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高效课堂可以说是课改的一朵奇葩，它一出现，就得到了广大师生的认可。它犹如星星之火，迅速形成燎原之势。高效课堂的基本模式：把课堂45分钟分成三个环节，先用10分钟预习，再用30分钟合作交流，最后用5分钟达标测评。在45分钟的课堂上，以学生活动为主，教者所占用的时间一般不超过10分钟，这种模式“颠覆”了传统课堂的做法，迫使教者走下讲台、退出舞台，只扮演课堂上的勤杂工、策划者，但教者转换了角色，还要保证教学质量不下滑，这就促使教者开动脑筋、想方设法、独辟蹊径，研究如何让学生学会不要依赖老师自己学，而且要学得主动、学得轻松、学得扎实。
高效课堂的模式也不是一成不变的，随着课改的不断深入，其模式也在不断更新、不断完善。而作为教者就有一个学习、运用、适应的过程。从思想上的“开放”到行动上的“放开”，真正体现了这一过程。
开放的意识
著名学者孙春成在《语文教育随笔》中说过这样的话：“社会的发展要求人的全面发展，要对新思想和新机遇开放。社会的需要要求我们教育者应具有开放意识，作为语文教师更应具备开放意识，因为语文是最能体现这种意识的学科。”多少年来，传统的教学模式特别是课堂模式，束缚教者的思想，也困住了学生的手脚。教者习惯于滔滔不绝地讲解，习惯于条分缕析地梳理，习惯于咬文嚼字地分析，学生在课堂上只能被动应付，只能一遍一遍地听、一点一点地记、一条一条地背，哪怕昏昏欲睡，也要强打起精神来接受老师枯燥无味、没完没了的灌输。教者自以为完成了教学任务，可学生离开了课堂和课本，碰到新的知识时就手足无措、一筹莫展。这样的教学、这样的课堂还能容忍它们继续存在下去吗？当然不能。我们作为新时期的教育工作者，应该以高度负责的精神和使命感，勇于开放、勇于创新、勇于探索、勇于实践，致力开发学生的思维能力和创新能力，开发学生的自主和“当家”的能力，开发学生发现和探究的能力。
放开的行动
过去也多次进行过教学改革，可都是束手束脚，只损皮毛，不伤筋骨。与其说是改革，倒不如说是改良。究其原因，就是既缺乏开放的意识，又缺乏放开的行动。高效课堂的模式一出现，有开放意识的教育工作者就把它借鉴过来，用于自己的课堂教学，并尝到了甜头。放开，就是要彻底抛弃顾虑，坚决地把课改落实到实处。在这过程中，往往会出现两种现象：一种现象是观望，对旧的课堂教学模式念恋恋不舍，不想忍痛割爱，不愿贸然行动，要看看再说。另一种现象是回潮，本来已经走到课改的路上去了，可由于思想上不坚定，走了一段路，不那么习惯，转了一圈又转回去了。这不能不让我们看到实行改革的艰难。但不管怎么艰难，课改还是要进行下去，高效课堂仍然是我们追求的目标。我们要真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人。要让学生真正当家作主、说话算数。如果说课堂是舞台，那学生就是表演者、体验者，教者只负责为学生构建舞台，保证学生能尽兴表演、深刻体验。教者在课堂上真正放开，学生才有真正的自由，才能获得创造的空间。教者一旦放开，那原来属于死的知识也会跟着鲜活起来。就像被封闭的房子一样，一旦打开了门窗，新鲜空气就会自然流动起来，房内的一切也会充满了生机。
全面的解放
旧的课堂教学，教者一味地讲，学生一味地听；讲的讲得筋疲力尽，听的听得头昏脑涨；课后，学生是做不完的题目，教者是改不完的作业；师生都在紧锣密鼓、拼死拼命地爬“书山”、下“题海”。结果教出来的学生成了两脚的“书橱”和只会应付考试的“机器”。什么快乐，什么幸福，一概与教学者无缘。就是在学生已经厌恶了学习、厌恶了课堂的情况下，某些教者还在向学生大讲特讲古代读书人的楷模——“悬梁刺股”。这不光摧残了学生的身心，也严重脱离了社会现实。新世纪需要创新型人才，需要有能力、高素质的人才，教育工作者就要肩负起培养新世纪需要人才的重任。高效课堂为培养这种人才开辟了一条通道。高效课堂不仅体现效率之高，而且使教学双方都得到了解放，就是不再被“书山题海”所累，不再去做毫无益处的事情。学生不再被动应付，而是自主地去学，向自己喜欢的方向发展，使综合能力得到提高，为终身发展奠定了基础。教者终于可以博览群书、潜心科研，使“教学相长”终于成为可能。这样，教学双方才真正体验到什么是快乐、什么是幸福。
作者单位 江苏省如东县双甸镇石甸初中
责任编辑 张晓楠
高效课堂的模式也不是一成不变的，随着课改的不断深入，其模式也在不断更新、不断完善。而作为教者就有一个学习、运用、适应的过程。从思想上的“开放”到行动上的“放开”，真正体现了这一过程。
开放的意识
著名学者孙春成在《语文教育随笔》中说过这样的话：“社会的发展要求人的全面发展，要对新思想和新机遇开放。社会的需要要求我们教育者应具有开放意识，作为语文教师更应具备开放意识，因为语文是最能体现这种意识的学科。”多少年来，传统的教学模式特别是课堂模式，束缚教者的思想，也困住了学生的手脚。教者习惯于滔滔不绝地讲解，习惯于条分缕析地梳理，习惯于咬文嚼字地分析，学生在课堂上只能被动应付，只能一遍一遍地听、一点一点地记、一条一条地背，哪怕昏昏欲睡，也要强打起精神来接受老师枯燥无味、没完没了的灌输。教者自以为完成了教学任务，可学生离开了课堂和课本，碰到新的知识时就手足无措、一筹莫展。这样的教学、这样的课堂还能容忍它们继续存在下去吗？当然不能。我们作为新时期的教育工作者，应该以高度负责的精神和使命感，勇于开放、勇于创新、勇于探索、勇于实践，致力开发学生的思维能力和创新能力，开发学生的自主和“当家”的能力，开发学生发现和探究的能力。
放开的行动
过去也多次进行过教学改革，可都是束手束脚，只损皮毛，不伤筋骨。与其说是改革，倒不如说是改良。究其原因，就是既缺乏开放的意识，又缺乏放开的行动。高效课堂的模式一出现，有开放意识的教育工作者就把它借鉴过来，用于自己的课堂教学，并尝到了甜头。放开，就是要彻底抛弃顾虑，坚决地把课改落实到实处。在这过程中，往往会出现两种现象：一种现象是观望，对旧的课堂教学模式念恋恋不舍，不想忍痛割爱，不愿贸然行动，要看看再说。另一种现象是回潮，本来已经走到课改的路上去了，可由于思想上不坚定，走了一段路，不那么习惯，转了一圈又转回去了。这不能不让我们看到实行改革的艰难。但不管怎么艰难，课改还是要进行下去，高效课堂仍然是我们追求的目标。我们要真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人。要让学生真正当家作主、说话算数。如果说课堂是舞台，那学生就是表演者、体验者，教者只负责为学生构建舞台，保证学生能尽兴表演、深刻体验。教者在课堂上真正放开，学生才有真正的自由，才能获得创造的空间。教者一旦放开，那原来属于死的知识也会跟着鲜活起来。就像被封闭的房子一样，一旦打开了门窗，新鲜空气就会自然流动起来，房内的一切也会充满了生机。
全面的解放
旧的课堂教学，教者一味地讲，学生一味地听；讲的讲得筋疲力尽，听的听得头昏脑涨；课后，学生是做不完的题目，教者是改不完的作业；师生都在紧锣密鼓、拼死拼命地爬“书山”、下“题海”。结果教出来的学生成了两脚的“书橱”和只会应付考试的“机器”。什么快乐，什么幸福，一概与教学者无缘。就是在学生已经厌恶了学习、厌恶了课堂的情况下，某些教者还在向学生大讲特讲古代读书人的楷模——“悬梁刺股”。这不光摧残了学生的身心，也严重脱离了社会现实。新世纪需要创新型人才，需要有能力、高素质的人才，教育工作者就要肩负起培养新世纪需要人才的重任。高效课堂为培养这种人才开辟了一条通道。高效课堂不仅体现效率之高，而且使教学双方都得到了解放，就是不再被“书山题海”所累，不再去做毫无益处的事情。学生不再被动应付，而是自主地去学，向自己喜欢的方向发展，使综合能力得到提高，为终身发展奠定了基础。教者终于可以博览群书、潜心科研，使“教学相长”终于成为可能。这样，教学双方才真正体验到什么是快乐、什么是幸福。
作者单位 江苏省如东县双甸镇石甸初中
责任编辑 张晓楠