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一、研究目的
古時“庠”“序”始直至现代的公立制、私立制学校教育，学生个体需相应从古时的戒尺教导至今日的多种学校制度适应。教育历史的发展源源不断，教育与教法克服自身缺点，去粗取精，去伪存真，时至今日已演变至异彩纷呈，百家争鸣教学方法。而对于小学阶段学生个体的特点，如何选择针对性且应用性高的教学方法是古今一直探讨的课题。然单种教学方法不可能囊括整堂课的内容，这就需要教师把握课堂特点，融合多种教法从而达到教学目的。对于小学阶段语文教学，朗读体会法与赏析教学法是不可分割的两种教学方法，如何做到这两种教学方法融合形成新的制高点对于小学语文的教学有不可估量的作用。抛一砖而引众玉，本文研究观点仅停于此，但望代之有更多的思考方向争相涌现。
二、研究对象与方法
1.研究对象
“人之初，性本善”是幼龄到老年均知道的道理。教育贵在初始。初始阶段的教育是决定人整个生命阶段的重要基础部分。而小学阶段处于认识社会与理解知识的重要时期，对于研究小学阶段的教法应用是非常具有意义的。高楼起于地基，百川汇于细溪。正是起始阶段，决定了日后的成就！
2.研究方法
本文主要研究朗读教学法与赏析教学法结合使用时的效果。欲采用实践教学的小学课堂，选取合适且具有普遍性的小学时期学生进行研究。研究对象即为语文学习的教学方法，并优先选取朗读体会法与赏析教学法这两种方法进行深层次的探讨，采用对比分析法，观察法等。首先，朗读体会法，赏析教学法选择其一，进行教学并记录教学效果。选取同样条件的课堂，进行朗读教学法与赏析教学法结合教学，必要时可采取其他教学法，记录教学效果。
三、结果与分析
1.研究结果
首先，否定不得的是教学法不能单一使用，需在使用之的同时配合以其他教学法。其次，对于本次研究所选取的朗读体会法与赏析教学法来说，朗读体会法是学生于课堂中进行对所学内容的朗诵阅读，而赏析教学法乃学生对于所学内容的欣赏与分析。“书读百遍，其义自见”是人们一直深以为然的道理，赏词析句，以读代讲，是赏析教学法的独特作用。而对于不能时时专心致志，专注力较差的小学生来说，朗读体会法可以在他们朗读的同时体会课文的深层含义，以及作者所要表达的思想。精读促进思索，熟读促进情感喷发。当赏析教学法和朗读体会法结合时使得小学生在赏析段落，精彩的句意以及对于作者的思想理解更加深入透彻。而事实上针对于实践教学，不可能只有一种或者两种教学方法使用就可以呈现出令人满意的教学效果。然而，对于赏析教学法与阅读体会法来说，两者之间有不可分割的联系，研究表明，这两种教法可视为不可分割的一个整体。
2.分析结果
不同年龄段的学生必得采用合适的教学方法，以及如何甄选两种教学方法之间的区别与联系即每一位教师需要熟知以恒，思而慎思的。欣赏分析是学习一篇文章的第一要义，而朗读体会是学习一篇文章的首要工作，在欣赏分析之前定要对所学内容有所了解，了解的方式各有所爱，各拥利弊。而本人更倾向于朗读，朗读以启熟思，朗读方博要义，朗读更领情感。赏作者之情，感作者之意，习作者之能。朗读而得赏析，赏析再朗读，必有些许体会，知识靠己悟而非灌输。
四、结论与建议
教学方法得之而不易，思之周全而尚有缺憾，如何在已知方法中有所得，依靠已知进行融会贯通运用与实践教学是一种技能，而如何在多种教学方法中深思熟虑，作为据点，习得另外一种方法也是需要努力的方向。站在巨人的肩膀将看到的风景仔细记录告知世人。教学是一门艺术，教学是一种境界。教学方法是赏析艺术的眼睛，到达教学境界的路径。一种两种，有限种教学方法终究能力不足以撑起课堂，熟之而精之以用。精之用，进而延之以广途，伸枝长叶发展出更多教法来丰富理论。朗读体会法与赏析教学法只是一个片面，无法适用于所有学科，所以对于教法的融合，协同使用的研究尚不完善，希望更多人加入进来为教育发展贡献价值！
参考文献：
[1]潘江艳.高师小学语文教法课程与小学语文协同策略探究[J].牡丹江教育学院学报，2020（06）：76-78.
[2]刘恩志.浅谈传统教法双刃剑效应及探索创新语文教育教法[J].报刊荟萃，2018（01）：201.
[3]马芳.学前教育专业教法课教学方法改革初探——以《学前儿童语言教育》为例[J].教育现代化，2017，4（37）：43-44.
[4]张媛媛. 中国近代实验小学发展史研究[D].河北大学，2017.
[5]郭清泉.教师既要与时俱进也要守望传统[J].新课程（中），2015（10）：208-209.[1]Hans Teke. Making ethics teaching more effective with a three step model[J]. International Journal of Ethics Education，2020（prepublish）.
[6]高娟，孙亚娟，圣宗强，李洋，王兵. Research on PBL Teaching Method Based on Flipped Classroom in Atomic Physics Teaching[J]. 创新教育研究，2020，08（05）.
[7]马凯.新课改背景下初等教育专业教法课的“翻转”[J].吉林工程技术师范学院学报，2015，31（01）：53-55.
古時“庠”“序”始直至现代的公立制、私立制学校教育，学生个体需相应从古时的戒尺教导至今日的多种学校制度适应。教育历史的发展源源不断，教育与教法克服自身缺点，去粗取精，去伪存真，时至今日已演变至异彩纷呈，百家争鸣教学方法。而对于小学阶段学生个体的特点，如何选择针对性且应用性高的教学方法是古今一直探讨的课题。然单种教学方法不可能囊括整堂课的内容，这就需要教师把握课堂特点，融合多种教法从而达到教学目的。对于小学阶段语文教学，朗读体会法与赏析教学法是不可分割的两种教学方法，如何做到这两种教学方法融合形成新的制高点对于小学语文的教学有不可估量的作用。抛一砖而引众玉，本文研究观点仅停于此，但望代之有更多的思考方向争相涌现。
二、研究对象与方法
1.研究对象
“人之初，性本善”是幼龄到老年均知道的道理。教育贵在初始。初始阶段的教育是决定人整个生命阶段的重要基础部分。而小学阶段处于认识社会与理解知识的重要时期，对于研究小学阶段的教法应用是非常具有意义的。高楼起于地基，百川汇于细溪。正是起始阶段，决定了日后的成就！
2.研究方法
本文主要研究朗读教学法与赏析教学法结合使用时的效果。欲采用实践教学的小学课堂，选取合适且具有普遍性的小学时期学生进行研究。研究对象即为语文学习的教学方法，并优先选取朗读体会法与赏析教学法这两种方法进行深层次的探讨，采用对比分析法，观察法等。首先，朗读体会法，赏析教学法选择其一，进行教学并记录教学效果。选取同样条件的课堂，进行朗读教学法与赏析教学法结合教学，必要时可采取其他教学法，记录教学效果。
三、结果与分析
1.研究结果
首先，否定不得的是教学法不能单一使用，需在使用之的同时配合以其他教学法。其次，对于本次研究所选取的朗读体会法与赏析教学法来说，朗读体会法是学生于课堂中进行对所学内容的朗诵阅读，而赏析教学法乃学生对于所学内容的欣赏与分析。“书读百遍，其义自见”是人们一直深以为然的道理，赏词析句，以读代讲，是赏析教学法的独特作用。而对于不能时时专心致志，专注力较差的小学生来说，朗读体会法可以在他们朗读的同时体会课文的深层含义，以及作者所要表达的思想。精读促进思索，熟读促进情感喷发。当赏析教学法和朗读体会法结合时使得小学生在赏析段落，精彩的句意以及对于作者的思想理解更加深入透彻。而事实上针对于实践教学，不可能只有一种或者两种教学方法使用就可以呈现出令人满意的教学效果。然而，对于赏析教学法与阅读体会法来说，两者之间有不可分割的联系，研究表明，这两种教法可视为不可分割的一个整体。
2.分析结果
不同年龄段的学生必得采用合适的教学方法，以及如何甄选两种教学方法之间的区别与联系即每一位教师需要熟知以恒，思而慎思的。欣赏分析是学习一篇文章的第一要义，而朗读体会是学习一篇文章的首要工作，在欣赏分析之前定要对所学内容有所了解，了解的方式各有所爱，各拥利弊。而本人更倾向于朗读，朗读以启熟思，朗读方博要义，朗读更领情感。赏作者之情，感作者之意，习作者之能。朗读而得赏析，赏析再朗读，必有些许体会，知识靠己悟而非灌输。
四、结论与建议
教学方法得之而不易，思之周全而尚有缺憾，如何在已知方法中有所得，依靠已知进行融会贯通运用与实践教学是一种技能，而如何在多种教学方法中深思熟虑，作为据点，习得另外一种方法也是需要努力的方向。站在巨人的肩膀将看到的风景仔细记录告知世人。教学是一门艺术，教学是一种境界。教学方法是赏析艺术的眼睛，到达教学境界的路径。一种两种，有限种教学方法终究能力不足以撑起课堂，熟之而精之以用。精之用，进而延之以广途，伸枝长叶发展出更多教法来丰富理论。朗读体会法与赏析教学法只是一个片面，无法适用于所有学科，所以对于教法的融合，协同使用的研究尚不完善，希望更多人加入进来为教育发展贡献价值！
参考文献：
[1]潘江艳.高师小学语文教法课程与小学语文协同策略探究[J].牡丹江教育学院学报，2020（06）：76-78.
[2]刘恩志.浅谈传统教法双刃剑效应及探索创新语文教育教法[J].报刊荟萃，2018（01）：201.
[3]马芳.学前教育专业教法课教学方法改革初探——以《学前儿童语言教育》为例[J].教育现代化，2017，4（37）：43-44.
[4]张媛媛. 中国近代实验小学发展史研究[D].河北大学，2017.
[5]郭清泉.教师既要与时俱进也要守望传统[J].新课程（中），2015（10）：208-209.[1]Hans Teke. Making ethics teaching more effective with a three step model[J]. International Journal of Ethics Education，2020（prepublish）.
[6]高娟，孙亚娟，圣宗强，李洋，王兵. Research on PBL Teaching Method Based on Flipped Classroom in Atomic Physics Teaching[J]. 创新教育研究，2020，08（05）.
[7]马凯.新课改背景下初等教育专业教法课的“翻转”[J].吉林工程技术师范学院学报，2015，31（01）：53-55.