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在课堂教学中，即时评价是对学生课堂上学习活动做出的立即反应，是帮助学生调整、控制后续学习行为的一种评价方式。应用好即时评价将会给学生创造一个“交流的课堂”“开放的课堂”“情感的课堂”“愉悦的课堂”，从而促进学生更好的发展。下面就是笔者在音乐课堂即时评价的改革上所作的一些探索与思考：
一、传统的音乐课堂即时评价的弊端
1.指标单一
音乐教育的任务和目标不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和技能，更重要的是通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生参与到音乐实践活动之中，萌发对音乐的兴趣与爱好，获得音乐审美体验和享受成功的快乐。而传统的音乐课堂即时评价只注重学生对音乐知识和音乐技能的掌握和运用，忽略甚至遗漏了在获得知识的过程中，学生个体所运用的学习方法以及在学习过程中表现出来的情感态度。
2.形式单一
我们在音乐课堂上经常会听到或看到这样的评价：老师说“我们表扬他。”学生就“啪啪啪”地鼓掌；老师说“送他一个大拇指。”学生就说“棒！棒！你真棒！”这种现象在低年级的音乐课堂中尤为多见，一堂课反复出现，成为一种固定的表扬模式，更像是“作秀”表演。因为对谁的表扬都是一样，这样的即时评价缺乏针对性，也缺乏真情实感。而形式单一的另一种体现则是流于形式的物质鼓励。课堂评价过多地依赖物质评价，形式上是活跃了课堂气氛，而实际上导致了学生过多地关注奖励的物品，其兴趣和注意力完全被奖品所吸引，而对学习本身或听学内容没有产生兴趣。
3.主体单一
在传统的音乐课堂即时评价中，仅仅限于教师评价学生，是非对错全由教师评判，学生处于被动接受评价的地位。课堂中学生自评、生生互评、学生评教师的现象几乎没有，即使有，也只是流于形式。
二、音乐课堂即时评价的形式
1.鼓励式的评价
学生的学习渴望得到老师的肯定，老师的一个微笑、一个眼神都能让学生获得成功的满足感，只有这样，学生的学习积极性才能越来越高，所以，我们老师在课堂上不能吝啬自己的表扬，对于学生要多多地鼓励，少一些挑剔，对学生的点滴进步都要给予及时的肯定。如：“你的音唱得真准！”“你唱歌的表情真好！”等等。
2.引领式的评价
众所周知，在课堂上，学生是主体，教师是主导，在音乐课堂的即时评价中，教师也要积极发挥其主导引领作用，评价的时候既要中肯，又不能伤害学生的自尊心，要让学生从评价中了解自己的不足，充满信心地投入到新的学习中。例如：“你唱歌的声音真好听，如果能加上一点表情动作，表演就更完美了”。
3.指导式的评价
在课堂中，常常会有一些学生的回答显得“离经叛道”或是让我们“不甚理解“，当遇到这样的情况时，教师要给予学生充分地理解，发现学生的“亮点”，做出指导式的评价。如：“你想的这个三拍子的伴奏方法也不错，能表现出三拍子的强弱规律，可是老师觉得拍脸蛋这个动作不够美，你还能想出更合适更美的方法吗？这样的评价充满了对学生的信任和真诚，鲜明地表达了学生的方法不够妥当，又鼓励了学生继续努力。
4.互动式的评价
课堂的评价不能光让老师一个人唱独角戏，老师的评价语言要积极发挥其作用，让学生也参与到评价中来。例如：“谁来做第一小组的演唱小评委，给他们的演唱做一个点评？”这样的生生互动式评价，可以让学生在评价中提高对音乐的审美能力。
5.反思式的评价
课堂教学不仅仅是一节课的四十分钟，课后的延伸学习也是重要的学习组成部分，所以在课堂结束时，老师反思式的评价语言很关键。好的反思式评价语言能让学生对本课的学习内容做好有效的梳理工作，能激发学生课后的自主学习热情。如：“通过这节课的学习，你又哪些新的收获？”“今天我们一起欣赏了舒伯特的《摇篮曲》，知道了摇篮曲的基本特点，其实，还有很多大作曲家都创作了摇篮曲，同学们可以课后自己去收集，下节课我们一起来交流‘我最喜欢的一首摇篮曲’好吗？.”
三、音乐课堂即时评价的原则
1.鼓励性原则
课堂上，教师的即时评价要真诚宽容，注重学生的兴趣，要以鼓励为主。孩子只要是积极主动地参与音乐课的活动，都要给予及时的肯定，在肯定的同时给予恰当的引导。只有这样，学生才能始终保持高涨的学习热情。
2.灵活性原则
教师即时评价的语言和方式不能一成不变，否则将引起学生对教师评价的“倦怠”。评价要根据学生的不同个性，根据学生的现阶段学习情况，提出建设性的意见，这样才能不断促进学生的发展。
3.实效性
评价要注重实效，首要点就是教师的评价要准确客观，不能是非不分。要以事实说话，评价好要说出好在什么地方，评价说不好也应指出不好在哪儿，还要提出自己合理的建议。评价有的放矢，才能取得明显的效果。
4.多元性原则
课堂上教师的即时评价既要实现评价内容的多元化，也要实现评价主体的多元化。评价不仅仅要关注学生掌握音乐知识与技能的情况，更要关注学生的情感态度价值观。评价的主体不仅仅是教师，更要在学生间建立广泛的生生评价体系。评价还要实现评价方式的多元化，不仅仅局限于语言评价，表情、动作都是评价的很好方式。
音乐课即时评价低起点、小目标、勤评价、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。音乐课堂的即时评价已经成为我们音乐教师教育智慧和能力的一种表现，让我们共同努力，应用好即时评价，使音乐课堂焕发出更加光彩的生命活力。
（责编 张亚莎）
一、传统的音乐课堂即时评价的弊端
1.指标单一
音乐教育的任务和目标不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和技能，更重要的是通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生参与到音乐实践活动之中，萌发对音乐的兴趣与爱好，获得音乐审美体验和享受成功的快乐。而传统的音乐课堂即时评价只注重学生对音乐知识和音乐技能的掌握和运用，忽略甚至遗漏了在获得知识的过程中，学生个体所运用的学习方法以及在学习过程中表现出来的情感态度。
2.形式单一
我们在音乐课堂上经常会听到或看到这样的评价：老师说“我们表扬他。”学生就“啪啪啪”地鼓掌；老师说“送他一个大拇指。”学生就说“棒！棒！你真棒！”这种现象在低年级的音乐课堂中尤为多见，一堂课反复出现，成为一种固定的表扬模式，更像是“作秀”表演。因为对谁的表扬都是一样，这样的即时评价缺乏针对性，也缺乏真情实感。而形式单一的另一种体现则是流于形式的物质鼓励。课堂评价过多地依赖物质评价，形式上是活跃了课堂气氛，而实际上导致了学生过多地关注奖励的物品，其兴趣和注意力完全被奖品所吸引，而对学习本身或听学内容没有产生兴趣。
3.主体单一
在传统的音乐课堂即时评价中，仅仅限于教师评价学生，是非对错全由教师评判，学生处于被动接受评价的地位。课堂中学生自评、生生互评、学生评教师的现象几乎没有，即使有，也只是流于形式。
二、音乐课堂即时评价的形式
1.鼓励式的评价
学生的学习渴望得到老师的肯定，老师的一个微笑、一个眼神都能让学生获得成功的满足感，只有这样，学生的学习积极性才能越来越高，所以，我们老师在课堂上不能吝啬自己的表扬，对于学生要多多地鼓励，少一些挑剔，对学生的点滴进步都要给予及时的肯定。如：“你的音唱得真准！”“你唱歌的表情真好！”等等。
2.引领式的评价
众所周知，在课堂上，学生是主体，教师是主导，在音乐课堂的即时评价中，教师也要积极发挥其主导引领作用，评价的时候既要中肯，又不能伤害学生的自尊心，要让学生从评价中了解自己的不足，充满信心地投入到新的学习中。例如：“你唱歌的声音真好听，如果能加上一点表情动作，表演就更完美了”。
3.指导式的评价
在课堂中，常常会有一些学生的回答显得“离经叛道”或是让我们“不甚理解“，当遇到这样的情况时，教师要给予学生充分地理解，发现学生的“亮点”，做出指导式的评价。如：“你想的这个三拍子的伴奏方法也不错，能表现出三拍子的强弱规律，可是老师觉得拍脸蛋这个动作不够美，你还能想出更合适更美的方法吗？这样的评价充满了对学生的信任和真诚，鲜明地表达了学生的方法不够妥当，又鼓励了学生继续努力。
4.互动式的评价
课堂的评价不能光让老师一个人唱独角戏，老师的评价语言要积极发挥其作用，让学生也参与到评价中来。例如：“谁来做第一小组的演唱小评委，给他们的演唱做一个点评？”这样的生生互动式评价，可以让学生在评价中提高对音乐的审美能力。
5.反思式的评价
课堂教学不仅仅是一节课的四十分钟，课后的延伸学习也是重要的学习组成部分，所以在课堂结束时，老师反思式的评价语言很关键。好的反思式评价语言能让学生对本课的学习内容做好有效的梳理工作，能激发学生课后的自主学习热情。如：“通过这节课的学习，你又哪些新的收获？”“今天我们一起欣赏了舒伯特的《摇篮曲》，知道了摇篮曲的基本特点，其实，还有很多大作曲家都创作了摇篮曲，同学们可以课后自己去收集，下节课我们一起来交流‘我最喜欢的一首摇篮曲’好吗？.”
三、音乐课堂即时评价的原则
1.鼓励性原则
课堂上，教师的即时评价要真诚宽容，注重学生的兴趣，要以鼓励为主。孩子只要是积极主动地参与音乐课的活动，都要给予及时的肯定，在肯定的同时给予恰当的引导。只有这样，学生才能始终保持高涨的学习热情。
2.灵活性原则
教师即时评价的语言和方式不能一成不变，否则将引起学生对教师评价的“倦怠”。评价要根据学生的不同个性，根据学生的现阶段学习情况，提出建设性的意见，这样才能不断促进学生的发展。
3.实效性
评价要注重实效，首要点就是教师的评价要准确客观，不能是非不分。要以事实说话，评价好要说出好在什么地方，评价说不好也应指出不好在哪儿，还要提出自己合理的建议。评价有的放矢，才能取得明显的效果。
4.多元性原则
课堂上教师的即时评价既要实现评价内容的多元化，也要实现评价主体的多元化。评价不仅仅要关注学生掌握音乐知识与技能的情况，更要关注学生的情感态度价值观。评价的主体不仅仅是教师，更要在学生间建立广泛的生生评价体系。评价还要实现评价方式的多元化，不仅仅局限于语言评价，表情、动作都是评价的很好方式。
音乐课即时评价低起点、小目标、勤评价、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。音乐课堂的即时评价已经成为我们音乐教师教育智慧和能力的一种表现，让我们共同努力，应用好即时评价，使音乐课堂焕发出更加光彩的生命活力。
（责编 张亚莎）