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【摘要】在初中教学中，英语教学属于必修科目，涉及的语法、单词等较多，在学习中往往有诸多学生感到吃力，自然也就不能很好地实现教育教学目标。基于此，引进先进的情趣教学法具有重要的意义。下面我们将详细探讨情趣教学法的特点，并分析实施困境，从而提出有效的应用对策，促进初中英语教学成效的提升。
【关键词】初中 英语 情趣教学 特点 应用策略 困境
前言
所谓的情趣教学是指在教学中以爱心和教育来唤起、培养学生学习积极性的情感，对学生学习成效的提升具有积极的促进作用，然而在目前的实际初中英语教学中，诸多教师并未重视情趣教学法的应用，即便引进了也未灵活应用，这样就导致情趣教学的优越性与有效性未能充分发挥，因此不利于学生的学习与发展。
一、情趣教学的内涵
所谓的情趣即为兴趣与情感，人们内心对外界事物的否定与认可态度即为情感，而对于事物的喜爱和关切情绪则是兴趣，并且通常情况下兴趣与情感具有密切相关性，且相辅相成、相互作用，对初中英语教学有着直接的影响作用。在实施情趣教学的过程中，教师必须以爱心和教育将学生对知识的学习兴趣培养和唤醒，促进学生教学中好学、好问和好奇探索精神与求知欲的培养，引导、爱护和尊重学生，促进教学活动情趣性的增强。同时在教学活动中将良好的师生关系和情感建立，老师做到以情感人、以情动人，将学生作为关注焦点，从而让学生切身体会教师的爱，进而逐渐对教师产生喜欢，从而促进英语学习兴趣的提升，实现教学整体质量的提高。而“趣”则是趣味之意，将趣味性教学开展，将学生的学习情趣激发，实现寓教于乐，将学生的学习成效显著提升。目前在情趣教学手段上具有多样性，如游戏教学、倾听音乐等，并且以情感为英语教学基础，通过心理学和教育学理论指导，加强层层诱导，从而实现学生学习兴趣与热情的激发，实现情感与认知的统一。将形式多样和生动有趣的语言环境创设，对社会实践予以重视，使学生的学习与时代信息、生活和实际想贴近，同时以多彩丰富的活动课程延伸课内外知识，促进学生视野的拓展和参与意识的提升，使单向交流的课内活动转变为多向交流的课内外活动，让学生将英语学习视为一种享受，从而实现快乐教育和英语学习成效的提升。因此作为初中英语教师，在教学中必须以关心、爱心和耐心将学生的学习积极性唤醒。
二、情趣教学的特点分析
在初中英语教学中情趣教学具有主观性、愉悦性和主体性的特点，其中主观性的产生是由内之外的，并且在教学中情趣教学相当重视英语语言实践与情境创设，希望以此提升学生的学习兴趣与热情，基于情趣具有内在性，因此主观色彩较强；愉悦性方面的体现主要是通过情趣教学能够将教学乐趣性提升，将单一乏味的课堂形式转变，保证教学丰富性的同时，将学生的积极情感尽可能激发，以此来将学生的学习乐趣提升，促进教学效率的提升。主体性特征的体现主要是因为情趣教学将传统的教学形式转变，对学生的主体地位进行了强调，使得学生能够积极参与教学，这也就要求了教师必须明确自身的启迪和引导责任。
三、情趣教学在初中英语教学中的实施困境
1.受应试教育理念的影响。目前在初中英语教学中，诸多的教师依旧是以成绩为唯一考核指标，并且为了将升学率提升，多侧重于优等生的培养，忽视了相对较差的学生，在教学形式上多以灌输式为主，这样就使得学生很难将知识吸收。
2.学生的学习热情不高。受传统教育理念的影响，使得在教学中教师依旧是主体，导致学生的学习主动性丧失。与此同时学生对于学习目标尚不明确，这样就导致学生很难认识到学习英语的作用和意义。除此之外，受家庭、教师和学习等多因素的影响，使得学生为了学习而学习，并不能体验学习的乐趣，进而也就对开展情趣教学造成了影响。
3.教学内容单调。目前学生在英语习题和作业上消耗的精力较多，并且为了进一步提升学生的学习成效，家长还额外购买了辅助资料或者是进行了辅导班报名，这样虽然将学生的学习成效提升了，但是却很难培养学生的学习情趣。再加上教学内容具有单一性和传统性，多以单词、语法教学为主，使得创新点缺乏，长此以往就使得学生对英语学习产生严重的抵触心理，进而不利于初中英语教学的开展。
四、情趣教学的应用策略
1.创设新奇的教学情境。基于初中英语学习内容相对简单，且具有趣味性的特点，因此在教学中老师可将教学内容转换为可触摸、可看和可听的情景，以此来激发学生的求知欲望，这就要求了教师必须对教材认真专研，进而将新奇的教学情境创造。具体可以从以下几个方面着手：一是在全面了解教学板块和内容的基础上，将现实生活有效的融入，如在讲授开学期间怎样与陌生同学交流的时候，可让生生之间采用不同的形式进行交流，以此来创设学生感兴趣的情境，进而更好的开展口语练习和掌握知识。二是情境创设中必须对度准确把握，充分考虑学生的实际能力，如要求学生进行角色扮演，一个为投诉者，一个为客服，假如要求学生完全采用英语对话，就会使学生产生畏难情绪，进而对教学产生负面影响。
2.关注学生自主行动训练和发展。对于学生而言，评估自身的标准就是学习经历的感受和情感，因此教师必须将学生的额自主训练作为重点，将其自我评估标准不断提升。一般来说，在学习部分学生掌握知识的主要手段就是死记硬背，因此必须依据学生实际情况将分层教育实施，从而实现学生自主性的训练和发展。具体的做法如下：首先教师必须归还学生的主体地位，使其主动学习，从而激发学习的兴趣和热情，促进学习能力的提升。其次就是要对学生的学习优势予以发现，或句式、或语法、或单词记忆优势等，从而以优势来对学习困难进行弥补，并将针对性学习手段制定，促进知识体系的健全，为情趣教学的实施奠定坚实的基础。
3.增加内容，扩大知识面。要想将初中英语教学成效提升，绝对不能局限于教材，而是应该多角度、多层面的实施情趣教学，并且在情趣教学在还要讲知识面与内容适当的扩张和增加。如在进行某一知识点讲解的时候，加入前后具有较强的联系，则应在此停顿，促进学生记忆的增强，同时还可将几道习题列举，帮助学生巩固知识。再者就是在对知识面扩大的时候，必须保证知识联系的紧密性。还有就是在对教学内容增加的时候还要对学生的接受能力予以考虑，这样才能保证知识完全被学生接受和吸收。除此之外，在开展初中英语情趣教学的时候还要结合实际情况，并从以往的学习惯性中跳出，以此来提升英语教学成效。
五、对情趣教学实践的反思
情趣教学的实践是不断改进和完善的，因此对于情趣教学的研究具有动态性。经课堂实施和整合发现，情趣教学对学生的认知发展具有重要的意义。一是它将一个清晰的认知和学习框架向学生提供；二是它有助于学生的思维发散和学习兴趣的提升，对学生的知识整理和记忆具有积极的促进作用；三是该教学形式对教学任务的开展和小组合作学习的开展更加适合，有助于教学成效的提升。因此，作为初中英语教师，必须通过英语活动促进学生英语学习兴趣的培养，将学生的主体性凸显，促进小组合作意识的提升和师资综合素质的提升。因此，教师必须向着教育目标更有效、更细和更精的发展。然而实施过程中和初级阶段依然出现了诸多挑战和困难，主要表现为活动执行力差且灵活的不足，学生的参与不足等。因此这也是初中英语教师后期教学中努力的方向。
结语：初中英语教学目前在实际开展中存在着诸多的问题，并且受受应试教育理念的影响、教学内容和学生学习兴趣的影响，使得教学成效差强人意。因此为了将以上现状尽可能的改善，就必须引进情趣教学法，创设新奇的教学情境的同时也关注学生自主行动训练和发展、增加内容，扩大知识面，促进初中英语教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]彭联国.试论情景教學法在初中英语教学中的应用[J].才智，2013，23：165.
[2]柴丽苹，陈丽霞.有效提高初中英语课堂教学质量的策略探究[J].教育观察，2012，09：75-77.
[3]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2015，20：100 133.
【关键词】初中 英语 情趣教学 特点 应用策略 困境
前言
所谓的情趣教学是指在教学中以爱心和教育来唤起、培养学生学习积极性的情感，对学生学习成效的提升具有积极的促进作用，然而在目前的实际初中英语教学中，诸多教师并未重视情趣教学法的应用，即便引进了也未灵活应用，这样就导致情趣教学的优越性与有效性未能充分发挥，因此不利于学生的学习与发展。
一、情趣教学的内涵
所谓的情趣即为兴趣与情感，人们内心对外界事物的否定与认可态度即为情感，而对于事物的喜爱和关切情绪则是兴趣，并且通常情况下兴趣与情感具有密切相关性，且相辅相成、相互作用，对初中英语教学有着直接的影响作用。在实施情趣教学的过程中，教师必须以爱心和教育将学生对知识的学习兴趣培养和唤醒，促进学生教学中好学、好问和好奇探索精神与求知欲的培养，引导、爱护和尊重学生，促进教学活动情趣性的增强。同时在教学活动中将良好的师生关系和情感建立，老师做到以情感人、以情动人，将学生作为关注焦点，从而让学生切身体会教师的爱，进而逐渐对教师产生喜欢，从而促进英语学习兴趣的提升，实现教学整体质量的提高。而“趣”则是趣味之意，将趣味性教学开展，将学生的学习情趣激发，实现寓教于乐，将学生的学习成效显著提升。目前在情趣教学手段上具有多样性，如游戏教学、倾听音乐等，并且以情感为英语教学基础，通过心理学和教育学理论指导，加强层层诱导，从而实现学生学习兴趣与热情的激发，实现情感与认知的统一。将形式多样和生动有趣的语言环境创设，对社会实践予以重视，使学生的学习与时代信息、生活和实际想贴近，同时以多彩丰富的活动课程延伸课内外知识，促进学生视野的拓展和参与意识的提升，使单向交流的课内活动转变为多向交流的课内外活动，让学生将英语学习视为一种享受，从而实现快乐教育和英语学习成效的提升。因此作为初中英语教师，在教学中必须以关心、爱心和耐心将学生的学习积极性唤醒。
二、情趣教学的特点分析
在初中英语教学中情趣教学具有主观性、愉悦性和主体性的特点，其中主观性的产生是由内之外的，并且在教学中情趣教学相当重视英语语言实践与情境创设，希望以此提升学生的学习兴趣与热情，基于情趣具有内在性，因此主观色彩较强；愉悦性方面的体现主要是通过情趣教学能够将教学乐趣性提升，将单一乏味的课堂形式转变，保证教学丰富性的同时，将学生的积极情感尽可能激发，以此来将学生的学习乐趣提升，促进教学效率的提升。主体性特征的体现主要是因为情趣教学将传统的教学形式转变，对学生的主体地位进行了强调，使得学生能够积极参与教学，这也就要求了教师必须明确自身的启迪和引导责任。
三、情趣教学在初中英语教学中的实施困境
1.受应试教育理念的影响。目前在初中英语教学中，诸多的教师依旧是以成绩为唯一考核指标，并且为了将升学率提升，多侧重于优等生的培养，忽视了相对较差的学生，在教学形式上多以灌输式为主，这样就使得学生很难将知识吸收。
2.学生的学习热情不高。受传统教育理念的影响，使得在教学中教师依旧是主体，导致学生的学习主动性丧失。与此同时学生对于学习目标尚不明确，这样就导致学生很难认识到学习英语的作用和意义。除此之外，受家庭、教师和学习等多因素的影响，使得学生为了学习而学习，并不能体验学习的乐趣，进而也就对开展情趣教学造成了影响。
3.教学内容单调。目前学生在英语习题和作业上消耗的精力较多，并且为了进一步提升学生的学习成效，家长还额外购买了辅助资料或者是进行了辅导班报名，这样虽然将学生的学习成效提升了，但是却很难培养学生的学习情趣。再加上教学内容具有单一性和传统性，多以单词、语法教学为主，使得创新点缺乏，长此以往就使得学生对英语学习产生严重的抵触心理，进而不利于初中英语教学的开展。
四、情趣教学的应用策略
1.创设新奇的教学情境。基于初中英语学习内容相对简单，且具有趣味性的特点，因此在教学中老师可将教学内容转换为可触摸、可看和可听的情景，以此来激发学生的求知欲望，这就要求了教师必须对教材认真专研，进而将新奇的教学情境创造。具体可以从以下几个方面着手：一是在全面了解教学板块和内容的基础上，将现实生活有效的融入，如在讲授开学期间怎样与陌生同学交流的时候，可让生生之间采用不同的形式进行交流，以此来创设学生感兴趣的情境，进而更好的开展口语练习和掌握知识。二是情境创设中必须对度准确把握，充分考虑学生的实际能力，如要求学生进行角色扮演，一个为投诉者，一个为客服，假如要求学生完全采用英语对话，就会使学生产生畏难情绪，进而对教学产生负面影响。
2.关注学生自主行动训练和发展。对于学生而言，评估自身的标准就是学习经历的感受和情感，因此教师必须将学生的额自主训练作为重点，将其自我评估标准不断提升。一般来说，在学习部分学生掌握知识的主要手段就是死记硬背，因此必须依据学生实际情况将分层教育实施，从而实现学生自主性的训练和发展。具体的做法如下：首先教师必须归还学生的主体地位，使其主动学习，从而激发学习的兴趣和热情，促进学习能力的提升。其次就是要对学生的学习优势予以发现，或句式、或语法、或单词记忆优势等，从而以优势来对学习困难进行弥补，并将针对性学习手段制定，促进知识体系的健全，为情趣教学的实施奠定坚实的基础。
3.增加内容，扩大知识面。要想将初中英语教学成效提升，绝对不能局限于教材，而是应该多角度、多层面的实施情趣教学，并且在情趣教学在还要讲知识面与内容适当的扩张和增加。如在进行某一知识点讲解的时候，加入前后具有较强的联系，则应在此停顿，促进学生记忆的增强，同时还可将几道习题列举，帮助学生巩固知识。再者就是在对知识面扩大的时候，必须保证知识联系的紧密性。还有就是在对教学内容增加的时候还要对学生的接受能力予以考虑，这样才能保证知识完全被学生接受和吸收。除此之外，在开展初中英语情趣教学的时候还要结合实际情况，并从以往的学习惯性中跳出，以此来提升英语教学成效。
五、对情趣教学实践的反思
情趣教学的实践是不断改进和完善的，因此对于情趣教学的研究具有动态性。经课堂实施和整合发现，情趣教学对学生的认知发展具有重要的意义。一是它将一个清晰的认知和学习框架向学生提供；二是它有助于学生的思维发散和学习兴趣的提升，对学生的知识整理和记忆具有积极的促进作用；三是该教学形式对教学任务的开展和小组合作学习的开展更加适合，有助于教学成效的提升。因此，作为初中英语教师，必须通过英语活动促进学生英语学习兴趣的培养，将学生的主体性凸显，促进小组合作意识的提升和师资综合素质的提升。因此，教师必须向着教育目标更有效、更细和更精的发展。然而实施过程中和初级阶段依然出现了诸多挑战和困难，主要表现为活动执行力差且灵活的不足，学生的参与不足等。因此这也是初中英语教师后期教学中努力的方向。
结语：初中英语教学目前在实际开展中存在着诸多的问题，并且受受应试教育理念的影响、教学内容和学生学习兴趣的影响，使得教学成效差强人意。因此为了将以上现状尽可能的改善，就必须引进情趣教学法，创设新奇的教学情境的同时也关注学生自主行动训练和发展、增加内容，扩大知识面，促进初中英语教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]彭联国.试论情景教學法在初中英语教学中的应用[J].才智，2013，23：165.
[2]柴丽苹，陈丽霞.有效提高初中英语课堂教学质量的策略探究[J].教育观察，2012，09：75-77.
[3]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2015，20：100 133.