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【摘要】小学英语作业在英语教学体系中一直承担着检验学生课堂学习效果的教育角色，因而英语作业内容的布置与难度的设置往往影响着学生们能否在做作业的过程中完全了解到自己的学习状态。在新型教学模式下，英语作业要不断向多元化方向迈进，给予学生们充分的自主权，提高其英语运用能力和自主学习能力。
【关键词】小学英语 多元化 自主权
小学英语作业正如其他学科的作业发展形势一样，在很长一段时间作业的内容与形式较为传统，给英语学科的实际发展带来了极大困难与阻碍。在新型教学模式下，英语教师应该认识到多元化教学模式所带来的教学机遇，要积极践行多元化英语作业的设计方案，给学生们提供更多的自主选择权利，实现作业的模式转型，有效引导学生们获得英语能力的提升。
一、适当设计口语作业
在传统小学英语作业设计模式中，书面作业长时期占据了英语作业的主导形式地位，而如今小学英语作业在素质教育模式的推动下，逐渐呈现学生自主的中心作业发展趋势，因此小学英语教师们可以适当地设计安排一些口语作业，切实提高学生们的作业丰富性。小学英语作业的种类也常常以低年级和中高年级为区分点，低年级英语教学往往没有英语书面作业的要求，因此教师们可以在日常教学安排中适当地增加一些口语作业，给学生们一定的思维活跃发展空间。随着科学技术的飞速发展，教育行业也正向科学化方向迈进，尤其在教育设备的性能上得到了较好地改善。就英语听说而言，过去的小学英语教学以录音磁带为主，如今多功能设备如读写笔、光盘等早已给学生们和教师们提供了较多的选择机会，也给口语作业的布置提供了良好的技术平台。因此，教师们一定要广泛运用现代技术涉笔，帮助学生们练好口语，提高英语综合运用能力。
比如，在牛津译林版小学英语教材三年级上册Unit 3《My friends》的教学过程中，我为了摆脱传统的英语书面作业模式，在作业安排规划里设计了口语作业模式，结合当前飞速发展的英语多功能设备技术，为学生们的口语锻炼提供了良好的空间。期间，结合第三单元《My friends》这一主题，我在课前搜寻整合了与“friendship”主题有关的英语听说材料，给学生们安排了英语小对话的扮演任务。以“friendship”为主题的英语听说材料中大量包含了本单元的主题关键词汇，学生们不仅能够在英语小对话材料的演练过程中提升口语能力，还能够在口语训练过程中巩固本单元课堂中的教学内容，同时也增强了自主学习的良好意识。
二、实践性作业的适当安排
小学生正处于思维快速发展的年级，因而对于新鲜的事物总是很快就能提起兴趣与好奇心，记忆效率也能够得到有效改善。因此，实践性作业对于小学生而言是极其具有直观性的，教师们可以给学生们适当安排实践性作业，为学生们消化吸收新的知识提供良好的平台与空间，从而有效改善他们的学习效果。但是，很多小学英语教师不知道如何在素质教育模式下创设新的实践性作业模式，学生们往往会在教师的错误引领下不仅没有取得较好的学习进展，学习效率还大大降低，直接导致整体英语学习效果变差。笔者认为，小学英语教师可以在课堂上结合当前学习主题就地取材，让学生们能够快速得到动手实践的空间，使其快速解决疑惑、消化吸收新知识点。
比如，在牛津译林版小学英语教材五年级下册Unit 6《In the kitchen》的教学过程中，我结合“kitchen”这一特殊的英语主题性词汇，选取了一些与学生们家庭生活相关的主题材料，给予其动手实践空间，推动其在实践中获得进步。例如，在课堂上，我就家庭厨房的工具为中心与学生们展开了热烈的讨论，让他们动手实践厨房工作流程，并鼓励他们“边做边说”，提高英语使用能力。我还让学生们培养英语创新实践思维，就“如何让厨房变得更加人性化”为主题，组织他们进行创新思维交流大会，交流过程以英语使用为主，帮助他们将自己内心的创新性想法表达出来，提高实践运用能力。
三、设计信息功能化作业
要想在小学英语作业中凸显出学生自主权，教师们可以结合当前信息飞速发展的时代特征来设计信息功能化作业，帮助他们发展自身兴趣，形成以兴趣为主导的信息功能化作业体系。而如今计算机。互联网走进了千家万户，教师们可以在课后给学生们发送一些网络作业，提升小学英语作业的便捷性，让他们既能够发展自身兴趣，又能够提升英语思维灵活应变的能力。
比如，在牛津译林版小学英语教材五年级下册Project 1《Around our city》的教学过程中，我采取了邮件作业的设计安排形式，在课后以“around our city”为主题，给每一位学生发送了作业资料，资料中的内容范围较广，可以让学生们快速、直接地寻找到自己喜欢的领域，发散自己的英语思维，这样既能够摆脱传统作业布置效率低的状况，又有利于教师们进行作业的批改，同时学生们在信息化时代下能够发展自己的英语综合能力，在思维训练上获得突破，自主学习的习惯也能够得到良好培养。
结语：小学英语作业模式与新型英语教学体系往往是相辅相成的，因而传统的英语作业模式与内容的设计已经远远不能满足新时期小学生的学习需求，单一的作业形式更加加重了学生对作业的厌恶度。因此，小学英语教师必须积极改变作业设计理念，推行多元化英语作业模式，给学生们提供更多的作业选择权利，使其充分掌握课堂教学内容，提升自身英语知识体系的完整度。
参考文献：
[1]昝淑华.浅谈新课程标准下小学作业的设计[J].中小学外语教学（小学篇）.2005.
[2]张胤.如何设计小学英语作业[J].海外英语（中旬刊）.2010.
【关键词】小学英语 多元化 自主权
小学英语作业正如其他学科的作业发展形势一样，在很长一段时间作业的内容与形式较为传统，给英语学科的实际发展带来了极大困难与阻碍。在新型教学模式下，英语教师应该认识到多元化教学模式所带来的教学机遇，要积极践行多元化英语作业的设计方案，给学生们提供更多的自主选择权利，实现作业的模式转型，有效引导学生们获得英语能力的提升。
一、适当设计口语作业
在传统小学英语作业设计模式中，书面作业长时期占据了英语作业的主导形式地位，而如今小学英语作业在素质教育模式的推动下，逐渐呈现学生自主的中心作业发展趋势，因此小学英语教师们可以适当地设计安排一些口语作业，切实提高学生们的作业丰富性。小学英语作业的种类也常常以低年级和中高年级为区分点，低年级英语教学往往没有英语书面作业的要求，因此教师们可以在日常教学安排中适当地增加一些口语作业，给学生们一定的思维活跃发展空间。随着科学技术的飞速发展，教育行业也正向科学化方向迈进，尤其在教育设备的性能上得到了较好地改善。就英语听说而言，过去的小学英语教学以录音磁带为主，如今多功能设备如读写笔、光盘等早已给学生们和教师们提供了较多的选择机会，也给口语作业的布置提供了良好的技术平台。因此，教师们一定要广泛运用现代技术涉笔，帮助学生们练好口语，提高英语综合运用能力。
比如，在牛津译林版小学英语教材三年级上册Unit 3《My friends》的教学过程中，我为了摆脱传统的英语书面作业模式，在作业安排规划里设计了口语作业模式，结合当前飞速发展的英语多功能设备技术，为学生们的口语锻炼提供了良好的空间。期间，结合第三单元《My friends》这一主题，我在课前搜寻整合了与“friendship”主题有关的英语听说材料，给学生们安排了英语小对话的扮演任务。以“friendship”为主题的英语听说材料中大量包含了本单元的主题关键词汇，学生们不仅能够在英语小对话材料的演练过程中提升口语能力，还能够在口语训练过程中巩固本单元课堂中的教学内容，同时也增强了自主学习的良好意识。
二、实践性作业的适当安排
小学生正处于思维快速发展的年级，因而对于新鲜的事物总是很快就能提起兴趣与好奇心，记忆效率也能够得到有效改善。因此，实践性作业对于小学生而言是极其具有直观性的，教师们可以给学生们适当安排实践性作业，为学生们消化吸收新的知识提供良好的平台与空间，从而有效改善他们的学习效果。但是，很多小学英语教师不知道如何在素质教育模式下创设新的实践性作业模式，学生们往往会在教师的错误引领下不仅没有取得较好的学习进展，学习效率还大大降低，直接导致整体英语学习效果变差。笔者认为，小学英语教师可以在课堂上结合当前学习主题就地取材，让学生们能够快速得到动手实践的空间，使其快速解决疑惑、消化吸收新知识点。
比如，在牛津译林版小学英语教材五年级下册Unit 6《In the kitchen》的教学过程中，我结合“kitchen”这一特殊的英语主题性词汇，选取了一些与学生们家庭生活相关的主题材料，给予其动手实践空间，推动其在实践中获得进步。例如，在课堂上，我就家庭厨房的工具为中心与学生们展开了热烈的讨论，让他们动手实践厨房工作流程，并鼓励他们“边做边说”，提高英语使用能力。我还让学生们培养英语创新实践思维，就“如何让厨房变得更加人性化”为主题，组织他们进行创新思维交流大会，交流过程以英语使用为主，帮助他们将自己内心的创新性想法表达出来，提高实践运用能力。
三、设计信息功能化作业
要想在小学英语作业中凸显出学生自主权，教师们可以结合当前信息飞速发展的时代特征来设计信息功能化作业，帮助他们发展自身兴趣，形成以兴趣为主导的信息功能化作业体系。而如今计算机。互联网走进了千家万户，教师们可以在课后给学生们发送一些网络作业，提升小学英语作业的便捷性，让他们既能够发展自身兴趣，又能够提升英语思维灵活应变的能力。
比如，在牛津译林版小学英语教材五年级下册Project 1《Around our city》的教学过程中，我采取了邮件作业的设计安排形式，在课后以“around our city”为主题，给每一位学生发送了作业资料，资料中的内容范围较广，可以让学生们快速、直接地寻找到自己喜欢的领域，发散自己的英语思维，这样既能够摆脱传统作业布置效率低的状况，又有利于教师们进行作业的批改，同时学生们在信息化时代下能够发展自己的英语综合能力，在思维训练上获得突破，自主学习的习惯也能够得到良好培养。
结语：小学英语作业模式与新型英语教学体系往往是相辅相成的，因而传统的英语作业模式与内容的设计已经远远不能满足新时期小学生的学习需求，单一的作业形式更加加重了学生对作业的厌恶度。因此，小学英语教师必须积极改变作业设计理念，推行多元化英语作业模式，给学生们提供更多的作业选择权利，使其充分掌握课堂教学内容，提升自身英语知识体系的完整度。
参考文献：
[1]昝淑华.浅谈新课程标准下小学作业的设计[J].中小学外语教学（小学篇）.2005.
[2]张胤.如何设计小学英语作业[J].海外英语（中旬刊）.2010.