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——打造高效课堂的一些体会
高效课堂我认为就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，也就是向课堂40分钟中要效益。教师的输出要与学生的输入成正比。要打造高效课堂，教师和学生都要全方位的动起来。下面以《故乡》为例谈谈在打造高效课堂中的一些做法和体会。
一重奏：奏响《故乡》教学的序曲——课前准备
以《故乡》来说，它是鲁迅先生的一篇著名的小说，思想深邃，感情丰富，哲理性强，又有很强的时代特色。如果没有课前准备，只是停留在课文内容以及老师的讲解上，学生自然了解的内容少，理解也不深刻，更关键的是，思维能力和分析能力也训练不够，所以在教学本课时，我特别注重于课堂准备。一是学生准备。(1)了解小说的文学常识，人物塑造常用的一些方法。(2)了解这篇小说的写作背景，查找1919年有关鲁迅的一些资料。(3)熟读课文，预习重点词汇。(4)把不懂的句子，有疑问的地方用标记标出。(5)鲁迅的故乡在哪儿?现在的情形怎么样?查找资料。二是教师准备。教师的准备要更充分。除要求学生准备的教师了然于胸外，还要深钻教材。对教材要很熟悉。因为熟悉教材是教学的基础，还要了解本课当前研究的最新发展情况。同时，结合本班的学生实际，确定本课训练的重难点，并且根据学生的实际设计最恰当、最能激发学生兴趣和活力的教学模式。《故乡》一文教学准备时，我首先也和学生一样查找有关的资料之外，我还更多地钻研教材，把教材中的每一个细节，所涉及到的知识点全部系统归纳起来。条理清晰的教给学生。
二重奏：奏响《故乡》教学的最强音——课堂教学
在教学《故乡》时，我特别强调学生自己的发现和体会。采用启发和点拨的方法来教学。我设计了许多讨论题，并且让学生采用对比的手法来理解人物形象以及作品的主题。如讨论：青年杨二嫂是一个怎样的人?文章都用了哪些描写方法?中年杨二嫂是一个怎样的人?文章都用了哪些描写方法?变化的原因是什么?少年闰土是一个怎样的少年?中年闰土是一个怎样的人?是什么原因造成了他的麻木呢?它为什么把希望寄托在神灵身上?“我”印象中故乡是什么样的?现实中故乡又是什么样的?鲁迅先生憧憬的新生活是什么样的?设计宏儿和水生这一对小孩子有何用意?分析对比。“回忆中的故乡”和“眼前中故乡”的对比；少年闰土与中年闰土的对比；青年杨二嫂与中年杨二嫂的对比；少年闰土跟“我”的友谊与中年闰土跟“我”的隔膜的对比；“我”跟闰土的隔膜与宏儿想念水生的对比。
三重奏：奏响《故乡》教学的尾音。余音绕梁——教学问卷及反思
每一堂课，教师所要讲解的内容已经结束后，学生学到了哪些?有没有问题?教师对这堂课满意吗?有没有更好的设计呢?有没有要补充的呢?有没有令自己特别满意的地方呢?都要做思想上总结和反思。其实，对学生而言，总结也是一种学习，因为它能使自己更明确收获了什么或有什么疑问；对教师而言，总结反思是对教学的再创造，能够更好地指导以后的教学。就《故乡》而言，课教完之后我给每人发了一份问卷调查，设计了许多问题。如：(1)学习了这篇小说，你最大的收获是什么?(2)你对老师的教学设计满意吗?有没有什么好的建议呢?(3)如果鲁迅活到现在，会怎样解释“新生活”?(4)你想对杨二嫂、闰土说些什么呢?(5)几十年过去了，农村发生了翻天覆地的变化，你认为还有闰土那样的人吗?农民身上发生了怎样的变化?(6)有人认为，现实中的故乡是精神失落的故乡，你同意吗?(7)对现实中的故乡，鲁迅是一种什么样的情感?(8)改革开放以后，浙江的变化最大，浙江的私营企业走在了全国各省的前列，对此，你想对鲁迅说了什么呢?(9)你对这节课自己的表现满意吗?自己还有那些方面需要加强?通过问卷调查，一方面让学生对所学的知识进行总结；另一方面也是知识的拓展和与现实的衔接，让学生的思维更开阔，同时更增强了语文学习的实用性。其次，作为老师也要做好教学反思，一方面，是对教学过程的总结与反思；另一方面是对学生问卷的分析与总结，找出问题。如果是认识偏颇，还要继续组织学生查资料，用事实加以引导。
总之，打造高效课堂就是老师精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，使学生乐学、愿学，最后达到会学，并且学有所获，学有所思，学有所感。这样，老师才会感到教有所值。
作者单位 陕西省渭南市临渭区双王中学
责任编辑 张晓楠
高效课堂我认为就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，也就是向课堂40分钟中要效益。教师的输出要与学生的输入成正比。要打造高效课堂，教师和学生都要全方位的动起来。下面以《故乡》为例谈谈在打造高效课堂中的一些做法和体会。
一重奏：奏响《故乡》教学的序曲——课前准备
以《故乡》来说，它是鲁迅先生的一篇著名的小说，思想深邃，感情丰富，哲理性强，又有很强的时代特色。如果没有课前准备，只是停留在课文内容以及老师的讲解上，学生自然了解的内容少，理解也不深刻，更关键的是，思维能力和分析能力也训练不够，所以在教学本课时，我特别注重于课堂准备。一是学生准备。(1)了解小说的文学常识，人物塑造常用的一些方法。(2)了解这篇小说的写作背景，查找1919年有关鲁迅的一些资料。(3)熟读课文，预习重点词汇。(4)把不懂的句子，有疑问的地方用标记标出。(5)鲁迅的故乡在哪儿?现在的情形怎么样?查找资料。二是教师准备。教师的准备要更充分。除要求学生准备的教师了然于胸外，还要深钻教材。对教材要很熟悉。因为熟悉教材是教学的基础，还要了解本课当前研究的最新发展情况。同时，结合本班的学生实际，确定本课训练的重难点，并且根据学生的实际设计最恰当、最能激发学生兴趣和活力的教学模式。《故乡》一文教学准备时，我首先也和学生一样查找有关的资料之外，我还更多地钻研教材，把教材中的每一个细节，所涉及到的知识点全部系统归纳起来。条理清晰的教给学生。
二重奏：奏响《故乡》教学的最强音——课堂教学
在教学《故乡》时，我特别强调学生自己的发现和体会。采用启发和点拨的方法来教学。我设计了许多讨论题，并且让学生采用对比的手法来理解人物形象以及作品的主题。如讨论：青年杨二嫂是一个怎样的人?文章都用了哪些描写方法?中年杨二嫂是一个怎样的人?文章都用了哪些描写方法?变化的原因是什么?少年闰土是一个怎样的少年?中年闰土是一个怎样的人?是什么原因造成了他的麻木呢?它为什么把希望寄托在神灵身上?“我”印象中故乡是什么样的?现实中故乡又是什么样的?鲁迅先生憧憬的新生活是什么样的?设计宏儿和水生这一对小孩子有何用意?分析对比。“回忆中的故乡”和“眼前中故乡”的对比；少年闰土与中年闰土的对比；青年杨二嫂与中年杨二嫂的对比；少年闰土跟“我”的友谊与中年闰土跟“我”的隔膜的对比；“我”跟闰土的隔膜与宏儿想念水生的对比。
三重奏：奏响《故乡》教学的尾音。余音绕梁——教学问卷及反思
每一堂课，教师所要讲解的内容已经结束后，学生学到了哪些?有没有问题?教师对这堂课满意吗?有没有更好的设计呢?有没有要补充的呢?有没有令自己特别满意的地方呢?都要做思想上总结和反思。其实，对学生而言，总结也是一种学习，因为它能使自己更明确收获了什么或有什么疑问；对教师而言，总结反思是对教学的再创造，能够更好地指导以后的教学。就《故乡》而言，课教完之后我给每人发了一份问卷调查，设计了许多问题。如：(1)学习了这篇小说，你最大的收获是什么?(2)你对老师的教学设计满意吗?有没有什么好的建议呢?(3)如果鲁迅活到现在，会怎样解释“新生活”?(4)你想对杨二嫂、闰土说些什么呢?(5)几十年过去了，农村发生了翻天覆地的变化，你认为还有闰土那样的人吗?农民身上发生了怎样的变化?(6)有人认为，现实中的故乡是精神失落的故乡，你同意吗?(7)对现实中的故乡，鲁迅是一种什么样的情感?(8)改革开放以后，浙江的变化最大，浙江的私营企业走在了全国各省的前列，对此，你想对鲁迅说了什么呢?(9)你对这节课自己的表现满意吗?自己还有那些方面需要加强?通过问卷调查，一方面让学生对所学的知识进行总结；另一方面也是知识的拓展和与现实的衔接，让学生的思维更开阔，同时更增强了语文学习的实用性。其次，作为老师也要做好教学反思，一方面，是对教学过程的总结与反思；另一方面是对学生问卷的分析与总结，找出问题。如果是认识偏颇，还要继续组织学生查资料，用事实加以引导。
总之，打造高效课堂就是老师精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，使学生乐学、愿学，最后达到会学，并且学有所获，学有所思，学有所感。这样，老师才会感到教有所值。
作者单位 陕西省渭南市临渭区双王中学
责任编辑 张晓楠