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绘本是一种童话故事，它主要是通过插图让孩子通过自己的想象力来完成整个故事的阅读。一些绘本往往一个文字也没有，全是插图，可以激发孩子的想象力，提高审美能力，增加阅读兴趣。因此研究农村幼儿园绘本教学的现状，提出相应的解决策略是一个很值得关注的问题。
幼儿园绘本教学的重要性
绘本教学往往是文字与图画共存的，有时候图画甚至多于文字。这为幼儿的学习提供了很多方便，幼儿可以根据图画发挥自己的想象力去理解故事。首先，绘本是一种趣味性很强的图书，它里面选择的故事都是经过精挑细选，对幼儿有一定的教育意义。其次，幼儿生活经验和阅历都非常少，知识积累能力也有限，他们阅读绘本的时候完全靠自己的想象力，要用自己的想法去理解，这个过程也是培养幼儿创造力的过程。除此之外，绘本以图画的形式给幼儿呈现很强的视觉冲击，色彩分明的图画能够增强幼儿的审美能力。幼儿在阅读绘本的过程中，可以增加对外界事物的好奇心，扩展幼儿的知识面，提高幼儿的认知能力和阅读能力。
幼儿园绘本教学存在的问题
绘本选择不当
经过调查了解，可以发现绘本选择不当表现在两个方面：一方面是一些幼儿教师在选择绘本的时候不够用心，往往是从网上查阅一些资料或者根據网络推荐来选择绘本，他们没有认真地去了解儿童的心理性格和特点，了解他们的需求，导致最后选择的一些绘本，对一些幼儿来讲没有吸引力，甚至超出了幼儿的理解能力和认知能力，这样会激发幼儿的逆反心理和对绘本的排斥心理。
另一方面，幼儿教师没有正确领悟到绘本的本质，他们将绘本的理解等同于漫画书或者是插画书，然而漫画书、插画书和绘本是有本质区别的，在漫画书和插画书里文字是为了解释图片而存在的，而在绘本里面，文字和图画连贯在一起的，文字对图画起到了引领和暗示作用。因此绘本和漫画书、插画书是有本质区别的。只有深入了解到了绘本所要表达的本质意义，才能对幼儿起到相应的启迪作用。
绘本教学目标不明确
在目前的教学过程中，许多教师将绘本教学和其他的语文数学教学一样来对待，教师们的目的是通过绘本教学来训练幼儿的阅读能力和认知能力，但是他们忽略了绘本教学在儿童情感发展过程中发挥的作用，比如幼儿审美能力和创造能力的培养。这样长期发展下去，幼儿只会机械地去将绘本阅读当成一个任务，偏离了绘本自身存在的价值。还有一些教师对绘本教学目标不明确，他们认为绘本教学对于幼儿来讲只是次要的兴趣爱好，因此每次上课的时候教师都不会对幼儿进行过多的指导，把他们带到图书馆，给他们一些绘本书，让他们自己看，这样不利于幼儿迅速从绘本教学中受益。
忽视了幼儿主体性
绘本教学是从幼儿的视角出发来编写的适合幼儿阅读的读本。虽然幼儿的生活经历和识字能力有限，但是他们可以通过自己的想象力完成对绘本的理解，在这个过程中，幼儿的想象力和创造力都得到了激发。在一些农村幼儿绘本教学中，由于资源有限，没有专门的图书馆让幼儿可以去自由阅读绘本，因此幼儿教师在上课的时候直接将绘本中的图画转化为文字的描述来告诉幼儿这个故事主要讲了什么，幼儿只能被动地去听，这样会限制幼儿的想象力和创造力。
提高幼儿绘本教学的有效策略
从儿童角度出发，选择恰当的绘本
合适的绘本可以丰富幼儿的内心世界，为幼儿的情感表达提供合适的渠道。幼儿园教师在选择绘本的时候，一定要了解幼儿的性格特点和心理变化趋势，充分了解他们的兴趣爱好，从幼儿的视角出发，选择与幼儿的认知和理解能力相符合的绘本，同时绘本一定要有故事性和趣味性，这样才能够吸引幼儿的阅读兴趣，才能让幼儿在绘本教学中受益。
教学形式多样化，创造良好的阅读氛围，发挥幼儿主体性
幼儿教师在绘本教学过程中要深入体会绘本的教学理念，明确教学目标。不能够对幼儿进行“放养”，完全放任不管，也不能够忽视幼儿的主体性，干预太多，要把握适度原则，丰富教学手段，在幼儿绘本教学过程中，教师要起到一个引导者的作用，鼓励幼儿进行绘本阅读之后与周围的小伙伴进行沟通交流，互相诉说自己的阅读感受，教师可以在一旁倾听，适当地引导他。绘本教学通过别人的讲解是无法实现的，因为每个人有每个人的理解，因此幼儿教师要避免对幼儿做过多的绘本内容导读，可以创设问题情境来吸引幼儿对绘本学习的趣味性。
结语
绘本教学能够提高幼儿的认知能力，阅读能力，创造力和想象力，丰富幼儿的内心世界，对幼儿的成长非常有益。教师在教学过程中要从幼儿的视角出发，选择适合幼儿的绘本，尊重幼儿的主体性，为幼儿创造良好的阅读氛围。
基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度课题“‘让孩子爱上阅读’——农村幼儿园绘本阅读教学的实践与研究 ”研究成果（项目编号：GS[ 2016]GHB1051）
幼儿园绘本教学的重要性
绘本教学往往是文字与图画共存的，有时候图画甚至多于文字。这为幼儿的学习提供了很多方便，幼儿可以根据图画发挥自己的想象力去理解故事。首先，绘本是一种趣味性很强的图书，它里面选择的故事都是经过精挑细选，对幼儿有一定的教育意义。其次，幼儿生活经验和阅历都非常少，知识积累能力也有限，他们阅读绘本的时候完全靠自己的想象力，要用自己的想法去理解，这个过程也是培养幼儿创造力的过程。除此之外，绘本以图画的形式给幼儿呈现很强的视觉冲击，色彩分明的图画能够增强幼儿的审美能力。幼儿在阅读绘本的过程中，可以增加对外界事物的好奇心，扩展幼儿的知识面，提高幼儿的认知能力和阅读能力。
幼儿园绘本教学存在的问题
绘本选择不当
经过调查了解，可以发现绘本选择不当表现在两个方面：一方面是一些幼儿教师在选择绘本的时候不够用心，往往是从网上查阅一些资料或者根據网络推荐来选择绘本，他们没有认真地去了解儿童的心理性格和特点，了解他们的需求，导致最后选择的一些绘本，对一些幼儿来讲没有吸引力，甚至超出了幼儿的理解能力和认知能力，这样会激发幼儿的逆反心理和对绘本的排斥心理。
另一方面，幼儿教师没有正确领悟到绘本的本质，他们将绘本的理解等同于漫画书或者是插画书，然而漫画书、插画书和绘本是有本质区别的，在漫画书和插画书里文字是为了解释图片而存在的，而在绘本里面，文字和图画连贯在一起的，文字对图画起到了引领和暗示作用。因此绘本和漫画书、插画书是有本质区别的。只有深入了解到了绘本所要表达的本质意义，才能对幼儿起到相应的启迪作用。
绘本教学目标不明确
在目前的教学过程中，许多教师将绘本教学和其他的语文数学教学一样来对待，教师们的目的是通过绘本教学来训练幼儿的阅读能力和认知能力，但是他们忽略了绘本教学在儿童情感发展过程中发挥的作用，比如幼儿审美能力和创造能力的培养。这样长期发展下去，幼儿只会机械地去将绘本阅读当成一个任务，偏离了绘本自身存在的价值。还有一些教师对绘本教学目标不明确，他们认为绘本教学对于幼儿来讲只是次要的兴趣爱好，因此每次上课的时候教师都不会对幼儿进行过多的指导，把他们带到图书馆，给他们一些绘本书，让他们自己看，这样不利于幼儿迅速从绘本教学中受益。
忽视了幼儿主体性
绘本教学是从幼儿的视角出发来编写的适合幼儿阅读的读本。虽然幼儿的生活经历和识字能力有限，但是他们可以通过自己的想象力完成对绘本的理解，在这个过程中，幼儿的想象力和创造力都得到了激发。在一些农村幼儿绘本教学中，由于资源有限，没有专门的图书馆让幼儿可以去自由阅读绘本，因此幼儿教师在上课的时候直接将绘本中的图画转化为文字的描述来告诉幼儿这个故事主要讲了什么，幼儿只能被动地去听，这样会限制幼儿的想象力和创造力。
提高幼儿绘本教学的有效策略
从儿童角度出发，选择恰当的绘本
合适的绘本可以丰富幼儿的内心世界，为幼儿的情感表达提供合适的渠道。幼儿园教师在选择绘本的时候，一定要了解幼儿的性格特点和心理变化趋势，充分了解他们的兴趣爱好，从幼儿的视角出发，选择与幼儿的认知和理解能力相符合的绘本，同时绘本一定要有故事性和趣味性，这样才能够吸引幼儿的阅读兴趣，才能让幼儿在绘本教学中受益。
教学形式多样化，创造良好的阅读氛围，发挥幼儿主体性
幼儿教师在绘本教学过程中要深入体会绘本的教学理念，明确教学目标。不能够对幼儿进行“放养”，完全放任不管，也不能够忽视幼儿的主体性，干预太多，要把握适度原则，丰富教学手段，在幼儿绘本教学过程中，教师要起到一个引导者的作用，鼓励幼儿进行绘本阅读之后与周围的小伙伴进行沟通交流，互相诉说自己的阅读感受，教师可以在一旁倾听，适当地引导他。绘本教学通过别人的讲解是无法实现的，因为每个人有每个人的理解，因此幼儿教师要避免对幼儿做过多的绘本内容导读，可以创设问题情境来吸引幼儿对绘本学习的趣味性。
结语
绘本教学能够提高幼儿的认知能力，阅读能力，创造力和想象力，丰富幼儿的内心世界，对幼儿的成长非常有益。教师在教学过程中要从幼儿的视角出发，选择适合幼儿的绘本，尊重幼儿的主体性，为幼儿创造良好的阅读氛围。
基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度课题“‘让孩子爱上阅读’——农村幼儿园绘本阅读教学的实践与研究 ”研究成果（项目编号：GS[ 2016]GHB1051）