论文部分内容阅读
摘 要： 语文综合性学习对提高学生的语文素养有着积极的作用，为学生、教师及学校的发展提供了广阔空间。本文以“我爱我家”为例，探讨语文综合实践活动的设计策略。
关键词： 综合实践活动 网上阅读 视频分享
《小学语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。综合实践课程面向学生生活，因其没有现成教材而区别于其他学科，以期凭自由、灵活的特点，为学生发展提供极好的平台。
一、活动构想
依据综合实践活动课程指导纲要，我根据《小学语文课程标准》第三学段目标构想活动。从农村小学实际出发，选择较为简单的“我爱我家”为活动主题。首先，组织学生阅读关于家的一组文章，激发他们爱家的情感，在阅读过程中获取相关知识。其次，初步阅读能使学生重新审视自己熟悉的家园，认真观察自家的环境特点，重新定位家庭成员之间的关系，感受来自家庭的爱，为习作提供更多素材，水到渠成地抒发爱家情怀。与此同时，通过视频展示，培养学生热爱劳动的习惯，锻炼学生的口语表达能力，促进学生创新思维的发展。
二、网上阅读
活动构想出来之后，依据学生的年龄特点和语文综合实践的学科特点，我本着从阅读走向实践的原则，启动主题阅读，阅读文本改变以往一直由教师提供的方式，指导学生一起与老师建构。
我在qq群空间发布主题阅读通知，在qq群里指导学生搜寻相关文章，开展探究活动，学生阅读热情瞬间被点燃，纷纷利用搜索引擎和老师教的搜索技巧进行主题文章的海选，一改平时少言寡语的形象，根据自己的理解，把一些建筑科普文章、家庭温暖文学作品、亲情习作发在空间留言处，就连两名学习困难的学生也找到一些精美的主题图片发给我。
认真读完学生发给我的所有材料，和几名学生共同精选了学生要交流的文章，编制了以我们班命名的主题阅读课程。确定的文章中，包括能够给学生写作启示的说明文、能激发学生创新思维的科幻小品、能陶冶学生情操文笔优美的散文，这些文章为学生后续活动提供了知识铺垫。
这一环节不仅培养了学生的材料搜集和处理能力，激活了他们拓展阅读的意识，还让学生有了成功的体验。当学生发现自己的名字出现在网上阅读课程中的时候，产生的满足感强化了自主学习意识，后来很多学生喜欢在qq空间或者blog上上传优美文字就是很好的例证。
师生除了图文并茂共编的主题阅读课程之外，教师还根据《小学语文课程标准》的学段目标，为学生设计旨在引导学生聚焦阅读的引言和问题，为学生阅读的有效性和探究的指示性提供基础。
三、网上分享
学生专题阅读强化了学生对家庭的情感，我在群空间继续发布“探究指引”，指导学生发掘家庭的情感点。有的学生凝视家中的照片墙动情抒写“照片故事”；有的学生从厨房一角写起感动家庭的点滴关爱；有的学生从某一物件开始叙述其背后的故事；有的学生异想天开要设计智能化的家庭一角……孩子们纷纷动手作文、绘画、照片，甚至设计图纸并且上传到网上，家长、学生、老师纷纷参与点评，讨论得不亦说乎，在此过程中，不仅开发整合了多种学习资源，还形成了学校、社会、家庭的教育合力，同时促进了学生多种能力的发展。
在网上分享之后，我又联合信息技术老师，指导学生制作主题电子报刊，学生学会用多种工具制作精美的电子报刊，不仅强化了成功的喜悦，还学会了基本的信息技术技能。由于我们地处偏远农村，很多学生是在本次综合实践活动开始后才接触qq空间或者blog的，但是一经尝试，学生表现出浓厚的兴趣，纷纷尝试在空间或者博客上分享自己的成果或者心得，虽然以前很少接触电子报刊的制作，但是经过认真学习，孩子们把自己的创造力发挥到极致，制作了一期期精美的电子报刊。
四、录制视频
除了在qq空间上展示学生的学习成果外，我还要求学生在家长或同伴的帮助下用英语口语介绍自己的家，并把这一过程用手机或者录像机记录下来传到空间视频中。很多学生接到任务之后，一改往日衣来伸手、饭来张口的家庭生活态度，破天荒地主动做起家务来，在家长的帮助下把家里收拾得井井有条，有的甚至把自己的房间重新布置了一遍。然后自己先写好英文版的稿子，对于一些没有学过的生词，主动通过各种方式进行学习，最后给家长设计好拍摄的脚本，面对家长的镜头侃侃而谈，为了让自己在镜头里潇洒自如，很多学生拍了好几遍。
在此过程中，学生劳动意识、英语素养、表达能力都得到了很好的锻炼，这种锻炼完全是学生主动要求的，比起枯燥的课堂教学和乏味的机械训练效果要好得多，其收获不可同日而语。
通过这一综合实践活动案例的实施，我发现语文综合实践活动与美术、信息技术等学科有机整合，全面调动教师、学生、家长及社会人员多方参与，着实收到了“一举多得”的教学效果。
关键词： 综合实践活动 网上阅读 视频分享
《小学语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。综合实践课程面向学生生活，因其没有现成教材而区别于其他学科，以期凭自由、灵活的特点，为学生发展提供极好的平台。
一、活动构想
依据综合实践活动课程指导纲要，我根据《小学语文课程标准》第三学段目标构想活动。从农村小学实际出发，选择较为简单的“我爱我家”为活动主题。首先，组织学生阅读关于家的一组文章，激发他们爱家的情感，在阅读过程中获取相关知识。其次，初步阅读能使学生重新审视自己熟悉的家园，认真观察自家的环境特点，重新定位家庭成员之间的关系，感受来自家庭的爱，为习作提供更多素材，水到渠成地抒发爱家情怀。与此同时，通过视频展示，培养学生热爱劳动的习惯，锻炼学生的口语表达能力，促进学生创新思维的发展。
二、网上阅读
活动构想出来之后，依据学生的年龄特点和语文综合实践的学科特点，我本着从阅读走向实践的原则，启动主题阅读，阅读文本改变以往一直由教师提供的方式，指导学生一起与老师建构。
我在qq群空间发布主题阅读通知，在qq群里指导学生搜寻相关文章，开展探究活动，学生阅读热情瞬间被点燃，纷纷利用搜索引擎和老师教的搜索技巧进行主题文章的海选，一改平时少言寡语的形象，根据自己的理解，把一些建筑科普文章、家庭温暖文学作品、亲情习作发在空间留言处，就连两名学习困难的学生也找到一些精美的主题图片发给我。
认真读完学生发给我的所有材料，和几名学生共同精选了学生要交流的文章，编制了以我们班命名的主题阅读课程。确定的文章中，包括能够给学生写作启示的说明文、能激发学生创新思维的科幻小品、能陶冶学生情操文笔优美的散文，这些文章为学生后续活动提供了知识铺垫。
这一环节不仅培养了学生的材料搜集和处理能力，激活了他们拓展阅读的意识，还让学生有了成功的体验。当学生发现自己的名字出现在网上阅读课程中的时候，产生的满足感强化了自主学习意识，后来很多学生喜欢在qq空间或者blog上上传优美文字就是很好的例证。
师生除了图文并茂共编的主题阅读课程之外，教师还根据《小学语文课程标准》的学段目标，为学生设计旨在引导学生聚焦阅读的引言和问题，为学生阅读的有效性和探究的指示性提供基础。
三、网上分享
学生专题阅读强化了学生对家庭的情感，我在群空间继续发布“探究指引”，指导学生发掘家庭的情感点。有的学生凝视家中的照片墙动情抒写“照片故事”；有的学生从厨房一角写起感动家庭的点滴关爱；有的学生从某一物件开始叙述其背后的故事；有的学生异想天开要设计智能化的家庭一角……孩子们纷纷动手作文、绘画、照片，甚至设计图纸并且上传到网上，家长、学生、老师纷纷参与点评，讨论得不亦说乎，在此过程中，不仅开发整合了多种学习资源，还形成了学校、社会、家庭的教育合力，同时促进了学生多种能力的发展。
在网上分享之后，我又联合信息技术老师，指导学生制作主题电子报刊，学生学会用多种工具制作精美的电子报刊，不仅强化了成功的喜悦，还学会了基本的信息技术技能。由于我们地处偏远农村，很多学生是在本次综合实践活动开始后才接触qq空间或者blog的，但是一经尝试，学生表现出浓厚的兴趣，纷纷尝试在空间或者博客上分享自己的成果或者心得，虽然以前很少接触电子报刊的制作，但是经过认真学习，孩子们把自己的创造力发挥到极致，制作了一期期精美的电子报刊。
四、录制视频
除了在qq空间上展示学生的学习成果外，我还要求学生在家长或同伴的帮助下用英语口语介绍自己的家，并把这一过程用手机或者录像机记录下来传到空间视频中。很多学生接到任务之后，一改往日衣来伸手、饭来张口的家庭生活态度，破天荒地主动做起家务来，在家长的帮助下把家里收拾得井井有条，有的甚至把自己的房间重新布置了一遍。然后自己先写好英文版的稿子，对于一些没有学过的生词，主动通过各种方式进行学习，最后给家长设计好拍摄的脚本，面对家长的镜头侃侃而谈，为了让自己在镜头里潇洒自如，很多学生拍了好几遍。
在此过程中，学生劳动意识、英语素养、表达能力都得到了很好的锻炼，这种锻炼完全是学生主动要求的，比起枯燥的课堂教学和乏味的机械训练效果要好得多，其收获不可同日而语。
通过这一综合实践活动案例的实施，我发现语文综合实践活动与美术、信息技术等学科有机整合，全面调动教师、学生、家长及社会人员多方参与，着实收到了“一举多得”的教学效果。