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《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“体育活动是幼儿园健康教育活动的一种特殊的组织形式，旨在促进幼儿动作、思维、兴趣、意志等诸方面素质全面发展的一种途径和方式；也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。”而实施和开展符合本园特色的体育教育是真正发挥好幼儿园体育教育的有效途径之一。但是经过调查我们发现目前幼儿园教育中开展体育特色教育存在着一些问题，现总结为以下几点。
各级教育主管部门领导缺乏体育教育专业知识，重技能展示，轻体能测评
体能测评内容能够为幼儿园制定幼儿体育教育的内容及方法提供重要的科学依据，能积极地促进幼儿健康发展。《纲要》规定所有幼儿园的体育工作都必须要“充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损于幼儿健康的比赛、表演或训练”。
由于近几年来，“特色”教育被大力推捧，各级各类的幼儿体育项目表演大会、评比层出不穷。谈及园所发展必谈特色，教育行政部门也将特色发展列入各种评估指标的加分项当中，其中“高难度”成为了评价的重要指标，因此，体育特色教育也成为了很多幼儿园所倾心的特色项目。
由于地方主管部门从未将“幼兒体能测评”列入评估指标，所以无论是园领导还是一线教师只是忙于应付各项测评、检查从未在确定这些项目之前进行过专业的幼儿体能测评，使得现在的幼儿园体育特色教育存在畸形发展。
体育特色教育课程设置缺乏系统性
体育特色教育课程设置是为幼儿接受该项教育提供指向和服务的，必须遵守循序渐进原则它应该有根有据、系统性地进行；绝不是一蹴而就的；它需要系统的理论指导和明确的教育目标指向及科学的实施策略才能实现长效的教育、健康的教育，从而达到教育的创新。
有些幼儿园在一年中的不同阶段会轰轰烈烈生成好几个体育教育特色课程，而通常都是“虎头蛇尾”，到了第二年又有不同的体育特色教育课程生成，查阅他们的课程设计规划他们却拿不出来，体育特色教育课程设置存在着很强的随机性和随意性，缺乏系统性。
体育特色教育出现拔苗助长现象
学前教育的性质只是培养幼儿多方面兴趣爱好的启蒙教育，不能为了彰显所谓的园所体育特色教育就盲目设定远高于幼儿能力水平的单一的项目，进行突击性的、高强度的、拔苗助长式的单纯训练，更不是在活动或展演结束后，便将其丢弃一旁从不问津，将相关文件要求统统撇弃，这种荒唐的不符合幼儿年龄特点的做法违背了孩子身心成长规律，必然对孩子造成伤害。而大多数的园领导和幼教同行们仍然是漠然的看客，仍然还在锲而不舍地，拔着苗、助着长，直到新一轮教育周期的到来
“懒惰”“胆小”思想制约幼儿园体育特色教育发展
户外活动时间是幼儿园进行体育特色教育的主要时段之一，园内领导都会要求教师积极参与到孩子们富有活力的体育特色教育活动中去。通过调查研究发现：现在的很多城区幼儿园缺乏的不是场地和活动器械，缺乏的是一支勤快、大胆、有头脑、有创新意识的优秀的专业体育教师队伍。
部分教师“懒”字当头，嫌弃准备活动器械麻烦；又以保证幼儿安全为借口剥夺孩子们的户外活动时间而导致教育内容、教育效果大大缩水，导致教学没有达到《纲要》的要求，使得幼儿园开展体育特色教育困难重重。
体育特色研究的深度和广度有待提高，研究成果在实际工作中没有发挥作用
当下的体育特色教育研究只是停留在宽泛的经验之谈，而对体育特色教育活动该如何制定幼儿园体育特色教育课程规划；如何研究总结现阶段幼儿园体育特色教育中存在的问题、对这些问题如何解决等深层次的研究有待提高。
在很多刊物上、网络上会查阅到很多关于体育特色教育活动的论文和专题学术报告。但在研究中发现很多幼儿园没有将本园的研究成果向教师们宣传，更没有要求教师将这些应用于日常工作中，由此可以看出他们根本不重视这些研究成果的推广应用。虽然很多园所都征订了相关学术刊物资料，但教师或园长忙于日常事务很少有机会查阅学习，形成了这边研究成果早见书刊，那边还在走老路的现状。
体育功能室的缺失制约体育特色教育的开展
专用体育功能室是指专门用于幼儿体育活动的功能室主要有感统训练室、体操房、乒乓房等。正是因为幼儿园没有体育功能室，所以幼儿园体育特色教育受到了季节气候等不利的条件的影响，造成了幼儿园体育特色教育“断片”的现象。
基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划课题“在幼儿教育中体育特色教育存在的问题及对策研究”的研究成果（项目编号：GS[2017]GHB1805）
各级教育主管部门领导缺乏体育教育专业知识，重技能展示，轻体能测评
体能测评内容能够为幼儿园制定幼儿体育教育的内容及方法提供重要的科学依据，能积极地促进幼儿健康发展。《纲要》规定所有幼儿园的体育工作都必须要“充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损于幼儿健康的比赛、表演或训练”。
由于近几年来，“特色”教育被大力推捧，各级各类的幼儿体育项目表演大会、评比层出不穷。谈及园所发展必谈特色，教育行政部门也将特色发展列入各种评估指标的加分项当中，其中“高难度”成为了评价的重要指标，因此，体育特色教育也成为了很多幼儿园所倾心的特色项目。
由于地方主管部门从未将“幼兒体能测评”列入评估指标，所以无论是园领导还是一线教师只是忙于应付各项测评、检查从未在确定这些项目之前进行过专业的幼儿体能测评，使得现在的幼儿园体育特色教育存在畸形发展。
体育特色教育课程设置缺乏系统性
体育特色教育课程设置是为幼儿接受该项教育提供指向和服务的，必须遵守循序渐进原则它应该有根有据、系统性地进行；绝不是一蹴而就的；它需要系统的理论指导和明确的教育目标指向及科学的实施策略才能实现长效的教育、健康的教育，从而达到教育的创新。
有些幼儿园在一年中的不同阶段会轰轰烈烈生成好几个体育教育特色课程，而通常都是“虎头蛇尾”，到了第二年又有不同的体育特色教育课程生成，查阅他们的课程设计规划他们却拿不出来，体育特色教育课程设置存在着很强的随机性和随意性，缺乏系统性。
体育特色教育出现拔苗助长现象
学前教育的性质只是培养幼儿多方面兴趣爱好的启蒙教育，不能为了彰显所谓的园所体育特色教育就盲目设定远高于幼儿能力水平的单一的项目，进行突击性的、高强度的、拔苗助长式的单纯训练，更不是在活动或展演结束后，便将其丢弃一旁从不问津，将相关文件要求统统撇弃，这种荒唐的不符合幼儿年龄特点的做法违背了孩子身心成长规律，必然对孩子造成伤害。而大多数的园领导和幼教同行们仍然是漠然的看客，仍然还在锲而不舍地，拔着苗、助着长，直到新一轮教育周期的到来
“懒惰”“胆小”思想制约幼儿园体育特色教育发展
户外活动时间是幼儿园进行体育特色教育的主要时段之一，园内领导都会要求教师积极参与到孩子们富有活力的体育特色教育活动中去。通过调查研究发现：现在的很多城区幼儿园缺乏的不是场地和活动器械，缺乏的是一支勤快、大胆、有头脑、有创新意识的优秀的专业体育教师队伍。
部分教师“懒”字当头，嫌弃准备活动器械麻烦；又以保证幼儿安全为借口剥夺孩子们的户外活动时间而导致教育内容、教育效果大大缩水，导致教学没有达到《纲要》的要求，使得幼儿园开展体育特色教育困难重重。
体育特色研究的深度和广度有待提高，研究成果在实际工作中没有发挥作用
当下的体育特色教育研究只是停留在宽泛的经验之谈，而对体育特色教育活动该如何制定幼儿园体育特色教育课程规划；如何研究总结现阶段幼儿园体育特色教育中存在的问题、对这些问题如何解决等深层次的研究有待提高。
在很多刊物上、网络上会查阅到很多关于体育特色教育活动的论文和专题学术报告。但在研究中发现很多幼儿园没有将本园的研究成果向教师们宣传，更没有要求教师将这些应用于日常工作中，由此可以看出他们根本不重视这些研究成果的推广应用。虽然很多园所都征订了相关学术刊物资料，但教师或园长忙于日常事务很少有机会查阅学习，形成了这边研究成果早见书刊，那边还在走老路的现状。
体育功能室的缺失制约体育特色教育的开展
专用体育功能室是指专门用于幼儿体育活动的功能室主要有感统训练室、体操房、乒乓房等。正是因为幼儿园没有体育功能室，所以幼儿园体育特色教育受到了季节气候等不利的条件的影响，造成了幼儿园体育特色教育“断片”的现象。
基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划课题“在幼儿教育中体育特色教育存在的问题及对策研究”的研究成果（项目编号：GS[2017]GHB1805）