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摘要：随着我国基础教育改革的推进，减负增效的教学思想开始在小学教学中得到贯彻和实施。新形势下，随着学情、教学内容、教学媒介和教师等因素的变化，教学思想和教学模式也是不断更新，情境教学模式已经成为目前小数数学有效教学的策略之一，收到了广大师生的青睐，本文中，笔者结合自身的教学实际，探究了在小学数学课堂开展情境教学的一些策略，希望能对教学质量的提高起到一定的积极作用。
关键词： 情境教学法；小学数学；应用；生活化；方法
素质教育和新课改中的先进教学理念其出发点和落脚点都是为了促进学生的发展，也就是说，目前小学数学的教育目标已经不是单纯的学生成绩与理论知识的累积，而是学生能力及综合素质的提升。为了相应教育改革的号召，一线的小学数学教师也不断的革新教育教学观念，不断探究新的教学模式和教学策略，一定程度上开创了有效教学的各种模式，其中情境教学就是其中一种。小学数学情境教学就是教师在教学的过程中，有目的的创设或者构建具有情感色彩和身心体验的场景，激发学生的主观能动性和探究意识，实现知识的由繁变简，由抽象变具体的完美转化，进而提升“教”与“学”的效果。
一、巧用生活情境，实现数学的生活化授课
小学生由于视野较窄，对一些抽象的社会现象还不能给与清晰的分析，但是他们对生活中的现象却是拥有浓厚的兴趣，所以在开展情境教学的时候，教师必须考虑到学情，能依据教学的内容和目标，最大限度的整合生活中的实例，这样学生在熟知的学习情境下，无论是接收能力还是学习主动性都会有显著的提升。美国著名的教育专家杜威和我国教育大家陶行知都曾经说过：“生活即教育”。所以，创造性的利用生活中的情境，实现生活化教学可以大大的提高教学效率和学习效率。比如，在学习四则运算的时候，教师就可以巧妙的利用生活实例了。班里将要举行为山区困难学生送温暖活动，共有35名学生，其中女生16名，男生每人捐献15元钱，女生每人捐献12元钱，请问，班里男生共捐献多少钱？班里女生共捐献多少钱？班级全体学生共捐献多少钱？置于这样有意义的教学情境下，学生会非常认真的计算它们的爱心数量，因为这是他们十分感兴趣的事情，拥有迫切的心情。
二、开展游戏教学，让数学课堂寓教于乐
对于小学生来说，贪玩是必然的，他们喜欢各种游戏或者娱乐性的活动，鉴于此，在开展情境教学的过程中，构建游戏教学情境可以最大限度的激发学生的学习主动性、参与性和积极性。小学数学教学就内容来说比较少也相对简单，教师可以结合教材或者自己设计一些游戏教学的环节或者活动，让学生在游戏中学习知识，提升能力。游戏教学情境的创设过程中一定要紧紧围绕着教学的内容，考虑到学生的接受能力，能在游戏的过程中进行有效的管理，这样才能让课堂更加有效。例如在低年级数学学习中，学生对数字的掌握是非常重要的，如果老师利用以往枯燥的学习方法让学生掌握相关的知识，那学生效率自然会非常低下。如果能利用游戏的话，效果自然就会显现出来。在学习1～50的报数时，可以让学生这样做，凡是10、20、30、40、50这些数字学生就站起来回答，然后写在黑板上，凡是数到带有3的数字都鼓掌，不报数，然后下一个人继续报数。如果有人报错数或做错则象征性的给大家表演一个节目，这样可以让他们集中精力学习知识了
三、巧用教师的错误，拓展生成性资源的情境创设
教师在教学过程中出现错误是在所难免的，但是对于这些错误，如果教师能够灵活的处理，在让课堂顺利进行的同时，还很好的利用到这一动态的生成资源，那么这样的教学将会变得跟更加的精彩，也会拓展生成性资源的情境创设。毕竟课堂生成资源是一项永远会存在的资源。作为一线教师，如何科学有效的利用这一资源，除了正视课堂教学中发生的每一件事外，还需要教师及时的捕捉在课堂上所闪现出的每一个教学智慧，进而演绎教学的精彩。要知道学生并不是一个无限接纳知识的容器，而是一支需要点燃的火把，为此，作为教学的组织者和引导者的我们，应该平等、民主的对待学生的思维和观点，及时的满足学生探究欲望，正视自己及学生所犯的错误，树立只要是有利于学生发展的生成资源，就应该合理科学的利用的观点。时刻关注学生的思维动向和教学事件，时时调教学策略，进而激发出学生不可重复的激情与智慧。
四、构建体验教学情境，实现数学课堂的互动教学
基础教育改革要求现在的小学数学课堂必须突出学生的参与意识和体验化，要实现学生在课堂上有被动变主动的形式，所以开展体验化的情境教学已经成为时代发展的必然要求。在小学数学课堂学习凑十法时，老师拿两盒粉笔，一盒子有9支，另盒有4支，老师就可以问学生：“怎样放才能一眼看出一共有多少支粉笔？”这时候让学生自己参与，自己动手尝试，结果就自然而然的得出来了。情境教学过程中，更为重要的是吸引到学生的注意力，让学生参与其中，这样他们才能对知识的记忆或者理解更为深刻。除此之外，在小学数学课堂开展情境教学的方法还有很多，比如巧用多媒体，实现知识的直观性教学，让学生通过眼、耳、手的写作来完成教学任务。创设问题情境，优化教学过程，在此过程中老师把知识转化为问题，在给学生留足分析问题的时间和空间的情况下，利用他们的好奇心和好胜心去讲授知识。
目前，随着素质教育和新课改的推进，有效教学的呼声一浪高过一浪，摆在广大一线教师面前的道路只有一条，那就是要不断的开展教育探索和教学改革，最大限度的提升教学的质量。按照新课改的理念，学生是课堂的主体，一切教学活动都必须围绕着学生转，都必须以实现学生的发展为出发点和落脚点。情境教学一定程度上培养了学生的学习兴趣，挖掘了学习的主观能动性和激发了他们学习的探究意识，实践证明情境教学就是一种有效的教学策略。
【参考文献】
[1]胡华东、覃小平.小学数学课堂教学中创设问题情境的方法研究[J].数学学习与研究，2010（16）
[2]王伟.生活情境化教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程学习，2011（03）
[3]李新会.浅谈情境教学法在小学数学教学中的具体运用[J].学周刊，2013（11）
[4]李明灿.小学数学课堂教学中情境创设的方法探究[J].学习导刊，2014（02）
关键词： 情境教学法；小学数学；应用；生活化；方法
素质教育和新课改中的先进教学理念其出发点和落脚点都是为了促进学生的发展，也就是说，目前小学数学的教育目标已经不是单纯的学生成绩与理论知识的累积，而是学生能力及综合素质的提升。为了相应教育改革的号召，一线的小学数学教师也不断的革新教育教学观念，不断探究新的教学模式和教学策略，一定程度上开创了有效教学的各种模式，其中情境教学就是其中一种。小学数学情境教学就是教师在教学的过程中，有目的的创设或者构建具有情感色彩和身心体验的场景，激发学生的主观能动性和探究意识，实现知识的由繁变简，由抽象变具体的完美转化，进而提升“教”与“学”的效果。
一、巧用生活情境，实现数学的生活化授课
小学生由于视野较窄，对一些抽象的社会现象还不能给与清晰的分析，但是他们对生活中的现象却是拥有浓厚的兴趣，所以在开展情境教学的时候，教师必须考虑到学情，能依据教学的内容和目标，最大限度的整合生活中的实例，这样学生在熟知的学习情境下，无论是接收能力还是学习主动性都会有显著的提升。美国著名的教育专家杜威和我国教育大家陶行知都曾经说过：“生活即教育”。所以，创造性的利用生活中的情境，实现生活化教学可以大大的提高教学效率和学习效率。比如，在学习四则运算的时候，教师就可以巧妙的利用生活实例了。班里将要举行为山区困难学生送温暖活动，共有35名学生，其中女生16名，男生每人捐献15元钱，女生每人捐献12元钱，请问，班里男生共捐献多少钱？班里女生共捐献多少钱？班级全体学生共捐献多少钱？置于这样有意义的教学情境下，学生会非常认真的计算它们的爱心数量，因为这是他们十分感兴趣的事情，拥有迫切的心情。
二、开展游戏教学，让数学课堂寓教于乐
对于小学生来说，贪玩是必然的，他们喜欢各种游戏或者娱乐性的活动，鉴于此，在开展情境教学的过程中，构建游戏教学情境可以最大限度的激发学生的学习主动性、参与性和积极性。小学数学教学就内容来说比较少也相对简单，教师可以结合教材或者自己设计一些游戏教学的环节或者活动，让学生在游戏中学习知识，提升能力。游戏教学情境的创设过程中一定要紧紧围绕着教学的内容，考虑到学生的接受能力，能在游戏的过程中进行有效的管理，这样才能让课堂更加有效。例如在低年级数学学习中，学生对数字的掌握是非常重要的，如果老师利用以往枯燥的学习方法让学生掌握相关的知识，那学生效率自然会非常低下。如果能利用游戏的话，效果自然就会显现出来。在学习1～50的报数时，可以让学生这样做，凡是10、20、30、40、50这些数字学生就站起来回答，然后写在黑板上，凡是数到带有3的数字都鼓掌，不报数，然后下一个人继续报数。如果有人报错数或做错则象征性的给大家表演一个节目，这样可以让他们集中精力学习知识了
三、巧用教师的错误，拓展生成性资源的情境创设
教师在教学过程中出现错误是在所难免的，但是对于这些错误，如果教师能够灵活的处理，在让课堂顺利进行的同时，还很好的利用到这一动态的生成资源，那么这样的教学将会变得跟更加的精彩，也会拓展生成性资源的情境创设。毕竟课堂生成资源是一项永远会存在的资源。作为一线教师，如何科学有效的利用这一资源，除了正视课堂教学中发生的每一件事外，还需要教师及时的捕捉在课堂上所闪现出的每一个教学智慧，进而演绎教学的精彩。要知道学生并不是一个无限接纳知识的容器，而是一支需要点燃的火把，为此，作为教学的组织者和引导者的我们，应该平等、民主的对待学生的思维和观点，及时的满足学生探究欲望，正视自己及学生所犯的错误，树立只要是有利于学生发展的生成资源，就应该合理科学的利用的观点。时刻关注学生的思维动向和教学事件，时时调教学策略，进而激发出学生不可重复的激情与智慧。
四、构建体验教学情境，实现数学课堂的互动教学
基础教育改革要求现在的小学数学课堂必须突出学生的参与意识和体验化，要实现学生在课堂上有被动变主动的形式，所以开展体验化的情境教学已经成为时代发展的必然要求。在小学数学课堂学习凑十法时，老师拿两盒粉笔，一盒子有9支，另盒有4支，老师就可以问学生：“怎样放才能一眼看出一共有多少支粉笔？”这时候让学生自己参与，自己动手尝试，结果就自然而然的得出来了。情境教学过程中，更为重要的是吸引到学生的注意力，让学生参与其中，这样他们才能对知识的记忆或者理解更为深刻。除此之外，在小学数学课堂开展情境教学的方法还有很多，比如巧用多媒体，实现知识的直观性教学，让学生通过眼、耳、手的写作来完成教学任务。创设问题情境，优化教学过程，在此过程中老师把知识转化为问题，在给学生留足分析问题的时间和空间的情况下，利用他们的好奇心和好胜心去讲授知识。
目前，随着素质教育和新课改的推进，有效教学的呼声一浪高过一浪，摆在广大一线教师面前的道路只有一条，那就是要不断的开展教育探索和教学改革，最大限度的提升教学的质量。按照新课改的理念，学生是课堂的主体，一切教学活动都必须围绕着学生转，都必须以实现学生的发展为出发点和落脚点。情境教学一定程度上培养了学生的学习兴趣，挖掘了学习的主观能动性和激发了他们学习的探究意识，实践证明情境教学就是一种有效的教学策略。
【参考文献】
[1]胡华东、覃小平.小学数学课堂教学中创设问题情境的方法研究[J].数学学习与研究，2010（16）
[2]王伟.生活情境化教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程学习，2011（03）
[3]李新会.浅谈情境教学法在小学数学教学中的具体运用[J].学周刊，2013（11）
[4]李明灿.小学数学课堂教学中情境创设的方法探究[J].学习导刊，2014（02）