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摘 要： 小学语文教学内容荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴涵极其丰富、极其广泛、极其深刻的美学内容。凭借这一巨大的美学资源优势，在小学中实施、渗透、强化审美教育，对促进语文教学改革和推动学校素质教育具有重要意义。现代化多媒体呈现的视听感受能调动学生的听觉、视觉等，激发学生美的情趣，树立美的意识，增强美的感受，从而培养学生的审美情趣，提高学生的审美鉴赏能力，使语文教学收到意想不到的效果。
关键词： 多媒体 审美情趣 语文教学小学语文教学内容荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴涵极其丰富的美学内容。凭借这一巨大的美学资源优势，在小学中实施、渗透、强化审美教育，对促进语文教学改革和推动学校素质教育具有重要意义。
新一轮基础教育课程改革要求现代教育技术与课程教学充分整合，最终实现教育教学最优化。多媒体这一现代教育技术以丰富的教学内容、形象生动的教学情境给教育领域注入新的活力，展示新的天地。现代化的多媒体呈现的视听感受能把学生的听觉、视觉等一起调动起来，激发学生美的情趣，树立美的意识，增强美的感受，从而培养学生的审美情趣，提高学生审美鉴赏能力，使语文教学收到意想不到的效果。
一、借用多媒体，创设情境，触发美
学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。教师的作用就在于为学生对课文的感知和体验创设情境，营造接受机制创造美的情绪氛围，诱发他们全身心投入。如教学《桂林山水》一课时，先以配乐录像形式导入，当桂林山水那充满魅力的美景展现在大屏幕上时，学生顿时被吸引住了。大自然独特的美强烈地吸引学生认识、了解，之后的课自然水到渠成。
二、巧用多媒体，渲染情趣，领悟美
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发学生审美情趣，充分激发学生参与学习的兴趣。教学《鸟的天堂》在学习百鸟翻飞、啾啾争鸣的场面时，先请学生阅读课文，围绕“鸟儿是怎样活动的”自主感悟鸟儿种类繁多场面的热闹。在学生理解后，我趁热打铁，利用多媒体再现百鸟翻飞、啾啾争鸣的场面，注视百鸟翻飞、上下腾越的画面，倾听着悦耳的鸟鸣，学生的注意力一下子被牢牢拴住了。“百闻不如一见。”学生在观看后真切地体会到了“应接不暇”的意义，感受到了鸟儿在大榕树这个家生活地多么快乐、自由、幸福，深深被眼前美景吸引，由衷地感叹“鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊！”。
在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，必须最大限度地消除认知障碍。教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。
三、善用多媒体，指导朗读，体味美
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统教学手段指导朗读，情感的调动、情境的创设、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《渔歌子》一课时，我利用电教媒体，给学生创设特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着青山碧水间白鹭翻飞、桃花夹岸、渔翁垂钓的美丽画面，体会着作者悠闲自得的心境，在富有磁性音乐的引导下，学生被带进诗人笔下的西塞山，从而萌发“我要读”的强烈欲望。
四、妙用多媒体，启发想象，创造美
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在当今语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，激发学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生思维积极开展，产生创新火花。
我在教学《林海》一课时，文中有这样一句话：“大兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋呢！”写得有景有情，但学生感觉比较抽象。我先让学生画图、朗读，然后放一段录像弥补孩子想象的不足，学生看了录像如身临其境，心情为之振奋，提高想象力。
借媒体之功，行审美之效。现代化教学手段带来的视听享受真可被喻为“情感的语言”，能够直接作用于学生的心灵，引起学生情感的共鸣，产生美感。灵活运用多媒体，不仅能调动学生学习积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生审美情趣，提高学生审美鉴赏能力，都起着积极的推动作用。
关键词： 多媒体 审美情趣 语文教学小学语文教学内容荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴涵极其丰富的美学内容。凭借这一巨大的美学资源优势，在小学中实施、渗透、强化审美教育，对促进语文教学改革和推动学校素质教育具有重要意义。
新一轮基础教育课程改革要求现代教育技术与课程教学充分整合，最终实现教育教学最优化。多媒体这一现代教育技术以丰富的教学内容、形象生动的教学情境给教育领域注入新的活力，展示新的天地。现代化的多媒体呈现的视听感受能把学生的听觉、视觉等一起调动起来，激发学生美的情趣，树立美的意识，增强美的感受，从而培养学生的审美情趣，提高学生审美鉴赏能力，使语文教学收到意想不到的效果。
一、借用多媒体，创设情境，触发美
学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。教师的作用就在于为学生对课文的感知和体验创设情境，营造接受机制创造美的情绪氛围，诱发他们全身心投入。如教学《桂林山水》一课时，先以配乐录像形式导入，当桂林山水那充满魅力的美景展现在大屏幕上时，学生顿时被吸引住了。大自然独特的美强烈地吸引学生认识、了解，之后的课自然水到渠成。
二、巧用多媒体，渲染情趣，领悟美
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发学生审美情趣，充分激发学生参与学习的兴趣。教学《鸟的天堂》在学习百鸟翻飞、啾啾争鸣的场面时，先请学生阅读课文，围绕“鸟儿是怎样活动的”自主感悟鸟儿种类繁多场面的热闹。在学生理解后，我趁热打铁，利用多媒体再现百鸟翻飞、啾啾争鸣的场面，注视百鸟翻飞、上下腾越的画面，倾听着悦耳的鸟鸣，学生的注意力一下子被牢牢拴住了。“百闻不如一见。”学生在观看后真切地体会到了“应接不暇”的意义，感受到了鸟儿在大榕树这个家生活地多么快乐、自由、幸福，深深被眼前美景吸引，由衷地感叹“鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊！”。
在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，必须最大限度地消除认知障碍。教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。
三、善用多媒体，指导朗读，体味美
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统教学手段指导朗读，情感的调动、情境的创设、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《渔歌子》一课时，我利用电教媒体，给学生创设特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着青山碧水间白鹭翻飞、桃花夹岸、渔翁垂钓的美丽画面，体会着作者悠闲自得的心境，在富有磁性音乐的引导下，学生被带进诗人笔下的西塞山，从而萌发“我要读”的强烈欲望。
四、妙用多媒体，启发想象，创造美
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在当今语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，激发学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生思维积极开展，产生创新火花。
我在教学《林海》一课时，文中有这样一句话：“大兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋呢！”写得有景有情，但学生感觉比较抽象。我先让学生画图、朗读，然后放一段录像弥补孩子想象的不足，学生看了录像如身临其境，心情为之振奋，提高想象力。
借媒体之功，行审美之效。现代化教学手段带来的视听享受真可被喻为“情感的语言”，能够直接作用于学生的心灵，引起学生情感的共鸣，产生美感。灵活运用多媒体，不仅能调动学生学习积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生审美情趣，提高学生审美鉴赏能力，都起着积极的推动作用。