惯，抓住阅读的重点，提升总结归纳能力，提升学习的效率[4]。群文阅读的过程中，教师让学生根据阅读的内容自拟主题，谈谈自己的看法和见解，这样不仅培养了写作能力，还有利于帮助其树立正确的思想观念，提高思想认知，从而最大化发挥群文阅读在语文教学中的作用和价值。
3.结语
综上所述，高中语文教学的过程中，除了文化知识之外，核心素养的培养也是教学的重要方向。所以课堂教学的过程中，教师要从核心素养的角度出发，积极渗透群文阅读的教学，提升教学的有效性。
参考文献
[1]李少玲. 基于核心素养下，如何在高中语文课堂中渗透群文阅读[J]. 语文课内外， 2020， 000（001）：261.
[2]姚蕾. 基于核心素养的高中语文群文阅读教学[J]. 语文天地， 2020（1）：54-55.
[3]徐国文. 基于核心素养下的高中语文群文阅读教学研究[J]. 新作文：教研， 2020（2）：0175-0175.
[4]邹荔娟. 核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J]. 语文建设， 2018， 407（35）：16-19.
关键词：高中语文;核心素养;群文阅读
语文教学的过程中，通过有效的阅读教学，不仅可以提高学生的文化知识，还可以开阔学生的视野，从而促进学生的文化素养提升。随着教育不断发展，核心素养的培养成为了教学发展的重要方向。课堂教学的过程中，也开始围绕核心素养开展教学活动。核心素养的背景下，要在高中语文课堂教学中渗透群文阅读，需要教师创新自己的教学理念，正确认识高中语文的核心素养。本文主要以高中语文为例，分析了高中语文的核心素养内涵和教学的现状，以及课堂教学中渗透群文化阅读的有效策略。
高中语文核心素养的内涵
高中语文的核心素养主要包含四个方面，语言构建和运用、文化的传承和理解、审美能力的鉴赏和创造、思维能力的发展和提升。关于语言能力的构建和运用，主要是在语文教学的过程中，教师注重对学生语文知识的培养，让学生在学生的过程中提高运用语言能力。语言是人与人交流的主要方式，只有具备一定的语言能力，学生才会拥有交际的能力。思维的提升和发展，主要是在解决问题的过程中懂得利用语言，从而推动思维的发展。审美能力鉴赏和创造，是在课堂学习的过程中，让学生感受到文字中的美感，利用自身的感悟创造文字作品。文化的传承和理解，也是核心素养中的重要内容，我国是一个有着悠久历史的国家，作为当代学生，需要在学习语文的过程中弘扬我国传统的民族文化，树立文化自信，深入了解我国优秀的民族文化。
1.高中语文的教学现状
1.1教学模式过于传统
虽然我国教育迎来了全面的发展和改革，但是在教学发展的过程中，我国主要方向还是以应试教育为主。在这样的趋势下，学校更注重的是学生的笔试能力，尤其是高考的背景下，语文课堂的教学模式主要以讲解为主，几乎是台上讲、台下听的模式。长时间的影响下，学生对于语文的学习兴趣会被降低，这严重影响了语文课堂教学的效率。
1.2忽略了学生的主观性
文字本身具备一定的逻辑性，所以阅读教学的过程中，学生的思维能力十分重要。受传统教学模式的影响，在阅读教学的过程中，教师更注重的是知识点的讲解，从而忽略了学生的主观性。主观性是提升阅读教学的重要因素，一味的以知识点进行填鸭，学生和教师缺乏良好的互动，这样的课堂教学十分的单一，严重阻碍了阅读教学的有效性[1]。
2.核心素养下，高中课堂教学中渗透群文阅读的有效策略
2.1结合教学内容选择阅读文本
课堂教学的过程中要渗透群文阅读，首先就要结合教学的内容选择阅读文本。要做到这一点，在课堂教学活动开展之前，要明确主题，在这一基础上构建一个系统的群文库。以《赤壁赋》为例，文章表达了一种豁达乐观的精神，根据这一主题，在教学的过程中，可以选取相关的文库，例如《兰亭集序》《游褒禅山记》等，这些文章和文库的主题有很多相似之处，都向人们表达了一种人生态度。在选择阅读文本的过程中，需要注重不同文本之间的联系，所以课堂教学的过程中渗透群文阅读，围绕教学素材进行扩展，不仅可以帮助学生找到群文中的共同点，也可以让学生体会其中的差异。课堂教学的过程中渗透群文阅读，需要选择合适的阅读文本，并激活教学的内容。只有这样，才能真正的发挥群文阅读的教学作用[2]。
2.2集体构建，达成共识
群文阅读从逻辑的角度分析，是一个集体构建的过程，所以语文教学的过程中，教师要实施群文阅读，首先要构建一个集体意识。要做到这一点，教师需要发挥学生的主观性，组织阅读交流，让学生进行有效的探讨和分享。以《廉颇蔺相如列传》为例，在学习这篇课文的时候，结合《苏武传》和《张衡传》，因为这几篇文章都是人物传记，构建的都是人物的气节风度和精神。群文阅读的过程中，好到文章的共识是十分重要的，在教学的过程中，教师可以引导学生对于文本的背景和内容进行分析，让学生分享自己的课外阅读作品，通过互动和交流开展群文閱读。这样的方法不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以培养学生的核心素养[3]。
2.3迁移写作，升华情感
课堂教学的过程中要渗透群文阅读，教师要培养学生的写作能力。语文教学的过程中，写作和阅读是密不可分的，开展群文阅读的过程中，学生可能对某一主题某一类型的文章会有更深的认识和了解，教师需要引导学生对文章进行总结归纳，将自己的感情和认识用文字的形式进行表达。这样还可以帮助学生养成一个良好的阅读习惯，抓住阅读的重点，提升总结归纳能力，提升学习的效率[4]。群文阅读的过程中，教师让学生根据阅读的内容自拟主题，谈谈自己的看法和见解，这样不仅培养了写作能力，还有利于帮助其树立正确的思想观念，提高思想认知，从而最大化发挥群文阅读在语文教学中的作用和价值。
3.结语
综上所述，高中语文教学的过程中，除了文化知识之外，核心素养的培养也是教学的重要方向。所以课堂教学的过程中，教师要从核心素养的角度出发，积极渗透群文阅读的教学，提升教学的有效性。
参考文献
[1]李少玲. 基于核心素养下，如何在高中语文课堂中渗透群文阅读[J]. 语文课内外， 2020， 000（001）：261.
[2]姚蕾. 基于核心素养的高中语文群文阅读教学[J]. 语文天地， 2020（1）：54-55.
[3]徐国文. 基于核心素养下的高中语文群文阅读教学研究[J]. 新作文：教研， 2020（2）：0175-0175.
[4]邹荔娟. 核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J]. 语文建设， 2018， 407（35）：16-19.